Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни в детском саду Ладушка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 57 «Ладушка»
города Димитровграда Ульяновской области»

ОБОБЩЕНИЕ РАБОТЫ
иновационной деятельности
по теме «Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни»
педагогического коллектива ЦРР д/с № 57 «Ладушка» МДОУ
г. Димитровграда Ульяновской области

подготовила
зам. заведующей по НМР: Аксянова Ф.Р.
научный руководитель:
к.п.н., Давиденко В.В.

2016 г.
Дошкольный возраст – самый важный период жизни человека, именно в этот период происходит закладка фундамента его потенциальных психофизических способностей. Исходя из принципа «здоровый ребенок – успешный ребенок», невозможно решение проблемы воспитания социально адаптированной, гармонично развитой личности без приобщения дошкольников к здоровому образу жизни, формирования самостоятельного опыта здоровья сберегающего поведения.
Современное общество отличается многообразием примеров образа жизни человека, с которыми постоянно сталкивается каждый ребенок. Это многообразие не всегда является образцом для ребенка, в результате создается хаотичность в представлениях ребенка о здоровом образе жизни и разрушаются уже сложившиеся представления. Направленность личности на здоровый образ жизни - процесс довольно сложный и противоречивый, на него влияют:

• особенности развития государства и общественное мнение, экологическая обстановка,

• технология воспитательно-образовательного процесса,

• личность педагогов,

• состояние и ориентация семейного воспитания.

Дошкольное учреждение, выполняя социальный заказ, несёт полную ответственность за воспитание человека – человека здорового физически, нравственно и духовно. Именно поэтому утверждение здорового образа жизни подрастающего поколения должно сегодня рассматриваться в практике работы детского сада как одно из приоритетных направлений гуманизации образования, так как от того, насколько успешно удаётся сформировать навыки здорового образа жизни в дошкольном детстве, зависит в последующем реальный образ жизни и здоровье человека.
Важную роль в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни играет создание здоровьесберегающего образовательного пространства в ДОУ. Этот фактор признается и исследуется достаточно широко в педагогике, психологии, медицине, физиологии. В системе дошкольного образования идет активный, но стихийный поиск концепций, современных педагогических технологий, направленных на создание здоровьесберегающего образовательного пространства. Возникла необходимость в интеграции, систематизации, дидактической обработке и адаптации к условиям ДОУ наиболее ценных положений существующих теорий и практики работы ДОУ по организации здоровьесберегающей образовательной среды, приобщению дошкольников к здоровому образу жизни, что мы и попытались сделать в ходе инновационной работы по теме «Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни». Научное руководство осуществлялось кандидатом педагогических наук Давиденко Валентиной Васильевной.
Материально-техническая база нашего ДОУ позволяет в полном объёме реализовывать задачи, поставленные нами в ходе инновационной деятельности. В нашем детском саду функционируют: физиотерапевтический комплекс, оборудованный спортивный зал, оснащенный стандартным и нестандартным оборудованием, плавательный бассейн, комната эмоциональной разгрузки, зимний сад, фитобар, познавательная комната. За основу мы взяли опыт работы Ульяновского ДОУ №254, а так же использовали пакет диагностических методик и методические разработки, созданные в процессе поисково-исследовательской экспериментальной работы коллектива нашего ДОУ под руководством к.б.н., доцента кафедры дошкольного воспитания ИПК ПРО Анохиной И.А.
В ходе I аналитико – диагностического и II проектного этапов инновационной деятельности в нашем дошкольном учреждении был создан научно-методический совет. Председателем совета была избрана заместитель заведующего ЦРР по научно-методической работе Аксянова Ф.Р. На каждый этап составлялся календарный план, на основе которого разрабатывались технические задания для участников инновационной деятельности. В работе участвовали узкие специалисты, а так же воспитатели, которым была интересна эта тема. В эксперименте участвовали дети и родители группы № 7 (воспитатели Абрамова Н.М., Дубровская Л.И.). Большое внимание на начальном этапе работы было уделено повышению квалификации педагогов. Разработана Программа повышения квалификации педагогического коллектива, включающая в себя не только повышение профессионального мастерства педагогов по здоровьесбережению, но и по теме «Инновации в образовательных системах». Семинарские занятия разработала и проводила научный руководитель к.п.н. Давиденко В.В.
В Законе РФ «Об образовании» говорится, что «родители являются первыми педагогами и обязаны заложить в ребенке основы физического, психического и интеллектуального развития личности в раннем детском возрасте». Семья для ребенка – это первая и иногда почти единственная среда, формирующая его образ жизни.
Сегодня в основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Поэтому необходимо признать приоритет семейного воспитания.
Важное значение в своей работе мы придавали повышению уровня валеологической культуры родителей посредством проведения просветительской работы с родителями. Гигиеническое и педагогическое просвещение родителей, повышение их грамотности в вопросах воспитания и укрепления здоровья дошкольников легло в основу Программы родительского университета. Начиная с младшей группы, родители вместе с детьми проходили обучение по здоровьесбережению. Цель этой работы - повысить уровень мотивации родителей на сохранение и укрепление индивидуального здоровья. Центральным звеном, объединяющим педагогов и родителей воспитанников, был выбран «Клуб молодой семьи» (для младших групп), «Родительская гостиная» (для ср. и ст. групп) и «Круглый стол» (для родителей подготовительных групп) как объединения людей по интересам. В данном случае – объединение во имя решения центральной проблемы - воспитания здорового ребенка. Разработаны Положения о работе клуба и гостиной. Встречи проводятся 1-2 раза в год. Организует встречи педагог-психолог Пятаева Т.И. Анкетирование на I этапе инновационной деятельности показало, что большинство родителей придерживается определения здоровья, часто имея в виду его физическую составляющую, забывая о социально-психологической и духовно-нравственной. Как видно из гистограммы, приведенной на рис.1, проведенная с родителями работа изменила последовательность приоритетов различных факторов, влияющих (в представлении родителей) на здоровье детей. Если в ходе первоначального опроса родители указывали в качестве наиболее важных, на такие факторы как экологическая обстановка (31,6 %), наследственность (22,4%), а на образ жизни, как важнейший фактор указывали лишь 17%, то после проведенной работы на образ жизни, как на важнейший фактор указывали уже 53,7%. Уменьшилось и количество отказов от ответов с 13,7% до 3,5%.

