Технологическая карта организованной учебной деятельности
В данной технологической карте организованной учебной деятельности рассматриваются ключевые аспекты работы с подготовительной логопедической группой. Основное внимание уделяется теме «Попробуем измениться», что подразумевает развитие навыков мимики и жестов у детей через игровые методы. Цели карты направлены на создание эмоционально-благоприятной атмосферы, способствующей дружеским взаимоотношениям, а также на совершенствование общей и мелкой моторики, что важно для речевого развития детей.
В ходе занятия используются различные игры и задания, направленные на освоение новых понятий, таких как «мимика» и «жест». Это способствует не только расширению активного словаря детей, но и развитию их наблюдательности, слухового и зрительного восприятия. Интересная и динамичная подача материала позволяет детям погружаться в игровой процесс, а также учит их взаимодействовать друг с другом, что является важной частью коррекционно-воспитательной работы.
Применяя музыкальные заставки и различные игровые упражнения, педагог создает условия для активного вовлечения детей в учебный процесс. Игра «Какой бы я был, если бы…» и другие находят отклик у детей, давая им возможность не только проецировать свои мечты, но и развивать креативность и воображение. Важно отметить, что такие занятия способствуют не только обучению, но и рефлексии, когда дети делятся своими впечатлениями и ощущениями от работы.
В конце занятия предполагается рефлексивно-корригирующий этап, где дети могут осознать, что они узнали новое о мимике и жестах, и как это может быть применено в дальнейшем. Ожидаемый результат: расширение словарного запаса и умение применять мимику и жесты для передачи образов. Это занятие не только развивает детей, но и создает здоровую атмосферу взаимодействия, что несомненно является важным аспектом их социального развития.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Группа: подготовительная логопедическая
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Драма.
Тема: «Попробуем измениться».
Цели:
Коррекционно-образовательные. Создать эмоционально-благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений. Продолжать совершенствовать общую, мелкую и артикуляционную моторику. Познакомить с понятиями «мимика» и «жест». Вводить в активный словарь новые существительные и прилагательные (мимика, жест, грим, гримироваться).
Коррекционно-развивающие. Развивать наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие, внимание, память; способность понимать собеседника.
Коррекционно-воспитательные. Воспитывать умение подражать, согласовывать свои действия с действиями других детей.
Оборудование и материалы: музыкальная заставка «Приходи, сказка», мяч.
Билингвальное обучение: рука (руки) – кол (колдар), лицо –бет, я смеюсь – мен кул1п турмын.
Игра «Назови имя соседа ласково». Цель: создать эмоционально-благоприятную атмосферу для дружеского общения.
Сообщает тему: - Сегодня мы познакомимся с новыми понятиями «мимика» и «жесты» и научимся с их помощью изображать разных героев.
Рассаживаются полукругом
Произносят ласково имя сидящего рядом, передают мяч по кругу.
Проявляют интерес к теме
Организационно-поисковый
Организует процесс познания в соответствии с поставленной целью: Вопросы к детям: - Как вы узнаете друг друга? - Как вы думаете, как артисты изменяют свою внешность, для того чтобы сыграть роль?
Игра «Какой бы я был, если бы…»
Дополняет, поощряет, помогает выбрать лучший костюм.
Рассказывает: «Как изменить себя с помощью мимики и жестов». Разъясняет, что мимика – это движение мышц лица, выражающее настроение, внутреннее состояние человека; жест – движения рук, тела, головы.
Игра «Догадайся, кто я». Цель: закрепить умение использовать жесты и мимику.
Читает стихотворения: Шел король Боровик
Через лес напрямик,
Он грозил кулаком,
Он стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе —
Короля покусали мухи.
*** Вышли мыши как-то раз
Посмотреть, который час.
Раз, два, три, четыре —
мыши дернули за гири!
Вдруг раздался страшный звон —
Убежали мыши вон.
Включаются в процесс познания. Рассуждают, что узнают друг друга по лицу, голосу, одежде, прическе и тд. Высказывают предположения, что артисты гримируются, наряжаются в костюмы. Объясняют, как понимают слово «грим « и «гримироваться».
Фантазируют, какими бы они хотели видеть себя, если бы в сказке пришлось играть принцессу, Кота в сапогах, охотника, Золушку, Карабаса – Барабаса и др. Отмечают самый фантастический костюм.
Слушают, запоминают, вспоминают, как слова звучат по- казахски
Изображают с помощью мимики различное настроение, а с помощью жестов сообщают: «иди сюда», «нельзя», «до свидания», «здравствуй» и т.д.
Выбирают водящего ребенка, который изображают кого-либо или что-либо (деда, бабку, животных, предмет или растение) с помощью мимики и жестов. Дети отгадывают, что задумывалось. Слушают, изображают с помощью жестов и мимики услышанное
Рефлексивно-корригирующий
Итог: хвалит детей за выразительные находки.
Делятся впечатлениями, радуются результатам работы.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: словарь, накопленный по теме Понимают: что такое мимика и жесты
Применяют : мимику и жесты при передаче какого-либо образа
