Воспитание ответственности у детей
Воспитание ответственности у детей — одна из актуальных задач современного родительства. Каждый родитель мечтает видеть своего ребенка самостоятельным и ответственным. Однако не всегда у семей получается привить это качество должным образом. На практике многие родители пытаются внедрить чувство ответственности через назначение обязанностей, believing что это решит проблему. Но здесь важно понять, что простое делегирование домашних дел, как-то вынос мусора или уборка, может не обеспечить желаемого результата. Главное здесь не только в том, чтобы ребенок выполнял задачи, но и в понимании смысла этих задач.
Чувство ответственности не может быть навязано извне — оно должно возникнуть изнутри, на основе ценностей, которые формируются в ходе общения внутри семьи и во взаимодействии с окружающим миром. Для того чтобы развить в ребенке это качество, важно создать атмосферу доверия, где ребенок сможет свободно выражать свои мысли и чувства, а взрослые помогут ему осознать последствия своих поступков.
Основным шагом к формированию ответственности является осознание детьми значимости их решений и поступков. Чтобы это случилось, родителям нужно вовлечь детей в процесс принятия решений — как в мелочах, так и в более серьезных вопросах. Позволяя детям принимать собственные решения и самому нести ответственность за результаты, взрослые сообщают детям, что их мнения важны и имеют значение.
Для успешного воспитания ответственности необходимо сочетание долгосрочных и краткосрочных усилий. Важно разрабатывать программы, которые помогут детям учиться через опыт, преодолевать ошибки и объясняться с ними, строить правильные выводы. Чем больше доверия будет установлено между родителями и детьми, тем легче будет достигать успехов в этом нелегком процессе.
Подводя итог, можно сказать, что воспитание ответственности — это изящный и комплексный процесс, подразумевающий заботу, любовь и понимание со стороны взрослых. Учитывая важность совместной работы и активное участие детей в принятии решений, родители станут надежным партнером для своих детей на пути к развитию самостоятельности и ответственности.
«Воспитаниеответственностиудетей»
Всеродителимечтаютприучитьсвоихдетейнестиответственностьзасвоисловаипоступки. Вомногихсемьяхполагают, чторешениепроблемы - вустановлениипостоянныхобязанностейдлядетей. Считается, чтомальчикамнадопоручатьвыноситьмусорноеведроилистричьгазон, адлядевочекнетничеголучшемытьяпосудыиуборкикомнат. Насамомжеделетакиеобязанности, являясьважнымивдомашнейобстановке, вбытусемьи, всежемогутнеповлиятьнаформированиеуребенкачувстваответственности. Напротив, внекоторыхсемьяхпринуждениеквыполнениюэтихобязанностейприводиткпостояннымссорам, которыеплохоотражаютсяинадетях, инародителях. Вконцеконцовребенок, вероятно, будетслушаться, акухнязасверкаетчистотой, нонеизвестно, какпринуждениеповлияетнаформированиехарактера.
Истинапроста: чувствоответственностинельзянавязать, онодолжнопроявиться «изнутри», наосновеценностнойориентации, полученнойдома, атакжевнесемьи.
Пробуждениеответственности. Желаявоспитатьвсвоихдетяхчувствоответственности, мыприэтомхотим, чтобыонируководствовалисьвысшимиценностями, т. е. любовьюкжизни, ктруду, поискомсчастья. Однакочащевсегомыощущаемчувствоответственности, - вернее, отсутствиеего - вболееконкретныхслучаях: когдауребенкавкомнатебеспорядок, домашниезаданиясделанынеряшливо, занятиямузыкойзаброшены, поведениеоставляетжелатьлучшего.
Сдругойстороны, ребенокможетбытьвежливым, поддерживатьвсвоейкомнатепорядок, аккуратновыполнятьвсе, чтоемупоручают, ивсежеприниматьрешения, закоторыеоннебудетнестиникакойответственности. Этоособенноверновотношениитехдетей, которымвсегда «велят» сделатьто-тоито-то. Имнедаютвозможностисоставитьсобственноемнениеочем-либо, сделатьвыбор, выработатьопределенныеосновыповедения.
Внутренняяэмоциональнаяреакцияребенканаобучениерешаетвсе; отнеезависит, сколькоонзакрепитвсознанииизтого, чемумыегоучим. Ценностинельзяпреподать «влоб». Имнаучаютсяпостепенно, покаребенокподражаетвзрослым, заслужившимеголюбовьиуважение, иотождествляетсебясними.
