Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Развитие познавательной активности у дошкольников через экспериментирование

Развитие познавательной активности у дошкольников через экспериментирование

Волкова Светлана Юрьевна
Волкова Светлана Юрьевна
DOCX
140
1

Каждый ребенок с первых дней своей жизни обладает врожденной способностью к познанию. Это не просто инстинкт, а целая система направлений, обеспечивающих успешную адаптацию малыша в окружении. В процессе взросления у него формируется потребность в знаниях, которая становится основой его познавательного развития. С помощью структурированной и целенаправленной познавательной деятельности начинающий исследователь получает возможность развивать свои личностные качества. Такие черты характера как любознательность, настойчивость и критическое мышление начинают развиваться именно в этом возрасте.

Познавательная деятельность дошкольников включает в себя выполнение различных исследовательских заданий, направленных на получение новых знаний о живых и неживых объектах. Эта активность помогает маленьким детям создавать первые ментальные образы и представления об окружающем мире. Познавательное развитие проходит через три ключевых этапа, начиная с формирования основных психических процессов, таких как память и восприятие, и заканчивая созданием эмоциональной связи с миром через активные исследования.

Экспериментирование, как метод познания, имеет особое значение в дошкольном образовании. Этот процесс обязательно включает активное участие ребенка в проведении опытов и изучении полученных результатов. Познакомившись с основами науки через эксперимент, дети обогащают свои знания и формируют навыки, важные для дальнейшего обучения. Эксперимент не только помогает закрепить представления о физических свойствах предметов, но и способствует развитию критического мышления и умения делать выводы на основе полученных данных.

Таким образом, применение методов экспериментирования в образователь процессе является основополагающим для формирования познавательных интересов у детей. Занятия, которые включают в себя эксперименты, расширяют горизонты мышления и обогащают внутренний мир ребенка. Важно учитывать принципиальные аспекты организации опыта, такие как объекты исследования, место эксперимента, количество участников, цель и т.д. Это позволит создать увлекательную и продуктивную атмосферу для изучения окружающего мира, способствуя активному познанию.

Предпросмотр

Каждый ребенок уже при рождении имеет направленность к познаниям. Она позволяет маленькому человеку адаптироваться по жизни. Со временем стремление познавать у малыша перерождается в активный процесс познания.
При правильной, целенаправленной и систематичной познавательной деятельности у ребенка будут успешно формироваться все личностные черты, которые станут влиять на их познавательное развитие, являющееся одним из важнейших направлений в работе с дошкольниками.
Она считается внутренней готовностью ребенка к познавательной деятельности, проявляющаяся в выполнении дошкольником определенных поисково-исследовательских заданий, нацеленных на приобретение разного вида и рода впечатлений об объектах живой и неживой природы, окружающих малыша. Благодаря познавательной активности в дошкольном детстве зарождаются первичные образы, формируются представления малыша о мире вокруг.
Представления и образ мира формируются в три этапа:
Сначала происходит становление познавательных процессов. Их мы также называем психическими - память, внимание, мышление, воображение и восприятие.
Далее приобретается навык собирать и обрабатывать информацию на пути к познанию.
И, наконец, формируется познавательное отношение ребенка к миру. Развиваются его эмоциональные реакции через исследование определенных объектов, явлений и событий.
Все этапы тесно взаимосвязаны.
В результате познавательного развития дошкольников воспитатели работают поэтапно.
Лучшим методом экспериментирования в ДОУ является экспериментирование.
Экспериментом называют опыт или пробу, направленные на приобретение каких-то знаний. Эксперимент определенным образом воздействует на процесс исследования и предполагает осуществление действий для проверки каких-то гипотез или предположений.
Знания, приобретаемые детьми через проведение экспериментов, нацелены на развитие интеллекта, познавательного интереса. Когда дети принимают участие в конкретном опыте или эксперименте, их знания становятся значительно глубже и надежнее.
Какие достоинства у метода экспериментирования в детском саду?

  • Во-первых, у детей формируются первичные представления о разных объектах.

  • Обогащается память ребенка, развиваются мыслительные процессы.

  • Идет речевое развитие ребенка, ведь он учится делать выводы, получая результаты опытов.

  • Формируются умственные или интеллектуальные умения.

  • Осуществляется процесс становления самостоятельных навыков у детей.

  • Обогащается эмоциональная сфера, улучшаются творческие способности, усложняются трудовые навыки.


Классификация принципов экспериментирования

  1. Характер объектов. К данному принципу относят опыты, которые можно проводить с саженцами, животными, с различными объектами неживой природы.

  2. Место осуществления опыта. В групповой комнате, на огороде, в лесном массиве и т.д.

  3. Число участников. Можно провести опыт с одним ребенком, или включить в него несколько дошкольников, или даже организовать эксперимент с детьми всей группы.

  4. Причина организации опыта. Случайный эксперимент, плановый и т.п.

  5. Продолжительность эксперимента или опыта. Кратковременный (от 5 до 15 минут), продолжительные (свыше 5 минут).

  6. Характер познавательной активности. Иллюстративный опыт, если дети знают, чем закончится опыт; поисковый, если дети не догадываются о предстоящем результате опыта.

Структура и развитие детского эксперимента включает следующее:

  • Сначала дети формируют проблему, которую нужно разрешить в ходе эксперимента.

  • Потом следует поставить цель для его достижения или осуществления.

  • Выдвинуть гипотезу для предполагаемых результатов решения проблемы.

  • Собрать данные для эксперимента, проверить выдвинутую гипотезу или предположение.

  • Проанализировать результаты экспериментального исследования.

  • Сформировать вывод.