Рис.1. Представления родителей о факторе, в наибольшей степени влияющем на здоровье человека
Детский сад третий год - филиал городской Академии семьи, которая является пилотным проектом Поволжского Федерального Округа «Коррекция поведения взрослых и детей». На базе нашего детского сада проходят заседания городского «Клуба молодой семьи», где родители активно участвуют в обсуждениях, делятся своими взглядами на воспитание детей, получают консультации специалистов на вопросы по здоровьесбережению. Проведение совместных мероприятий (родители – дети: субботников по уборке территории ДОУ, прогулки – походы, спортивные мероприятия, досуги и.т.п.) способствуют улучшению эмоционального климата и укреплению положительных семейных взаимоотношений. Итогом работы с родителями в экспериментальной группе стал Проект «Я здоровье берегу, быть здоровым я хочу».
Для оптимизации процесса приобщения дошкольников к здоровому образу жизни в штаты сотрудников ДОУ была введена должность педагога дополнительного образования по ЗОЖ. Раздел «Здоровье ребенка» из программы по Основам безопасности жизнедеятельности мы выделили в отдельный цикл занятий, начиная со средней группы. Специалистом Коняхиной Л.В. разработаны критерии диагностики оценки уровня сформированности знаний по здоровьесбережению. Так же ею был разработан перспективный план занятий по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни в виде технологических карт, подобран богатый методический и наглядный материал. Воспитателями Абрамовой Н.М., Дубровской Л.И., Головиновой Н.В., Медянцевой Т.А., Кильман С.Г., Арасёвой Г.М. составлена картотека игр и упражнений по ЗОЖ, разработан перспективный план основных видов деятельности по здоровьесбережению.
НаIII организационном этапе (2009-2010 уч.год) осуществлялась апробация, корректировка психолого - педагогической модели здоровьесбережения дошкольников; введение комплекса условий эффективного приобщения дошкольников к здоровому образу жизни; системы повышения профессионального мастерства педагогов; системы работы с родителями для решения проблем воспитания, обучения детей, приобщения их к здоровому образу жизни.
Чтобы убедиться в эффективности используемых методических разработок, была проведена диагностика по Программе «Я – человек» не только в экспериментальной, но так же и в контрольной группе того же возраста. Сравнительный анализ этих групп на I этапе инновационной деятельности показал примерно одинаковый уровень знаний и представлений детей по здоровьесбережению (высокий уровень -12% и 18%, средний – 60% и 62%, низкий – 28% и 20%).

Результаты диагностики на III этапе показали, что у детей группы № 7 в ходе эксперимента значительно повысился уровень знаний и представлений по здоровьесбережению и по показателям они опередили контрольную группу № 9 (высокий – 75% и 61%, средний – 31% и 25%, низкий – 0% и 8%).