Итак, проблемаответственностидетейзасвоеповедениеподнимает, всвоюочередь, проблемуценностнойсистемыродителейвориентациинадетскоевоспитание. Необходиморассмотретьследующее: существуетликакой-нибудьопределенныйтипповедениясдетьми (втеорииинапрактике), которыйпомогбыпробуждениюунихчувстваответственности? Настоящаяглавапосвященаответунаэтотвопроссточкизренияпсихологии.
Стремлениекцели: ежедневнаяработа. Чувствоответственностиудетейумелоисознательнопробуждаютродители. Онидаютребенкупонять, чтоонимеетправонавсечувства, ноипоказываютемуприемлемыеспособывыраженияэтихчувств. Наэтомпутивзрослыхждутневероятныетрудности. Воттакиеутверждениятольковредятделу.
Отрицание. Насамомделетынехотелтаксказать, ведьтылюбишьсвоегобратца.
Непризнание. Разветыунастакой? Данет, этопростовтебячертвселился!
Подавление. Скажешьещехотьраз: «Ненавижу!» - смотри, неминоватьтебепорки! Хорошиемальчикитакнеговорят.
Приукрашивание. Разветыивправдуненавидишьбрата? Наверное, онпростотебенадоел. Нужноуметьсдерживатьсвоичувства.
Говорятак, взрослыезабывают, чточувства, какреки, нельзяостановить - ихможнотольконаправитьвдругоерусло. Нельзяотрицатьсуществованиебурныхчувств, попыткасделатьэтоприведеткбеде. Необходимопризнатьихреальностьиихвласть. Еслиотнестиськнимсуважениеми «отвести» ихвнужноерусло, онинаполнятнашужизньсветомирадостью.
Остаетсявопрос: какиемыдолжныпредпринятьшаги, чтобысократитьразрывмеждунашимицелямииположениемделнаданныймомент? Счегоначать?
Скореевсего, нужносоставитьтакуюпрограмму, котораябудеткомбинациейдолгосрочныхикраткосрочных «заданий». Приэтоммыдолжнычеткопредставлятьсебе, чтомногоезависитотнашихотношенийсдетьмиичтопроявленияразличныхчертхарактерадетямнужнонеописывать, адемонстрировать.
Первыйшагввыполнениидолгосрочнойпрограммы - заинтересованностьвтом, чтодетидумаютичувствуют, аневихвнешнихреакциях - подчинениинамилисопротивлении.
Какпонять, чтодетидумаютичувствуют?
Онисамидаютнамключкпониманиюэтого. Ихчувстваотраженывсловахивинтонациях, вжестахипозах. Анашазадача - прислушиваться, всматриваться, чуткореагировать.
Нашимдевизомдолжностать: «Яхочупонятьсвоегоребенка. Хочупоказатьему, чтопонимаюего. Хочувыразитьсвоепонимание, отбросивавтоматичес¬куюкритикуиосуждение».
Еслиребенокприходитизшколыхмурый, молчит, неотвечаетнавопросы - ясно, чтоунегокакие-тонеприятности. Следуянашемудевизу, мынестанемначинатьразговорскритическихзамечанийвроде:
- Чтоэтотытакойкислый?
- Чтоэтозаунылаягримаса?
- Чтотыещетамнатворил?
- Чтоутебяопятьстряслось?
Еслимысочувствуемребенку, нельзяделатьемутакиезамечания, которыевызываютунегодосаду, ненависть, желание, чтобывесьмирполетелвтартарары.
Напротив, родителидолжныпоказать, чтопонимаютего, говоря:
- Наверное, утебякакие-тонеприятности.
- Утебябылтрудныйдень.
- Тебенелегкопришлосьсегодня.
- Наверное, тыскем-нибудьпоссорился.
Такиеутверждениялучше, чемвопросытипа: «Чтостобой? Чтослучилось?» Вопросы - признаклюбопытства, утверждения - признаксочувствия.
Естественно, чторебенокпознаетлишьтечувства, которыепереживает, испытываетсам. Еслитолькокритиковатьего, онникогданенаучитсяответственности. Все, чтоонсможет, этопроклинатьсебяиобвинятьдругих. Оннаучитсянедоверятьсвоимсобственнымсуждениям, перестанетпроявлятьсвоиспособностиибудетподвергатьсомнениюнамеренияокружающих. Вдовершениековсемуонпривыкнетжитьвожиданиинеминуемогоосуждения.
