Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Технологическая карта ОУД ": Зачем людям одежда нужна?"(ознакомление с окружающим)

Карий Ирина Ивановна Карий Ирина Ивановна
DOCX
0
0
Предпросмотр

Технологическая карта организованной учебной деятельности.


Группа: подготовительная логопедическая
Образовательная область: Социум, Познание
Раздел: Ознакомление с окружающим
Тема: Зачем людям одежда нужна?
Цели:
Коррекционно-образовательные: закрепить названия одежды и обобщающие слова, обозначающие одежду для разных сезонов года (летняя, зимняя, демисезонная). Способствовать уточнению и закреплению представлений детей о видах и способах получения ткани (хлопок, шерсть, шёлк). Поощрять выдвижение детьми гипотез. Расширить словарный запас детей (шерстяной, шёлковый).
Коррекционно-развивающие: развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; умение сравнивать, делать выводы.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительные взаимоотношения, умение договариваться друг с другом для решения общей задачи.
Оборудование и материалы: игрушка заяц Степашка, образцы разной ткани, лупы, листочки для альбома исследователя, фишки двух цветов, карточки для выкладывания цепи событий для шелка и хлопка, детское шелковое платье, детская хлопчатобумажная рубашка, электронная презентация «Из чего делают ткани?»
Билингвальное обучение: платье – койлек, брюки – шалбар, рубашка – жейде, одежда –ки1м

Встречают гостя, узнают его, радуются встрече. Рассматривают одежду друг друга, называют ее на двух языках, вспоминают обобщающее слово «одежда».

Проявляют интерес к теме


Организационно-поисковый

Организует процесс познания Спрашивает, как же человек выбирает одежду, по каким признакам?






Предлагает вспомнить, как называется одежда, которую носят летом? Зимой? Осенью и весной?
Ориентирует детей на поиск, исследование проблемы. Степашка спрашивает, знают ли дети, из чего сделана их одежда. Предлагает больше узнать о ткани. Приглашает детей на познавательный выпуск телепередачи «Спокойной ночи, малыши», которую он подготовил со своими друзьями Филей и Каркушей.
Просмотр презентация «Из чего изготовлены ткани»


Физминутка «Стирка». Степашка сообщает, что у него есть знакомая белочка, которая расскажет детям, как можно ухаживать за одеждой.





Ориентирует детей на поиск, исследование проблемы. Приглашает посетить экспериментально –исследовательскую лабораторию, в которой изучается ткань. Просит разделить ткань на группы, по происхождению волокон. Предлагает посмотреть внимательно, обращает внимание, что все ткани разные, но у них есть одно сходство, какое?
Оказывает психолого – педагогическую поддержку и индивидуальную помощь в процессе познания,


Помогает в формулировке вывода.



Игра «Цепочка времени» (ТРИЗ) – для шелкового платья и хлопковой рубашки.






Включаются в процесс познания. Заранее подготовленные дети, в ответ на вопрос Степашки, читают стихотворение: *Для чего человеку одежда нужна? Укрывает от дождя, ветра она, Согревает в морозы, защищает в жару, от прохлады избавит она поутру.
*По сезонам одежду всегда выбирают, летом жарким, конечно же, шубу снимают. А холодной зимой ходят в теплой одежде, Не промокнуть в плаще есть весною надежда.
Вспоминают названия одежды по сезонным признакам (летняя, зимняя, демисезонная).


Говорят, что одежду делают из ткани.


Проходят в импровизированный кинозал
Включаются в процесс познания, смотрят презентацию, запоминают увиденное. Делятся впечатлениями о фильме.
Координируют движения со словами: Белочки белье стирали, полоскали, полоскали, выжимали, выжимали (имитация движений).Ну, а где сушить – не знали (развести руки в стороны, пожать плечами). Там сучок и здесь сучок. Там грибок и здесь грибок (указательным жестом поднять вверх правую руку, затем левую). Зайчик белкам подсказал (прыгают, как зайки) – голый кустик показал (приседают, пальцы вверх). Хором: Стирали, стирали, стирали мы белье (имитация). Повесили на кустике, пусть сушится оно (имитация развешивания белья).


Ведут активный поиск ответов на поставленные вопросы, исследуют проблему: рассматривают ткань, исследуют руками на ощупь, делят ткань на три группы (шерсть, шелк, хлопок); доказывают, почему отнесли ткань к данной группе. Активизируют словарь по теме, рассказывают, какая ткань по структуре, по цвету, толстая или тонкая, прозрачная или плотная, мягкая или жесткая. Рассматривают ткань с помощью луп, отделяют отдельные нити.
Делают вывод: все ткани сделаны из нитей, нити переплетены между собой, нити все разные по толщине, поэтому и ткани все разные. Зарисовывают результаты наблюдений в дневник исследователя
Делятся на две команды (по цвету фишек), выкладывают из карточек цепь событий, предшествующих появлению платья и рубашки. Проводят взаимопроверку выполненного задания.


Рефлексивно-корригирующий

Степашка говорит, что ему было очень интересно с ребятами, но ему пора возвращаться к друзьям по телепередаче. Обещает, что он обязательно расскажет друзьям все, что сегодня узнал с вами, вы мне только , пожалуйста, напомните, чтобы я ничего не упустил. Предлагает, если каждый из вас доволен тем, как он сегодня работал, улыбнитесь, а если нет – нахмурьтесь, я обязательно спрошу, что вам не понравилось.

Делятся впечатлениями о занятии, рассказывают, что нового узнали, приглашают Степашку на следующие занятия.


Реагируют улыбкой (или хмурятся).
Ожидаемый результат: Воспроизводят: названия предметов одежды, их назначение и признаки; способы получения ткани, ее виды. Понимают: что различные виды ткани имеют разное происхождение Применяют : полученные знания, умения и навыки в процессе экспериментирования; активно используют словарь, накопленный по теме;выдвигают гипотезы, сравнивают, делают выводы