Высокие показатели в экспериментальной группе можно объяснить систематической планомерной работой по ЗОЖ, проводимой с детьми, как воспитателями, так и узкими специалистами, совместно с родителями. Работа по приобщению детей к здоровому образу жизни в экспериментальной группе планировалась не только на занятиях, но и в режимных моментах в течение дня.
Основным результатом работы по воспитанию потребности к здоровому образу жизни у детей является то, что к концу дошкольного возраста дети способны понимать здоровье значительно шире: как красоту, счастье, успешность, а так же осознают, что здоровье находится в их руках.
В результате инновационной деятельности мы убедились, что эффективность приобщения дошкольников к здоровому образу жизни можно повысить, если обеспечить:
1. Создание психолого - педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических условий здоровьесбережения детей.
2. Оптимальный режим различных видов деятельности и отдыха.
3. Соблюдение правил личной гигиены.
4. Создание системы полноценного сбалансированного питания детей с учетом особенностей в состоянии здоровья.
5. Оптимальную двигательную активность и систематические занятия физической культурой.
6. Освоение и использование современных нетрадиционных воспитательно – оздоровительных систем и видов двигательной активности.
7. Проведение организованных закаливающих и лечебно - профилактических мероприятий непосредственно в ДОУ (фито и физиотерапия, кислородный коктейль, массаж, санация и др.).
8. Интеграцию блоков комплексных и парциальных программ дошкольного образования: «ОБЖ», «Физическая культура», «Здоровый образ жизни».
9. Использование различных средств диагностики для оценки состояния здоровья, психо-физического и интеллектуального развития детей (проведение медицинских, психологических, физкультурных, педагогических и других тестов и обследований).
10. Освоение психолого – педагогической модели здоровьесбережения.
11. Повышение профессиональной квалификации педагогического коллектива ДОУ и родителей по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни.

Новизна опыта заключается в комбинации элементов известных технологий здоровьесбережения, интерпритацией к реальным условиям нашего ДОУ, а также рационализацией, усовершенствованием отдельных сторон педагогического труда.

Заключение
Таким образом, проведенное исследование позволяет сделать вывод о важности работы дошкольного учреждения в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни. Система работы предполагает взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и их родителей.
Взаимодействие педагогов дошкольного образовательного учреждения будет конструктивным, если осуществляется через формы работы, которые:

• актуальны для конкретного дошкольного учреждения в соответствии со спецификой учреждения;

• востребованы родителями.

• основная работа по формированию здорового образа жизни ребенка-дошкольника проводится в семье родителями при условии оказания им своевременной методической помощи.

В настоящее время опубликованы следующие материалы:
1.Нормативные документы

• Программа инновационной деятельности;

• Положение об инновационной деятельности;

• Положение о научно-методическом совете;

• Должностные инструкции заместителя заведующего по научно-методической работе;

2. Методический материал к Программе повышения квалификации педагогического коллектива

• анкета готовности педколлектива к инновационной деятельности.

• Программа постоянно действующего семинара по теме «Инновации в образовательных системах»;

• Программа повышения квалификации педагогического коллектива

• анкета педагогического коллектива «Здоровьесберегающие технологии»

• консультации для педагогов;

• конспекты открытых просмотров.

3. Методический материал к Программе родительского университета

• Положение о клубе молодой семьи;

• план проведения заседания клуба;

• Положение о родительской гостиной;

• план проведения гостиной;

• Положение о круглом столе;

• план проведения круглого стола;

• проект «Я здоровье берегу, быть здоровым я хочу»;

• анкета для родителей: «Приобщение ребенка к здоровому образу жизни»

4. Методические рекомендации по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни

• Перспективный план занятий по ЗОЖ;

• перспективный план основных видов деятельности по ЗОЖ;

• конспекты занятий по ЗОЖ;

• подборка дидактических игр

Разработанные в ходе инновационной работы методические материалы представляют интерес для дошкольных работников. Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОУ; если опираясь на статистический мониторинг здоровья детей будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку; будут сформированы положительные мотивации у педагогов ДОУ и родителей детей.

ЛИТЕРАТУРА.

1. Анохина И.А. «Система оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении». Методическое пособие - Ульяновск,2005г.

1. Анохина И.А. Диагностика состояния здоровья детей дошкольного возраста. Методические рекомендации. – Ульяновск: УИПКПРО, 2006 год.

1. Безруких М.М. Здоровьесберегающие и оздоравливающие технологии в ДОУ // Детский сад от А до Я. - 2004.- № 3.- С.8-12.

1. Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. - 2000.- № 1. - С 41.- № 2.

1. Доскин В.А., Л.Г.Голубева. Растём здоровыми. М. Просвещение. 2002г.

1. Кудрявцев В.Г., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления М. Линка – Пресс 2000г

1. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детский дошкольных учреждений.- М.: АРКТИ, 1999. - 88 с.

1. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. 30 уроков здоровья для первоклассников. М. Пресс 2001г.

1. Овчинникова Т.С. Организация здоровьесберегающей деятельности в ДОУ. Издательство КАРО, С.- Петербург, 2006 год.

1. Программа «Детство». Санкт-Петербург Акцидент 1997г. С. 141 – 146.

1. Программа «Из детства в отрочество» М. П. 2002г. С. 36-38.

1. Сергиенко Татьяна Евгеньевна аспирант кафедры валеологии Санкт-Петербургской Академии постдипломного педагогического образования, г. Санкт-Петербург http://www.emissia.org/offline/2007/1154.htm

1. Чупаха И.В., Е.З.Пужаева, И.Ю.Соколова. «Здоровьесберегающие технологии». Москва Ставрополь. «Илекса». «народное образование», «Сервис школа». 2003г.

1. Юрко Г.П. с соавт. Характеристика состояния здоровья детей и разработка оздоровительных технологий в современных условиях работы ДОУ / Гигиена и санитария.- 2000.- № 3