Технологическая карта «Что за Африка, страна-там кругом стоит жара»
Технологическая карта «Что за Африка, страна-там кругом стоит жара» станет незаменимым инструментом для воспитателей и педагогов, стремящихся развивать познавательную активность и интеллектуальную инициативу у детей. Этот документ направлен на формирование у молодых исследователей представлений о взаимосвязях живых организмов с окружающей средой и обогащение их словарного запаса. Путешествие в мир Африки — это не только увлекательно, но и познавательно!
Первый шаг в изучении этого континента начинается с мотивации на интересный и увлекательный процесс. Воспитатель создает атмосферу путешествия, которое наполняет детей жаждой знаний о жизни животных жарких стран. Участвуя в диалогах и играх, дети учатся высказывать свои мнения, развивают внимание и оригинальность образов воображений. Эти качества являются основой для формирования активных мыслителей, которые уверенно будут ориентироваться в этом новом для них мире.
Каждый этап работы включает в себя игровые и творческие задания, способствующие развитию моторики и коммуникативных навыков. Воспитатель не только сообщает детям о животных Африки, но и организует ситуации, где они могут выразить свои желания и предположения, вовлекая их в активный диалог. Наблюдение за тем, как они открывают новое, исследуют мир, находит свое наглядное воплощение в их жизни, является важной частью процесса обучения.
Методическое содержание карты охватывает различные аспекты: от формирования диалогической речи до поощрения оригинальных идей и разработки наглядно-действенного мышления. Воспитатели получают необходимые рекомендации для реализации этих целей, включая этапы мотивации, активизации познавательной деятельности и рефлексии, что, в свою очередь, позволяет осуществить самоанализ и сопоставление своих действий с действиями окружающих.
Технологическая карта «Что за Африка страна-там кругом стоит жара»
Цель - развитие познавательной активности и интеллектуальной инициативы у детей в разных видах деятельности.
формировать представления о взаимосвязях живых организмов со средой обитания; продолжать формировать навыки простейшего моделирования, используя конструктор Лего;
совершенствовать диалогическую речь; учить высказывать собственные суждения.
Воспитательные
расширять кругозор детей о жизни животных жарких стран;
воспитывать уважение к труду своих товарищей.
Развивающие
расширять активный понятийный словарь воспитанников;
развивать внимание при решении игровых и творческих заданий; поощрять оригинальность образов воображения;
создавать условия для формирования наглядно-действенного мышления в процессе познания и творчества.
(последовательность)
деятельности
Содержание деятельности
Действия, деятельность педагога
Действия, деятельность воспитанников, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов
Планируемый результат
I. Мотивация к деятельности
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
Дети заходят в зал, здороваются с присутствующими, педагог обращает внимание детей на предмет, стоящий на столе (глобус).
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что это?
Дети отвечают.
Воспитатель: Правильно, это глобус-модель Земли. Ребята, а вы любите путешествовать? Хотите отправиться со мной в большое путешествие? Догадайтесь, куда мы с вами отправимся?
Один из детей загадывает загадку:
«Самый теплый материк живописен и велик.
Тут всегда светло и жарко».
Дети: Африка.
Воспитатель: Правильно, мы отправимся с вами на очень жаркий континент. Африка-царство самого жгучего в мире солнца и горячего песка. Кто может показать Африку на глобусе?
Воспитатель: Запоминайте волшебные слова и повторяйте за мной: «Волшебный глобус я кручу, Попасть я в Африку хочу!»
(Воспитатель крутит глобус, дети поворачиваются вокруг себя под музыку)
Создать игровую, проблемную, мотивационную ситуацию через демонстрацию глобуса
Дети высказывают свои предположения, рассуждают, вступают в диалог со сверстниками и воспитателем
Желание отправиться в путешествие
II. Включение детей в познавательную деятельность, открытие ребёнком нового знания,
стимулирование любознательности
Вот мы и в Африке. Каких животных вы хотите там увидеть? Чтобы ответить на мой вопрос, вы должны посмотреть на силуэты, подумать какое это животное и ответить полным предложением с соответствующей интонацией.