Еслиуродителейсдетьми «война» из-задомашнихдел (обязанностиподому), апосути - «война» завоспитаниевдетяхчувстваответственности, взрослыедолжныпризнать, чтовыигратьэтувойнуневозможно. Удетейбольшевременииэнергии, чтобынамсопротивляться. Дажееслимывыиграемодно «сражение» идобьемсявыполнениясвоих, приказаний, ребенокможетдурнонаэтоотреагировать, статьраздражительным, отбитьсяотрук.
Победитьможно, лишьзавоевавдовериеребенка. Этозадачатрудная, ноосуществитьеевполневозможно. Нужно, чтобыунаспоявились (еслиихнет) близкиеотношениясребенком.
Подготовитьпочвудляпеременвхарактереребенкаклучшемуможноприпомощиследующего.
Оскорбления. Ты - позордлясвоейшколыисемьи.
Ругательства. Хлюпик, дурак, идиот.
Пророчества. Кончишьтытюрьмой, этоточно.
Угрозы. Поканебудешьхорошосебявести, советуютебевообщезабытьпрокарманныеденьги!
Обвинения. Всессорытывсегданачинаешьпервый.
Демонстрациявласти. Лучшепомолчиипослушай, чтостаршиескажут.
Чуткослушатьребенка. Детииспытываютразочарованиеидосаду, есливидят, чтородителейнеинтересуютихмыслиичувства. Врезультатеониделаютвывод, чтомыслиунихглупые, аихсамихниктонелюбит. Еслиродителислушаютребенкавнимательно, этопробуждаетунегочувствоуверенностивсебе. Значит, онбудетувереннееоцениватьпроисходящиесобытия, поступкилюдей.
Недатьсозреть «гроздьямгнева». Родителидолжнысознательноизбегатьтакихвыраженийизамечаний, которыевызываютуребенкачувствонеприятия, ненависти.
Просим «безличностей». Есливвоздухезапахлогрозой, родителямлучшевыражатьсвоичувстваимысли, щадяличностьребенка, егодостоинство.
Еслиродителивнимательновыслушиваютребенка, воздерживаютсяотязвительныхзамечанийивыражаютсвоичувстваитребования, незадеваядетскойгордости, вдушеребенканачинаютскладыватьсяиныеосновыповедения. Атмосферасочувствияприближаетребенкакродителям. Онзамечаетихискренность, такт, вниманиеи, всвоюочередь, подражаетим. Такаяпеременасовершитсянесразу, новконцеконцовусилияродителейбудутвознаграждены.
Используяэтиновыепринципыиприемы, родителидобьютсяпробуждениячувстваответственностиусвоихдетей. Ноодноголичногопримеранедостаточно. Чувствоответственностиразвиваетсяикрепнетлишьнаосновежизненногоопытасамогоребенка, становясьважнойчертойегохарактера. Значит, необходимоопределитьмеручувстваответственностидетейвзависимостиотих «зрелости».
Чувствоответственностинеявляетсяврожденным. Нельзятакжеприобрестиегоавтоматическивнекоторомопределенномвозрасте. Ответственностьзасвоисловаипоступкипорождается, как, например, иумениеигратьнафортепиано, долголетнейпрактикой. Иэтапрактикадолжнабытьежедневной.
Воспитыватьчувствоответственностиудетейможноссамогораннеговозраста. Дляэтогонеобходимопредоставитьребенкуправоголоса, авделах, которыеимеютдлянегонаибольшуюзначимость, иправовыбора. Естьвопросы, которыеребенокможетрешатьсам, - тутондолжениметьправовыбора. Новвопросах, касающихсяблагополучияребенка, онимеетлишьправоголоса, ноневыбора. Мыделаемвыборзанего, втожевремя, помогаяемупринятьэтунеизбежность.
Рассмотримтеперь, покакимконкретнымвопросамвозникаютразногласиямеждуродителямиидетьмииз-заотсутствияяснойграницымеждудвумясферамиответственности.
