Роль развития речи в интеллектуальном воспитании дошкольников
Развитие речи у детей дошкольного возраста является жизненно важным аспектом их интеллектуального роста. В современном обществе, насыщенном информацией и культурными изменениями, каждый ребенок должен не только учиться говорить правильно, но и развивать любовь к языку и творчеству. Место детского фольклора занимает значительная роль в этом процессе. Он служит не только средством развлечения, но и основой для изучения элементов языка, что помогает формировать речевая осведомленность у ребят.
Важным компонентом развития речи является наличие множества разнообразных заданий и игр. Дети с увлечением принимают участие в дидактических играх, которые по своей сути направлены на развитие не только лексики, но и риторических навыков. Эти занятия учат малышей правильно произносить слова и формулировать свои мысли. Более того, важну роль в этом процессе играют взрослые – педагоги и родители, которые являются основными носителями языка. Их примеры могут значительно повлиять на то, как быстро и правильно ребенок усвоит речевые навыки.
Использование детского фольклора, включая потешки и загадки, создает уникальную атмосферу для обучения. Эти элементы культуры не только развлекают детей, но и формируют в них интерес к языку, его структуре и разнообразию. Совместные занятия, чтение стихов и игра с рифмами способствуют развитию внимательности и слухового восприятия, что несомненно сказывается на общем интеллекте ребенка. В процессе таких игр особенно важно, чтобы взрослые активно участвовали и подбадривали детей, поощряли их успехи и поддерживали стремление к обучению.
Таким образом, развитие речи – это не просто набор умений, а целый комплекс навыков, обеспечивающих вход в мир знаний. Воспитатели и родители должны осознавать, что именно совместные занятия, основанные на детском фольклоре и игровых формах обучения, формируют у детей уверенность и желание учиться. Это, в свою очередь, положительно влияет на их интеллектуальное развитие и обогащает внутренний мир будущих взрослых, что является залогом их успешной социализации и саморазвития.
Развитие речи – актуальная проблема интеллектуального развития дошкольников.
Аннотация. Развитие речи детей способствует интеллектуальному развитию дошкольников. Необходимо систематически работать над содержанием речи, развивать у детей тягу к словотворчеству, применять различный речевой материал. важнейшим средством интеллектуального развития является детский фольклор.
Ключевые слова: развитие речи; интеллектуальное развитие; дошкольный возраст; детский фольклор.
Настоящее время – это время перемен, поэтому каждого гражданина России необходимо научить нестандартно, творчески мыслить. Современные люди должны владеть красивой правильной, лаконичной речью. Начинать эту работу необходимо с самого раннего возраста.
Хорошая речь – важное условие интеллектуального развития ребенка. Организуя обучение, педагог должен учитывать полуфункциональность речевого общения, создавать условия, как освоения языка (фонетики, лексики, грамматики), так и форм речи (диалога, монолога).
Развивать речь – означает систематическую работу над ее содержанием, чтобы у детей формировалась ориентировка в языковых явлениях.
Речь взрослого является образцом для ребенка. Поэтому при общении с детьми педагоги родители должны постоянно следить за своей речью, говорить не торопясь, четко произносить слова, соблюдать нормы литературного произношения. Общение ребенка со взрослыми и сверстниками наиболее успешно осуществляется тогда, когда говорящий внятно и четко произносить слова. Например, уточняя и закрепляя правильное произношение детьми отдельных звуков, воспитатель использует прием интонационного выделения их голосом, т.е. произносит определенный звук в словах немного громче, протяжнее и предлагает детям повторить эти слова так же.
Игры и упражнения являются эффективным средством речевого развития дошкольников. В дидактических играх решаются все задачи речевого развития дошкольников. В процессе речевых дидактических игр и упражнений дети осваивают понятие «звук», «слово». Дети придумывают названия из одного слова к отрывку из книги или сказки. Выполняют задания: «Скажи, кто это, разными словами» ( заяц – зайчик, зайчонок, трусишка, беляк). Словесные дидактические игры позволяют упражнять ребенка в повторении нужных словоформ. По мнению О.С. Ушаковой, Г.А. Тумаковой, необходимо развивать у детей тягу к словотворчеству [1]. Для этого необходимо применять различный речевой материал: потешки, небольшие стихотворения, считалочки, поговорки, скороговорки.
«Детский фольклор, являясь языком детской субкультуры, служит важнейшим средством формирования, сохранения и трансляции картины мира, является продуктом творчества самих детей. Особое место в собственно детском фольклоре занимают тексты, которые использованы детьми в более или менее измененном виде из фольклора взрослых. Взяв их из традиционной культуры, дети усвоили, адаптировали, сделали «своим», внеся игровое начало.
В их число входят всевозможные колыбельные песни, считалки, пестушки, прибаутки, сказки, загадки, игры, дразнилки. В детском фольклоре сохраняются элементы весьма архаичных верований и представлений которые не сохранились в фольклоре взрослых. Типичным примером являются детские заклички, типа «Дождик, дождик, перестань..», которые являются пережитком метеорологической магии. Не менее древние игровые припевы приговоры, чем календарный детский фольклор» [2].
Совместные игры, чтение потешек, стихов, упражнения на договаривание слов учат детей внимательно слушать, подбирать рифмующиеся слова, четко их произносить. Словесные дидактические игры и упражнения развивают у детей слуховое внимание, учат соотносить слово с предметом, учат дошкольников думать, развивают у детей поисковую творческую жилку, требуют от детей повышенных умственных усилий.
Воспитатель создает ситуации, в которых ребенок вынужден самостоятельно находить ответы на вопросы, творчески размышлять.
Правильно построенная работа с дошкольниками учит их играть и совершенствовать свою речь, расширяет знания детей об окружающем их мире, что и итоге сказывается на интеллектуальном развитии детей.
Список литературы
1. Алексеева М. М., Ушакова О. С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях //Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. М.: 2003. С. 27 – 43
2. Зебзеева В. А., Усова Н. И. Игровой фольклор в субкультуре детсва // Фундаментальные исследования. 2013. 10. Ч.9. – С.2043 – 2049
Данные об авторе
Чугунова Ольга Ивановна, воспитатель первой квалификационной категории, Муниципального бюджетного образовательного дошкольного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 205», ул.Гусева 16а, Оренбург, 460000, Россия.
