Влияние дидактических игр на развитие детей в дошкольном возрасте
В современном мире игра занимает центральное место в воспитании и обучении детей дошкольного возраста. Она не только развлекает, но и выполняет важные образовательные функции. Игры формируют сенсорные эталоны, которые помогают детям осваивать окружающий мир. Важно понимать, что дидактические игры созданы с определенной целью — развивать и обучать, открывая перед детьми новые горизонты знаний и умений.
Дидактические игры способствуют формированию познавательных процессов и социальных навыков. Они привлекают внимание детей и способствуют развитию их интереса к обучению. Каждый элемент игры продуман и направлен на решение конкретных задач. Дети учатся выполнять задания, делать выбор и работать в команде, что влияет на их эмоциональное состояние и социальное взаимодействие.
Процесс обучения в игровой форме становится более увлекательным и продуктивным. Дидактические игры не ограничиваются лишь обучением, они также преображают воспитательный процесс, позволяя детям учиться через опыт и взаимодействие. Подобные методы значительно увеличивают уровень активности и заинтересованности детей, что в свою очередь способствует более глубокому усвоению материала.
Важным аспектом является правильная организация процесса игры. Воспитатель играет ключевую роль в этом — он должен объяснять правила, следить за поведением детей, способствовать их взаимодействию и азарту в процессе. Эффективность обучения и его результаты отражаются в том, насколько заинтересованы дети и насколько они достигли поставленных целей.
Таким образом, игра является мощным инструментом в руках педагогов, способным как развивать, так и формировать основы социального и интеллектуального развития детей. Важно осознавать и применять эти знания на практике, чтобы каждый ребенок мог получать радость и пользу от обучающего процесса.
Роль игры в формировании сенсорных эталонов
Игра в дошкольном детстве имеет высокое развивающее значение. Сами по себе игры становятся новыми. Большой интерес для дошкольников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ребенку проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими сверстниками.
Дидактические игры - разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. [с. 2, 118] Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в тоже время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.
Дидактические игры как своеобразное средство обучения, отвечающее особенностям ребенка, включается во все системы дошкольного воспитания. В дидактической игре формируется познавательная деятельность ребенка, проявляется особенности этой деятельности.
Увлекательные дидактические игры создают у дошкольников интерес к решению умственных задач: успешный результат умственного усилия, преодоления трудностей приносят им удовлетворения. Увлечение игровой деятельностью повышает способность к произвольному вниманию, обостряет наблюдательность, помогает быстрому и прочному запоминанию. Все это делает дидактическую игру важным средством подготовки детей к школе.
Дидактическая игра опирается на знания, уже имеющиеся у детей, причем часто в одной игре они могут использовать знания и представления, полученные на занятиях по разным «предметам», разным разделам программы.
Систематичность дидактических игр в процессе обучения позволяет решать все многообразие воспитательных и учебных задач. Она играет огромную роль в учебном процессе. Дидактические игры оказывают на детей большое воспитательное значение. Именно в этом единстве, как обучающего, так и воспитывающего влияния заключается их главная ценность.
Дидактические игры кратковременны (10-20 минут), и важно, чтобы все это время не снималось умственная активность играющих, не падал интерес к поставленной задаче в коллективных играх. Нельзя допускать, чтобы решением задачи был занят один ребенок, а другие бездействовали.
Проведение дидактических игр включает:
- ознакомление детей с содержанием игры, дидактическим материалом, который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);
- объяснение хода и правил игры. При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры, на четное выполнения правил (что они запрещают, разрешают, предписывают);
- показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действия, доказывая, что в противном случае игра не приведет к нужному результату: например, кто-то из ребят подсматривает, когда надо закрыть глаза;
- определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра. Мера непосредственного участия воспитателя в игре определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дидактической задачи, игровых правил. Участвуя в игре, педагог направляет действия играющих (советом, вопросом, напоминанием);
- подведение итогов игры – это ответственный момент в руководстве ею, так как по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об ее эффективности, о том, будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят. При подведении итогов воспитатель подчеркивает, что путь к победе возможен только через преодоление трудностей, внимание и дисциплинированность. [с. 2, 120]
В конце игры педагог спрашивает у детей, понравилась ли им игра, и обещает, что в следующий раз можно играть в новую игру, она будет также интересной. Дети обычно с нетерпением ждут этого дня.
