Зачем людям нужна одежда? Технологическая карта для дошкольников
Данная технологическая карта организованной учебной деятельности посвящена важной теме для детей – зачем людям нужна одежда? В рамках занятия дети будут закреплять название одежды и её виды, а также познакомятся с материалами, из которых она шьется. Программа направлена на формирование познавательной активности у детей подготовительной логопедической группы. При помощи увлекательных задач и вопросов дети смогут не только узнать, какие материалы бывают, но и расширить свой словарный запас, чтобы свободно говорить о текстиле.
В начале занятия педагог будет приветствовать детей и знакомить их с в гости пришедшим персонажем – зайцем Степашкой. Это создаст радостную атмосферу, а также поможет детям лучше запомнить обобщающие слова и названия одежды. Затем они будут активно обсуждать виды одежды в зависимости от времени года, что поможет закрепить полученные знания, а также вызвать интерес к теме. Степашка будет задавать вопросы о критериях выбора одежды, что подтолкнет детей к активным размышлениям.
Дети получат возможность участвовать в экспериментальной лаборатории, где они смогут самостоятельно исследовать различные ткани. С помощью луп и других материалов они проведут забавные опыты, разделив ткани на группы. Этот практический подход позволит не только развить их исследовательские навыки, но также углубить понимание темы. В течение занятия будут использованы игры и физкультминутки, такие как «Стирка», что сделает процесс обучения более динамичным и увлекательным.
Программа включает в себя просмотр познавательной презентации на тему «Из чего изготовлены ткани», что расширит визуальные представления детей о текстиле и его разнообразии. Учебные мероприятия будут поддерживаться через задания, где детям необходимо будет перечислять названия тканей, называть их свойства и особенности, а также составлять цепочку событий, предшествующих созданию одежды.
В конце занятия будет проведена рефлексия, где дети смогут поделиться своими впечатлениями и узнать, что нового они узнали. Вместе с педагогом они подведут итоги занятия и сделают выводы о значении одежды в жизни человека. Таким образом, занятие будет не только образовательным, но и воспитательным, способствуя формированию у детей умения выражать свои мысли и чувства.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Группа: подготовительная логопедическая
Образовательная область: Социум, Познание
Раздел: Ознакомление с окружающим
Тема: Зачем людям одежда нужна?
Цели:
Коррекционно-образовательные: закрепить названия одежды и обобщающие слова, обозначающие одежду для разных сезонов года (летняя, зимняя, демисезонная). Способствовать уточнению и закреплению представлений детей о видах и способах получения ткани (хлопок, шерсть, шёлк). Поощрять выдвижение детьми гипотез. Расширить словарный запас детей (шерстяной, шёлковый).
Коррекционно-развивающие: развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; умение сравнивать, делать выводы.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительные взаимоотношения, умение договариваться друг с другом для решения общей задачи.
Оборудование и материалы: игрушка заяц Степашка, образцы разной ткани, лупы, листочки для альбома исследователя, фишки двух цветов, карточки для выкладывания цепи событий для шелка и хлопка, детское шелковое платье, детская хлопчатобумажная рубашка, электронная презентация «Из чего делают ткани?»
Билингвальное обучение: платье – койлек, брюки – шалбар, рубашка – жейде, одежда –ки1м
Проявляют интерес к теме
Организационно-поисковый
Организует процесс познания Спрашивает, как же человек выбирает одежду, по каким признакам?
Предлагает вспомнить, как называется одежда, которую носят летом? Зимой? Осенью и весной?
Ориентирует детей на поиск, исследование проблемы. Степашка спрашивает, знают ли дети, из чего сделана их одежда. Предлагает больше узнать о ткани. Приглашает детей на познавательный выпуск телепередачи «Спокойной ночи, малыши», которую он подготовил со своими друзьями Филей и Каркушей.
Просмотр презентация «Из чего изготовлены ткани»
Физминутка «Стирка». Степашка сообщает, что у него есть знакомая белочка, которая расскажет детям, как можно ухаживать за одеждой.
Ориентирует детей на поиск, исследование проблемы. Приглашает посетить экспериментально –исследовательскую лабораторию, в которой изучается ткань. Просит разделить ткань на группы, по происхождению волокон. Предлагает посмотреть внимательно, обращает внимание, что все ткани разные, но у них есть одно сходство, какое?
Оказывает психолого – педагогическую поддержку и индивидуальную помощь в процессе познания,
Помогает в формулировке вывода.
Игра «Цепочка времени» (ТРИЗ) – для шелкового платья и хлопковой рубашки.
Включаются в процесс познания. Заранее подготовленные дети, в ответ на вопрос Степашки, читают стихотворение: *Для чего человеку одежда нужна? Укрывает от дождя, ветра она, Согревает в морозы, защищает в жару, от прохлады избавит она поутру.
*По сезонам одежду всегда выбирают, летом жарким, конечно же, шубу снимают. А холодной зимой ходят в теплой одежде, Не промокнуть в плаще есть весною надежда.
Вспоминают названия одежды по сезонным признакам (летняя, зимняя, демисезонная).
Говорят, что одежду делают из ткани.
Проходят в импровизированный кинозал
Включаются в процесс познания, смотрят презентацию, запоминают увиденное. Делятся впечатлениями о фильме.
Координируют движения со словами: Белочки белье стирали, полоскали, полоскали, выжимали, выжимали (имитация движений).Ну, а где сушить – не знали (развести руки в стороны, пожать плечами). Там сучок и здесь сучок. Там грибок и здесь грибок (указательным жестом поднять вверх правую руку, затем левую). Зайчик белкам подсказал (прыгают, как зайки) – голый кустик показал (приседают, пальцы вверх). Хором: Стирали, стирали, стирали мы белье (имитация). Повесили на кустике, пусть сушится оно (имитация развешивания белья).
Ведут активный поиск ответов на поставленные вопросы, исследуют проблему: рассматривают ткань, исследуют руками на ощупь, делят ткань на три группы (шерсть, шелк, хлопок); доказывают, почему отнесли ткань к данной группе. Активизируют словарь по теме, рассказывают, какая ткань по структуре, по цвету, толстая или тонкая, прозрачная или плотная, мягкая или жесткая. Рассматривают ткань с помощью луп, отделяют отдельные нити.
Делают вывод: все ткани сделаны из нитей, нити переплетены между собой, нити все разные по толщине, поэтому и ткани все разные. Зарисовывают результаты наблюдений в дневник исследователя
Делятся на две команды (по цвету фишек), выкладывают из карточек цепь событий, предшествующих появлению платья и рубашки. Проводят взаимопроверку выполненного задания.
Рефлексивно-корригирующий
Степашка говорит, что ему было очень интересно с ребятами, но ему пора возвращаться к друзьям по телепередаче. Обещает, что он обязательно расскажет друзьям все, что сегодня узнал с вами, вы мне только , пожалуйста, напомните, чтобы я ничего не упустил. Предлагает, если каждый из вас доволен тем, как он сегодня работал, улыбнитесь, а если нет – нахмурьтесь, я обязательно спрошу, что вам не понравилось.
Делятся впечатлениями о занятии, рассказывают, что нового узнали, приглашают Степашку на следующие занятия.
Реагируют улыбкой (или хмурятся).
Ожидаемый результат: Воспроизводят: названия предметов одежды, их назначение и признаки; способы получения ткани, ее виды. Понимают: что различные виды ткани имеют разное происхождение Применяют : полученные знания, умения и навыки в процессе экспериментирования; активно используют словарь, накопленный по теме;выдвигают гипотезы, сравнивают, делают выводы
