- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Развитие познавательной активности у дошкольников через экспериментирование
- →
Развитие познавательной активности у дошкольников через экспериментирование
Каждый ребенок с первых дней своей жизни обладает врожденной способностью к познанию. Это не просто инстинкт, а целая система направлений, обеспечивающих успешную адаптацию малыша в окружении. В процессе взросления у него формируется потребность в знаниях, которая становится основой его познавательного развития. С помощью структурированной и целенаправленной познавательной деятельности начинающий исследователь получает возможность развивать свои личностные качества. Такие черты характера как любознательность, настойчивость и критическое мышление начинают развиваться именно в этом возрасте.
Познавательная деятельность дошкольников включает в себя выполнение различных исследовательских заданий, направленных на получение новых знаний о живых и неживых объектах. Эта активность помогает маленьким детям создавать первые ментальные образы и представления об окружающем мире. Познавательное развитие проходит через три ключевых этапа, начиная с формирования основных психических процессов, таких как память и восприятие, и заканчивая созданием эмоциональной связи с миром через активные исследования.
Экспериментирование, как метод познания, имеет особое значение в дошкольном образовании. Этот процесс обязательно включает активное участие ребенка в проведении опытов и изучении полученных результатов. Познакомившись с основами науки через эксперимент, дети обогащают свои знания и формируют навыки, важные для дальнейшего обучения. Эксперимент не только помогает закрепить представления о физических свойствах предметов, но и способствует развитию критического мышления и умения делать выводы на основе полученных данных.
Таким образом, применение методов экспериментирования в образователь процессе является основополагающим для формирования познавательных интересов у детей. Занятия, которые включают в себя эксперименты, расширяют горизонты мышления и обогащают внутренний мир ребенка. Важно учитывать принципиальные аспекты организации опыта, такие как объекты исследования, место эксперимента, количество участников, цель и т.д. Это позволит создать увлекательную и продуктивную атмосферу для изучения окружающего мира, способствуя активному познанию.
Каждый ребенок уже при рождении имеет направленность к познаниям. Она позволяет маленькому человеку адаптироваться по жизни. Со временем стремление познавать у малыша перерождается в активный процесс познания.
При правильной, целенаправленной и систематичной познавательной деятельности у ребенка будут успешно формироваться все личностные черты, которые станут влиять на их познавательное развитие, являющееся одним из важнейших направлений в работе с дошкольниками.
Она считается внутренней готовностью ребенка к познавательной деятельности, проявляющаяся в выполнении дошкольником определенных поисково-исследовательских заданий, нацеленных на приобретение разного вида и рода впечатлений об объектах живой и неживой природы, окружающих малыша. Благодаря познавательной активности в дошкольном детстве зарождаются первичные образы, формируются представления малыша о мире вокруг.
Представления и образ мира формируются в три этапа:
Сначала происходит становление познавательных процессов. Их мы также называем психическими - память, внимание, мышление, воображение и восприятие.
Далее приобретается навык собирать и обрабатывать информацию на пути к познанию.
И, наконец, формируется познавательное отношение ребенка к миру. Развиваются его эмоциональные реакции через исследование определенных объектов, явлений и событий.
Все этапы тесно взаимосвязаны.
В результате познавательного развития дошкольников воспитатели работают поэтапно.
Лучшим методом экспериментирования в ДОУ является экспериментирование.
Экспериментом называют опыт или пробу, направленные на приобретение каких-то знаний. Эксперимент определенным образом воздействует на процесс исследования и предполагает осуществление действий для проверки каких-то гипотез или предположений.
Знания, приобретаемые детьми через проведение экспериментов, нацелены на развитие интеллекта, познавательного интереса. Когда дети принимают участие в конкретном опыте или эксперименте, их знания становятся значительно глубже и надежнее.
Какие достоинства у метода экспериментирования в детском саду?
Во-первых, у детей формируются первичные представления о разных объектах.
Обогащается память ребенка, развиваются мыслительные процессы.
Идет речевое развитие ребенка, ведь он учится делать выводы, получая результаты опытов.
Формируются умственные или интеллектуальные умения.
Осуществляется процесс становления самостоятельных навыков у детей.
Обогащается эмоциональная сфера, улучшаются творческие способности, усложняются трудовые навыки.
Классификация принципов экспериментирования
Характер объектов. К данному принципу относят опыты, которые можно проводить с саженцами, животными, с различными объектами неживой природы.
Место осуществления опыта. В групповой комнате, на огороде, в лесном массиве и т.д.
Число участников. Можно провести опыт с одним ребенком, или включить в него несколько дошкольников, или даже организовать эксперимент с детьми всей группы.
Причина организации опыта. Случайный эксперимент, плановый и т.п.
Продолжительность эксперимента или опыта. Кратковременный (от 5 до 15 минут), продолжительные (свыше 5 минут).
Характер познавательной активности. Иллюстративный опыт, если дети знают, чем закончится опыт; поисковый, если дети не догадываются о предстоящем результате опыта.
Структура и развитие детского эксперимента включает следующее:
Сначала дети формируют проблему, которую нужно разрешить в ходе эксперимента.
Потом следует поставить цель для его достижения или осуществления.
Выдвинуть гипотезу для предполагаемых результатов решения проблемы.
Собрать данные для эксперимента, проверить выдвинутую гипотезу или предположение.
Проанализировать результаты экспериментального исследования.
Сформировать вывод.
