Познавательное развитие детей через игры и занятия
Данный документ посвящен образовательной области «Познавательное развитие» в рамках ФЭМП. В нем описываются разнообразные виды детской деятельности: игровая, коммуникативная и познавательно-исследовательская. Основная цель этого занятия — создать условия для обучения детей счёту в пределах 5, что является важной основой для дальнейшего развития математических навыков.
В процессе занятий мы ставим перед собой несколько задач. Во-первых, это создание условий для демонстрации независимости результата счета от расстояния между предметами. Дети научатся коллекиционировать и сравнивать 4-5 предметов по высоте, а также раскладывать их в порядке убывания и возрастания, используя термины: «самый высокий», «ниже», «самый низкий», и «выше».
Также особое внимание уделяется обучению различению и наименованию геометрических фигур, таких как куб и шар. Это позволит расширить кругозор детей и развить их аналитические способности. Дидактический материал, предусмотренный в процессе обучения, включает как демонстрационный, так и раздаточный: фланелеграфы, карточки с изображениями и наборы фигур разнообразной высоты и цвета.
Занятия построены на игровых ситуациях, что делает процесс обучения более увлекательным и эффективным. Введение в игровую атмосферу, активизация знаний детей о цветах, формирование игровой мотивации и проблемная постановка задачи помогают детям сосредоточиться и активно участвовать в обучении. Кульминацией становится использование новых знаний на практике через разнообразные игры и упражнения, которые позволяют детям самостоятельно применять полученные умения.
Образовательная область «Познавательное развитие» ФЭМП
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Цель: создавать условия для обучения детей счету в пределах 5.
Задачи:
создавать условия для показа независимости результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5);
создавать условия для умения сравнивать 4 – 5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше.
создавать условия для обучения различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал. Фланелеграф, 10 цветочков одинакового цвета, 2 корзины, карточки с изображением разных цветов.
Раздаточный материал. Елочки разной высоты (по 4 штуки для каждого ребенка), домики разной высоты (по 5 штук для каждого ребенка), наборы шаров и кубов разного цвета и разной величины (по количеству детей).
Содержание НОД.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Ведение в игровую ситуацию (отгадывание загадок о цветах).
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое? (ромашка)
4. Белые горошки
На зеленой ножке.
Запах ароматный –
Всем приятный. (ландыш)
Рос шар бел,
Подул ветер –
Шар улетел. (одуванчик)
5. Я синий полевой цветок.
Зовусь я просто –… (василек)
То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречался с тобой.
Название ему очень звонкое дали,
Но только звенеть
Он сумеет едва ли. (колокольчик)
6. Беленькое блюдце
Плавает в реке,
А на блюдце пчелка
С медом в хоботке.
Но как только вечер
Спустится с вершин,
Превратится блюдце
В беленький кувшин. (кувшинка белая)
Мотивация.
Дети обращают внимание на стол, на котором разложены карточки с изображением цветов. Все они разного размера и цвета и формы.
Постановка проблемы
В саду выросло много красивых цветов. Цветочная Фея просит ребят навести порядок в саду и рассадить цветы по клумбам по форме, цвету и размеру (воспитатель предлагает выполнить задание Феи).
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Актуализация знаний
Игровая ситуация «Посадим цветочки вдоль дорожки».
На фланелеграфе в два ряда расположены цветы (по 5 штук в каждом ряду): в верхнем ряду они находятся близко друг к другу, в нижнем – далеко друг от друга.
Воспитатель выясняет: «Одинаково ли расположены цветы? В каком ряду кажется, что цветов больше? Как узнать, сколько цветов? Посчитайте. Что можно сказать о количестве цветов в верхнем и нижнем ряду? Как проверить их равенство?»
Воспитатель уточняет способы уравнивания предметов (наложение или приложение).
«Открытие» детьми новых знаний, способа действий.
Игровая ситуация «Посадим елочки в ряд».
У каждого ребенка по 4 елочки и 5 домиков.
Воспитатель уточняет: «Одинаковые ли елочки по высоте? (Что можно сказать о высоте елочек?)»
Воспитатель предлагает расставить елочки в ряд, начиная с самой низкой и заканчивая самой высокой; затем уточняет правило раскладывания предметов по высоте (каждый раз из оставшихся елочек выбирается самая низкая).
Аналогичное задание дети выполняют с домиками, расставляя их в порядке убывания.
Самостоятельное применение нового на практике.
Игровое упражнение «Собери кубики и шарики в корзины».
Воспитатель обращает внимание детей на корзину с кубами и шарами, разными по цвету и величине, предлагает найти куб (шар) и назвать фигуру. Уточняет цвет фигур и выясняет, что можно с ними делать: (ставить или катать). Просит найти в корзине шар (куб) другого цвета и сравнить фигуры по величине: «Чем похожи фигуры? Чем они отличаются?»
Воспитатель делит детей на две команды и проводит эстафету: члены одной команды собирают в корзину кубы, а члены другой команды – шары. В конце игры проверяет правильность выполнения задания.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Итог занятия. Систематизация знаний.
Воспитатель совместно с детьми фиксирует новое знание в устной речи и организует осмысление их деятельности с помощью вопросов: «Где были?», «Чем занимались?», «Что узнали?», «Кому помогли?». Воспитатель отмечает: «Смогли помочь, потому что научились…, узнали…».
Рефлексия
- Чем мы сегодня занимались?
- Что вам понравилось больше всего?