Спервогожегодаобученияребенкавшколеродителидолжнывнушитьему, чтоответственностьзавыполнениедомашнихзаданийлежитисключительнонанем. Взрослыенедолжнынадоедатьребенкуупрекамипоповодудомашнихзаданий. Онинедолжныследить, какребенокделаетуроки, илипроверятьпотомсделанное, крометехслучаев, когдадетисамиобэтомпросят. Начнитолькоотецилиматьделатьссыномурокиибремяэтойответственностиляжетнаихплечинавсегда. Домашниезаданиямогутстатьврукахдетейоружиемпротивродителей. Используяего, онибудутмстить, шантажировать, эксплуатировать. Номожноизбежатьмногихбед, еслинепроявлятьинтересакмельчайшимподробностямдомашнихзаданий, ачеткоподтвердить: «Тысамотвечаешьзавыполнениедомашнихзаданий. Онитакжеважныдлятебя, какдлянас - нашаработа».
Нестоитпереоцениватьзначениедомашнихзаданийвпервыегодыучебы. Естьмногохорошихшкол, вкоторыхучащиесямладшихклассовнеполучаютдомашнихзаданий. Нознанияихничутьнехуже, чемушести - исемилетнихсверстников, сражающихсясурокаминазавтра. Главноезначениедомашнихзаданийвтом, чтоонидаютребенкуопытсамостоятельнойработы. Нодляэтогонужно, чтобызаданиясоответствовалиспособностямребенка. Тогдаонсможетзаниматьсясам (илижесминимальнойпомощью «состороны»). Прямаяпомощьтолькозаставитребенкаповерить, чтосамонполностьюбеспомощен. Однакокосвеннаяпомощьможетбытьвесьмаполезной. Например, мыможемпроверить, чтобыребенкуниктонемешалзаниматься, чтобыунегобылинужныекнигииудобныйстол. Можнотакжепомочьемувыбратьопределенныечасыдлявыполнениядомашнихзаданийвразноевремягода.
Веснойиосеньюпослеобедалучшепогулять, покасветитсолнце, апотомвзятьсязауроки. Зимойдникоротки, исначаларебенокдолженсделатьуроки, есливечеромхочетсмотретьтелевизор.
Некоторыедетилюбятзаниматьсяскем-нибудьизвзрослых. Неплохобылобыпозволитьребенкуиногдазаниматьсязакухоннымилиобеденнымстолом. Неследуетделатьзамечаний, которыемогутпомешатьработе: «Несутулься! Застегнирубашку! Неиспачкайстол!»
Естьдети, которыелюбятпокусыватькарандаш, ерошитьволосы, раскачиватьсянастулевовремяподготовкидомашнихзаданий - этоимпомогает. Когдамызапрещаемдетямтакделать, онитеряютуверенность, изанятияподвигаютсяунихмедленно.
Нестоитотрыватьребенкаотуроковвопросами, просьбами, еслиэтонесрочно. Мыдолжныскорееоказыватьемуобщуюморальнуюподдержку, чемпоучатьинадзиратьзаним. Лишьвремяотвремениможнопозволитьсебепояснитьчто-либонепонятное. Однакоследуетизбегатьтакихкомментариев, как:
- Еслибытынеотвлекалсявсевремя, тоужедавнокончилбыделатьуроки.
- Еслибытывнимательнослушалучителя, тыбызнал, какответитьнаэтотвопрос.
Мыдолжныоказыватьпомощьизбирательно, носполнымсочувствием.
Нужнонепоучатьребенка, нопреждевсего, уметьвнимательноеговыслушать. Мыуказываемемудорогу, нонадеемся, чтопутешественниксамдоберетсядоместаназначения.
Отношениеродителейкшколеикучителямоказываетвлияниеинаотношениеребенкакдомашнимзаданиям. Еслидоманедовольнышколой, недооцениваютучителя, ребенокраноилипоздносделаетсоответствующиевыводы.
Родителидолжныподдерживатьучителя, особенновотношениидомашнихзаданий, домашнихработ. (...)
Угрозыипостоянныенапоминанияобуроках - обычное «оружие» родителей. Затотакимспокойнее: ониуверены, чтоэтопомогаетпоправитьдело. Авдействительноститакиеметодыприносяттольковред. Атмосферавдоменапряженная, настроениеуродителейиудетейотвратительное.
