Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Консультация для педагогов: "Принципы экспериментирования в детском саду"

Волкова Светлана Юрьевна Волкова Светлана Юрьевна
DOCX
83
1
Предпросмотр

Каждый ребенок уже при рождении имеет направленность к познаниям. Она позволяет маленькому человеку адаптироваться по жизни. Со временем стремление познавать у малыша перерождается в активный процесс познания.
При правильной, целенаправленной и систематичной познавательной деятельности у ребенка будут успешно формироваться все личностные черты, которые станут влиять на их познавательное развитие, являющееся одним из важнейших направлений в работе с дошкольниками.
Она считается внутренней готовностью ребенка к познавательной деятельности, проявляющаяся в выполнении дошкольником определенных поисково-исследовательских заданий, нацеленных на приобретение разного вида и рода впечатлений об объектах живой и неживой природы, окружающих малыша. Благодаря познавательной активности в дошкольном детстве зарождаются первичные образы, формируются представления малыша о мире вокруг.
Представления и образ мира формируются в три этапа:
Сначала происходит становление познавательных процессов. Их мы также называем психическими - память, внимание, мышление, воображение и восприятие.
Далее приобретается навык собирать и обрабатывать информацию на пути к познанию.
И, наконец, формируется познавательное отношение ребенка к миру. Развиваются его эмоциональные реакции через исследование определенных объектов, явлений и событий.
Все этапы тесно взаимосвязаны.
В результате познавательного развития дошкольников воспитатели работают поэтапно.
Лучшим методом экспериментирования в ДОУ является экспериментирование.
Экспериментом называют опыт или пробу, направленные на приобретение каких-то знаний. Эксперимент определенным образом воздействует на процесс исследования и предполагает осуществление действий для проверки каких-то гипотез или предположений.
Знания, приобретаемые детьми через проведение экспериментов, нацелены на развитие интеллекта, познавательного интереса. Когда дети принимают участие в конкретном опыте или эксперименте, их знания становятся значительно глубже и надежнее.
Какие достоинства у метода экспериментирования в детском саду?

  • Во-первых, у детей формируются первичные представления о разных объектах.

  • Обогащается память ребенка, развиваются мыслительные процессы.

  • Идет речевое развитие ребенка, ведь он учится делать выводы, получая результаты опытов.

  • Формируются умственные или интеллектуальные умения.

  • Осуществляется процесс становления самостоятельных навыков у детей.

  • Обогащается эмоциональная сфера, улучшаются творческие способности, усложняются трудовые навыки.


Классификация принципов экспериментирования

  1. Характер объектов. К данному принципу относят опыты, которые можно проводить с саженцами, животными, с различными объектами неживой природы.

  2. Место осуществления опыта. В групповой комнате, на огороде, в лесном массиве и т.д.

  3. Число участников. Можно провести опыт с одним ребенком, или включить в него несколько дошкольников, или даже организовать эксперимент с детьми всей группы.

  4. Причина организации опыта. Случайный эксперимент, плановый и т.п.

  5. Продолжительность эксперимента или опыта. Кратковременный (от 5 до 15 минут), продолжительные (свыше 5 минут).

  6. Характер познавательной активности. Иллюстративный опыт, если дети знают, чем закончится опыт; поисковый, если дети не догадываются о предстоящем результате опыта.

Структура и развитие детского эксперимента включает следующее:

  • Сначала дети формируют проблему, которую нужно разрешить в ходе эксперимента.

  • Потом следует поставить цель для его достижения или осуществления.

  • Выдвинуть гипотезу для предполагаемых результатов решения проблемы.

  • Собрать данные для эксперимента, проверить выдвинутую гипотезу или предположение.

  • Проанализировать результаты экспериментального исследования.

  • Сформировать вывод.