Самоанализ образовательной деятельности с детьми младшей группы
Данный документ представляет собой глубокий самоанализ образовательной деятельности с детьми младшей группы в возрасте от 2 до 3 лет, проводимый с группой из 7 человек. Длительность занятий составила 15 минут. В рамках этого процесса была использована интеграция различных образовательных областей, включая «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Физическое развитие». Я акцентировала внимание на возрастных и индивидуальных особенностях каждого ребенка, стараясь максимально адаптировать образовательные задачи к их возможностям и интересам.
Для достижения поставленных целей в воспитании, развитии и образовании детей, мною были разработаны четкие задачи. Воспитательные цели фокусировались на формировании интереса к познанию, самостоятельности и активности. Развивающие задачи были направлены на обучение детей выделять один предмет из множества и сравнивать их по различным признакам. Образовательные цели включали в себя обучение детей объединять одинаковые предметы по заданным критериям, что способствовало развитию их логического мышления и речевых навыков.
В процессе занятия мной были использованы различные методы и приемы, включая словесный, практический и метод контроля и стимулирования. Созданная проблемная ситуация с Зайчиком, который не умеет убирать за собой игрушки, вызвала у детей большой интерес и эмоциональную вовлеченность. Используемые наглядные материалы помогли создать яркую и запоминающуюся атмосферу, что в свою очередь способствовало успешному усвоению детьми предлагаемых заданий.
Дети активно откликались на задания, отличались доброжелательностью и высокой степенью участия в процессе обучения. Анализируя образовательную деятельность, можно утверждать, что все поставленные задачи были успешно выполнены, а выбранные методы оказали положительное влияние на детскую активность и внимание. В целом, моя работа была построена логично, и все этапы занятия были взаимосвязаны, что обеспечивало эффективность образовательного процесса.
Самоанализ
Непосредственно-образовательная деятельность проводилась с детьми младшей группы, возраст от 2 до 3 лет. В количестве 7 детей. Длительность 15 минут.
Интеграция: НОД построена с учетом интегративного подхода, предполагающий реализацию задач образовательных областей «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «физическое развитие».
Разрабатывая данный конспект образовательной деятельности, я прежде всего учитывала: возрастные, психические и индивидуальные особенности детей младшей группы. Учитывая все это, я определила: цели, задачи, содержание, форму проведения образовательной деятельности, методы, приемы и средства, необходимые для положительных результатов.
Мною были поставлены следующие задачи:
Воспитательные: Воспитывать интерес к познанию и исследованию, к самостоятельности, активности.
Развивающие: Продолжать учить выделять один предмет из множества, отвечать на вопросы «сколько»? словами один много, ни одного. Закреплять умения сравнивать предметы большой, маленький.
Образовательные: Учить детей объединять одинаковые (по цвету, величине) предметы в предметные множества по словесному заданию.
Для успешного решения обозначенных задач подготовила следующие демонстрационные материалы: мягкая игрушка Зайчик, кубики большие и маленькие, тарелочки, кружочки четырех цветов. Он помог мне раскрыть тему ярко, интересно.
Для обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее я создала проблемную ситуацию «Зайчик наш очень любит играть, строить башни: высокие и низкие. Но пока так и не научился собирать за собой игрушки. А мы с вами уже детки большие, научились играть и убирать игрушки на свои места. Давайте поможем нашему зайчику убрать кубики в коробки».
В работе применяла следующие методы:
Словесный — был использован в течении всей образовательной деятельности ( при создании игровой мотивации, при решении проблемной ситуации)
Практический - при выполнении проблемной ситуации (Зайчик принес для каждого из вас кубики и просит разложить их по коробкам: большие кубики в большую коробку, а маленькие в маленькую коробку).
Метод контроля и стимулирования — в виде одобрения и похвалы.
Использованные методы соответствуют изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы.
Предложенные задания давались детям в игровой форме, что способствовало решению поставленных задач на развитие: памяти, воображения, внимания.
Выполнение различных игровых заданий создали положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысили речевую активность детей и сохраняли интерес на протяжении всей образовательной деятельности.
На протяжении всей деятельности дети были отзывчивы, доброжелательны и с большим удовольствием выполняли все задания.
Анализируя деятельность детей хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных.
Анализируя проведенную образовательную деятельность можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Считаю, что деятельность построена логично, а этапы взаимосвязаны.
