Особенности психофизического развития детей третьего года жизни
Документ описывает важные аспекты психофизического развития детей третьего года жизни на примере работы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Труслейский детский сад «Теремок». Этот материал будет полезен и педагогам, и родителям, заинтересованным в развитии своих детей. Третий год жизни является критическим для формирования самостоятельности ребенка, а также для улучшения его речевых и моторных навыков.
На этом этапе дети становятся более самостоятельными, и в их жизни происходит множество изменений. Продолжается развитие предметной деятельности; формируются новые типы взаимодействия между взрослыми и детьми. В этом документе подробно рассматривается, как успешное выполнение орудийных действий трансформирует натуральные формы активности в культурные, что способствует усвоению правил, норм и образцов поведения.
В процессе совместной деятельности с взрослыми у детей активно развивается восприятие и понимание речи. Все новые слова приобретают самостоятельное значение, а количество понимаемых слов и речевых обращений значительно возрастает. Дети учатся активно использовать речь в повседневных ситуациях, создавая предложения и взаимодействуя с окружающими, что является основой для дальнейшего развития их коммуникативных навыков.
Кроме того, в этом документе рассматривается, как игра становится ключевым инструментом обучения и взаимодействия с окружающим миром. Дети начинают осваивать новые виды деятельности, что в свою очередь стимулирует их когнитивное и эмоциональное развитие. Исследуются аспекты наглядно-действенного мышления, а также начинающего образного мышления, возникающего в результате игровой деятельности.
В заключительной части документа внимание уделяется сложным характерным изменениям, которые происходят в поведении детей в преддверии кризиса трех лет. Этот этап включает в себя не только положительные, но и отрицательные явления: негативизм, упрямство и сложности в общении. Понимание этих процессов даст родителям инструменты для эффективной поддержки своего ребенка в это сложное время.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Труслейский детский сад «Теремок»
Родительское собрание на тему:
«Особенности психофизического развития детей третьего года жизни»
Подготовила: воспитатель первой младшей группы Чикинёва Т.Г.
2016-2017 учебный год
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственнуюактивность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названияокружающихпредметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых,ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новыевиды деятельности: игра, рисование, конструирование.Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия,которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразитькакой-либо предмет.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка,
но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.
Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