Дети: «Я хочу увидеть…» (проговаривание с разными интонациями и высотой голоса)
Воспитатель: Ну, хорошо. Я надеюсь, что ваши желания исполнятся. Давайте поиграем с вами в игру «Добавь словечко».
(Воспитатель называет определение, дети угадывают, что это за зверь).
Одновременно ответы показываются в виде презентации.
Воспитатель: В джунглях живут полосатые, хищные…
Дети: Тигры.
Воспитатель: На пальмах прыгают ловкие, длиннохвостые…
Дети: Обезьяны.
Воспитатель: Можно встретить больших толстокожих…
Дети: Бегемотов.
Воспитатель: Сильные гривастые…
Дети: Львы.
Воспитатель: Пугливые, быстрые, полосатые…
Дети: Зебры.
Воспитатель: Зелёные, зубастые, для всех опасные…
Дети: Крокодилы.
Воспитатель: Выносливые двугорбые…
Дети: Верблюды.
Воспитатель: Водятся в Африке медлительные, коротконогие…
Дети: Черепахи.
Воспитатель: И ещё огромные, сильные…
Дети: Слоны.
Воспитатель: А сейчас
послушайте о ком загадка?
Такой длинной шеи
Не видывал люд:
Всех выше на свете пятнистый…
Дети: Жираф.
Воспитатель: Молодцы! Вы отгадали много животных Африки. А теперь давайте отдохнем.
(Проводится игровой
массаж на развитие общей моторики-упражнение «У жирафа…»)
См. Приложение 1.
Выявление «знания-незнания»
Стимулирование общения, любознательности детей.
Создание ситуации выбора.
Поддержание детской инициативы
Дети высказывают свое мнение, отвечают на вопросы
Увлеченность предстоящей деятельностью
III. Поиск, решение задачи или проблемы
Цель.
Опора на опыт детей, необходимый для «открытия нового знания», освоения нового способа, умения, выработка навыка
Воспитатель: Ребята, у нас на столах стоят животные (duplo), но им одиноко, так как они живут в разных районах Африки. Как им помочь?
Дети: Построить новых друзей.
Организация поиска ответа на вопрос, решения проблемы или задачи.
Актуализация возможностей детей на выбор деятельности, средств.
Обсуждение с детьми плана предстоящей деятельности обеспечивающее соучастие детей в определении содержания и форм совместной (индивидуальной) деятельности.
Участие детей в планировании собственной деятельности (индивидуальной, групповой).
Осуществление выбора
(форм, содержания, последовательности, материалов, средств, способа решения).
Желание помочь одиноким животным сконструировать друзей
IV. Рефлексия, анализ.
Цель.
Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.
Воспитатель: Молодцы ребята, теперь у каждого животного есть друг, ой, а это кто у меня в руке?
Дети: Мартышка.
Воспитатель: Да, это веселая мартышка, она предлагает нам немного размяться.
Игра «Мартышки»
«Две проказницы мартышки
(Руки к ушам)
Почитать любили книжки
(Руки вперед, соединив ладони, показывают книгу)
Потрясти их, полизать
(Встряхиваем кисти, языком облизываем верхнюю губу)
И, как – будто, почитать.
(Руки согнуты в локтях, кулачки сжаты, поворот голова слева направо)
Ловко принялись за дело
(Подпрыгнули)
И очки они одели.
(Изображают очки)
К носу книгу поднесли,
(Руки согнуты в локтях, кулачки сжаты, приближают «книгу»)
Чуть подальше отвели,…
(Руки согнуты в локтях, кулачки сжаты, отодвигают «книгу»)
Ничего в очках не видно
(Руками перекрестные движения)
И мартышкам так обидно.
(Руки в стороны, плечи подняли).
Воспитатель: Ну, вот закончилось наше веселое путешествие и нам нужно отправляться в детский сад.
«Волшебный глобус я кручу, Попасть я в детский сад хочу!»
(Под веселую музыку воспитатель и дети крутятся).
Стимулирование детей к самоанализу и самооценке. Совместная с детьми оценка процесса и результата деятельности, Обеспечение баланса инициативы и свободного выбора видов деятельности
Самооценка детьми своего вклада в процесс достижения результата, создания «продукта»…
Представление своего «продукта» деятельности сверстникам (взрослым)