Многиеспособныедетиотстаютвучебе (какнауроках, такипривыполнениидомашнихзаданий), выражаясвойбессознательныйпротестпротивродительскихчаяний. Чтобыстатьзрелымчеловеком, каждыйребенокдолженобособитьсяотсвоихродителей, осознатьсвоюиндивидуальность. Еслиродителипреувеличеннояркореагируютнаотметкившкольномтабеле, ребенокчувствует, чтограницыегомиранеявляютсядлявзрослыхнеприкосновенными: емунедоверяют! Отказываясьудовлетворятьсвоимидостижениями, тщеславиеродителей, детииспытываютчувствонезависимости. Такимобразом, жаждаобособленности, осознаниесебякаксамостоятельнойличностипоройподталкиваютребенкакнежеланиюзаниматься, несмотрянадавлениесостороныродителейивсякогороданаказания. Какзаявилодинмальчик: «Онимогутзапретитьмнесмотретьтелевизоринедаватькарманныхденег, ноотплохихоценоквсеравноникуданеденутся».
Вполнеочевидно, чтонежеланиезаниматься - проблеманепростая. Нельзярешитьееусилениемилиослаблениемдавленияродительскойволинадетей. Еслидавлениеусиливается, увеличиваетсяисопротивлениеему, тогдакакневниманиекзанятиямребенкасообщаетемучувствонеуверенностивсебе, желаниезаброситьуроки. Увы, решениездесьнепредставляетсянилегким, нибыстродостижимым.
Некоторымдетямможетпонадобитьсяконсультацияпсихологаиличеловека, знакомогоспрактикойпсихологии. Недопустимо, чтобыэтимзанималисьсамиродители. Нашацель - датьребенкупонять, чтоонкакличностьсуществуетобособленноотсвоихродителейисамнесетответственностьзасвоиудачиинеудачи. Когдаребенкудаютвозможностьвыразитьсебякакличностьссобственнымипотребностямиицелями, онначинаетосознаватьчувствоответственностизасвоипоступки. (...)
Теоретическимыхотим, чтобынашидетисамивыбиралисебе «друзей, инестремимсяоказыватьнанихкакоебытонибылодавление. Однаконередкоребенокприводитвдомдрузей, которыекажутсянамотвратительными. Да, можетбыть, намненравятсязадирыихвастуны, трусыихлюпики, но, покаихповедениенезадеваетнас, взрослых, лучшевсегоспокойноизучитьсклонностиипривязанностинашегоребенка, преждечемоткрытопротивостоятьеговыбору.
Скакоймеркойследуетподходитьквыборудрузейнашимидетьми?
Друзьядолжныоказыватьблаготворноевлияниедругнадруга. Ребенкунужнообщатьсясчеловеком, противоположным (икакбыдополняющимегосамого) похарактеру, уму, интересам. Такимобразом, замкнутомуребенкунужныболеесамостоятельныедрузья, «маминомусыночку» - болеенезависимыеприятели, инфантильному - болеезрелыйтоварищ, трусишке - ктопохрабрей. Еслиребенокживетвмирефантазий, емуполезнообщатьсясдетьми, имеющимиболеепрозаическийвзгляднажизнь. Агрессивныйребенокдолженбудетсдерживатьсебя, оказавшисьвкругуболееспокойныхтоварищей.
Нашазадача - ориентироватьребенканадружбустеми, ктонепохожнанегосамого.
Внекоторыхслучаяхследуетзапрещатьдетямдружить, еслиоба, например, чрезмерноинфантильны, илиагрессивны, илизамкнутывсебе.
Необходимооченьделикатнокорректироватьвзглядыребенканадрузей, которыхонвыбирает: оннесетответственностьзасвойвыбор, амы - ответственностьзато, чтоподдерживаемеговэтом.
Еслиребенокобещаетзаботитьсяодомашнихживотных, этолишьпроявлениеегохорошихнамерений, анедоказательствотого, чтоонивсамомделенаэтоспособен. Можетбыть, ребенкуивправдунужнасобака, онхочетиметьееиполюбит, нотольковоченьредкихслучаяхонспособенухаживатьзаней. Ребеноксамневсостояниинестиответственностизажизньживотного. Чтобыизбежатьненужныхупрековиразочарования, следуетсразупризнать, чтоуходзасобакойложитсявосновномнаплечиродителей. Ребенкуобщениесживотным, скореевсего, принесетогромнуюпользу. Оннаучитсянестисвоюдолюзаботонем, ноответственностьзажизньживотногоиегоблагополучиевсегдаостаетсязавзрослыми.
