Дидактическая игра: развитие способностей детей через игру
Дидактическая игра является неотъемлемой частью образовательного процесса в детских садах. Воспитатели, используя различные формы и методы, могут развивать у детей не только интеллектуальные способности, но и творческое мышление. В данном материале исследуется опыт работы воспитателя старшей группы, который старательно подбирает игры, соответствующие возрастным особенностям и интересам детей.
Одним из главных аспектов, отмеченных в процессе наблюдений, является то, что дидактические игры способствуют проявлению знаний детей, их умению самостоятельно действовать в различных игровых ситуациях. Увлечённость детей во время игр и занятия позволяет развивать их внимание, память и творческие способности. В утренние часы воспитатель предлагает настольно-печатные игры. Это позволяет детям начать день на позитивной ноте и с интересом к процессу обучения.
В специальном блоке занятий воспитатель использует разнообразные дидактические игры, которые придают процессу образования игровую форму. Например, игры, такие как «Что сначала, что потом» или «Сложи картинку», помогают углубить знания детей, развивая их аналитические способности. Учитывая подготовленность детей, воспитатель помогает им осваивать новые игровые задачи, которые требуют от них умения сопоставлять, распознавать и классифицировать предметы.
Использование дидактических игр на прогулках является отличным способом проверить усвоенные знания и навыки детей. Воспитатель активно использует время, проведенное на свежем воздухе, для организации игр, вовлекающих детей в активное взаимодействие друг с другом. Например, игра «Хлопни, если услышишь букву У» помогает детям развивать слуховое восприятие, а «Земля, вода и воздух» — учит их разделять объекты на категории.
Важно, что дидактическая игра отличается от обычных развлекательных игр. Она нацелена на достижение образовательных целей, что подразумевает чёткую организацию процесса со стороны воспитателя. Вечером, например, спокойные игры могут служить закреплением пройденного материала, что делает их особо ценными для детей. Данный подход позволяет детям не только закреплять знания, но и показывает важность сотрудничества и доверительных отношений в группе.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 20»
Сообщение из опыта работы: «Дидактическая игра, как средство развития интеллектуальных и творческих способностей детей»
Подготовила: воспитатель старшей группы
Малышева Марина Владимировна
Дзержинск 2015
Наблюдая за самостоятельными играми детей я поняла, что они дают возможность выявить их знания, уровень их умственного развития, особенности поведения. Это подсказало мне, какие игры полезны для детей, в чём они сильны, в чём отстают.
Так как дидактические игры кратковременны. Поэтому во всё время игры поддерживаю у детей увлеченность игровой задачей, стараюсь чтобы в это время не снижалась умственная активность играющих, не падал интерес к поставленной задаче.
Игры в утренние часы способствуют созданию у детей бодрого, радостного настроения на весь день. Каждый может заняться любимыми играми, по желанию объединиться с друзьями. Утром во время приёма детей предлагаю настольно-печатные игры.
Такие как:
Лото
Конструкторы
Пазлы
И остальные игры в игровых уголках
Если завтрак прервал игру, обязательно предоставляю детям возможность снова возвратиться к ней после завтрака.
После завтрака предлагаю дидактические игры учитывая характер предстоящего занятия. Перед физкультурным занятием предпочтительны спокойные игры, например: «Что сначала, что потом», «Сложи картинку», «Четвёртый лишний», «Назови одним словом». А если занятие требует однообразного положения, желательны более активные игры или словесные с двигательным компонентом, например: «Летает, плавает, бегает», «Что, где», «Иди ко мне».
Планируя дидактические игры, так же их усложняла, расширяла их вариативность (придумывала более сложные правила). К примеру: «кто больше запомнит».
Цели: закреплять у детей умение зрительно узнавать в окружающем пространстве предметы похожие на геометрические фигуры, развивать зрительное внимание, память.
Ход игры: В игре принимают участие несколько детей. Им предлагается в течение нескольких минут увидеть вокруг себя как можно больше предметов похожих на круг. По сигналу один ребенок начинает называть, а другой дополняет.
Усложняла игру тем что предлагала найти предметы определённой формы и цвета одновременно!
На занятиях использую те дидактические игры, которые можно проводить фронтально, со всеми детьми. Например: "Конструируем из палочек", «Сколько», «Что изменилось», «Что я за зверь» и так далее.
При планировании дидактических игр в воспитательно-образовательном процессе слежу за тем чтобы новые игры, взятые на занятии, затем проходили в блоке совместной деятельности с детьми и использовались детьми в их самостоятельной деятельности.
Дидактическая игра-это практическая деятельность, с помощью которой можно проверить усвоили ли дети знания обстоятельно, или поверхностно и умеют ли они их применить, когда это нужно. Поэтому дидактические игры использую и для проверки знаний и умений детей. Например на прогулке можно провести как индивидуальную работу с использованием дидактических игр – это «Один-много», «Скажи ласково», «Назови соседей» и т.д., так и групповую – это «Хлопни, если услышишь букву У», Съедобное не съедобное», «Земля, вода и воздух», «Испорченный телефон», «Составь узор» и т.д.
Дидактическая игра отличается от игровых упражнений тем, что выполнение в ней игровых правил направляется, контролируется игровыми действиями. Развитие игровых действий зависит от выдумки педагога. Но я заметила, что и дети, готовясь к игре, вносят свои предложения: «давайте мы спрячем, а кто-нибудь будет искать!», «давайте я считалкой выберу водящего!» и стараюсь предоставлять им возможность фантазировать, проявлять индивидуальность.
В вечернее время чаще всего использую спокойные игры, такие как «Чудесный мешочек», «Что в левой, что в правой руке», «Цепочка слов», «Где спрятано», и настольно-печатные игры.
Но чаще всего стараюсь проводить те игры которые использовала на занятии, как закрепление пройденного материала.
Так же в вечернее время удобнее всего проводить индивидуальную работу и в ней я использую так же дидактические игры, такие как «Что лишнее?», «Разложи как я скажу», «Назови место игрушки», «Когда это было» и т.д.
Для выбора дидактической игры необходимо знать уровень подготовленности воспитанников. Иначе говоря, определяя дидактическую задачу, надо, прежде всего, иметь в виду, какие знания, представления должны усваиваться, закрепляться детьми, какие качества личности можно формировать у них средствами данной игры. В каждой дидактической игре своя обучающая задача, что отличает одну игру от другой.
Я считаю, что первым условием, при котором дидактическая игра станет средством умственного развития - это наличие основных компонентов: дидактической задачи, правил и игровых действий. Вторым условием является правильная организация дидактической игры мной как воспитателем, включающая в себя подготовку к проведению дидактической игры, ее проведение и анализ.
Секрет успешной организации игры заключается в том, что я, обучая детей, сохраняю вместе с тем игру как деятельность, которая радует детей, сближает их.
