Развитие речи в детском саду «Сказка»
Документ рассказывает о проведении образовательного занятия в группе «Буратино» детского сада «Сказка» г. Белокуриха, посвященного развитию речи. Воспитатель М.В. Орешкина ставит перед собой цель создать условия для формирования связной и грамматически правильной речи у детей через различные виды деятельности. В центре внимания - активизация языковых навыков и улучшение грамотности дошкольников.
Занятие построено вокруг темы «Помощники», что подразумевает вовлечение детей в диалоговые и монологические формы общения. Воспитатель формирует у детей умения вести диалоги, отвечать на вопросы, а также развивать звуковую аналитико-синтетическую активность, что, в свою очередь, способствует лучшему восприятию речи. Важными являются также игровые элементы, которыми насыщено занятие, делая процесс обучения увлекательным и динамичным.
Методы и приемы, использующиеся в занятии, включают словесные, наглядные и практические элементы. Оборудование, такое как мультимедийные материалы, обучающие диски, звуковые схемы и карточки, помогает детям лучше усваивать материал. В ходе занятия проводятся различные виды деятельности - от артикуляционной гимнастики до практических заданий в группах, что позволяет детям не только учиться, но и взаимодействовать друг с другом.
Одной из задач является обеспечение яркой визуализации и постоянного вовлечения детей в процесс, что достигается за счет игры, работы в микрогруппах и заданиям, которые требуют совместной работы для решения поставленных задач. Каждое задание направлено на развитие мыслительных операций, слухового восприятия и памяти, что является основой для будущего успешного обучения детей в школе.
МБДОУ «Детский сад «Сказка»г. Белокуриха
Подготовительная к школе группа «Буратино»Развитие речи.Образовательная область: «Речевое развитие»Интеграция областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие.
Воспитатель М .В. Орешкина
2015г.Тема: «Помощники».Цель: создать условия для развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи и звуковой аналитико- синтетической активности ребенка через его включение в различные виды деятельности.Задачи: Способствовать развитию речи, слухового восприятия, мыслительных операций (анализ, внимание, память, мышление), творческих способностей.Развивать умения высказываться, вести диалог, отвечать на вопросы распространенными предложениями.Совершенствовать и применять умение проводить звуковой анализ слов, различать звуки по их качественному звучанию; умение составлять схемы к словам. Развивать коммуникативную компетентность детей.Формировать предпосылки учебной деятельности; Развивать образное мышление, усвоение обобщающих знаний, отражающих связи и отношения.
Методы и приемы: Словесный, наглядный, игровой, практический.
Оборудование: мультимедиа, обучающий диск, звуковые схемы слов, карточки, раскраски , листы бумаги, ручки, карандаши. .Ход НОД.1. Вводная часть.Оргмомент.В: - Ребята, к нам сегодня пришли гости. А как встречают гостей?Д: -Здороваются, улыбаются.В: -Давайте и мы поздороваемся с гостями и улыбнемся им и друг другу- пусть у всех будет солнечное настроение.
Постановка игровой задачи. Дети находятся произвольно в группе. Входит младший воспитатель Нина Николаевна и обращается к ребятам:Н.Н.: - Ребята, пока Марина Васильевна занята, я хочу попросить вас о помощи. Ко мне приехал мой внук Дима. Он сейчас отдыхает в санатории. Дима, как и вы, ходит в подготовительную группу детского сада. Он беспокоится, что пока он находится в санатории, то много нового пропустит и отстанет от своих друзей. Я слушаю, как вы занимаетесь, как хорошо отвечаете на все вопросы, как хорошо у вас всё получается. Может, поможете моему внуку?Д: - Да, поможем!Н.Н: - У меня в папке конверты с заданиями, которые нужно выполнить Диме. Вы уж сами передайте М.В. задания и все ей расскажите. Если сможете нам помочь, я вечером передам внуку папку.(Входит воспитатель, ребята пытаются рассказать о просьбе Н,Н.)В: - Ребята, давайте присядем на ковер, и вы мне всё подробно расскажете.(Дети рассказывают и передают папку. Вместе с воспитателем рассматривают её содержимое)В: - Давайте вместе решать, что делать. У кого какое мнение?(Дети решают помочь Диме).В: - Я согласна с вами, надо помочь мальчику. Только, за него задания мы делать не будем, а сделаем подобные, т.е. похожие. Я буду записывать на листок ваши ответы, затем мы сложим в конверт и отдадим Н.Н. - Но нам придется много говорить, может, разомнем язычки? (артикуляционная гимнастика).- Нам придется и писать, и раскрашивать, что же еще нужно размять? (пальчиковая гимнастика).- Как настроение? Теперь вы точно готовы помочь Диме!2. Основная часть.Работа в микрогруппах.В: - Открываем первый конверт. В нем 5 одинаковых листов . Что нам необходимо сделать, чтобы выполнить эти задания одновременно, сэкономив время?Д: - Разделимся на группы.В: - Давайте вспомним алгоритм работы в группах:1. Выбираем спикера.2.Получаем задание.3.Вместе обсуждаем, доказываем.4.Приходим к общему решению.5.Спикер оглашает результат.1 задание.В: - У каждой группы в конверте находится слово. Прочитайте его и дайте характеристику первому звуку (слон, кино, малина, филин, волк). Я буду записывать ваши ответы, чтобы передать Диме. 2 задание.В: - Открываем следующий конверт. О, с этим заданием, я думаю, вы легко справитесь. Нужно подобрать к схеме слово. (твердый звук стоит в начале слова, твердый звук стоит в середине слова, твердый звук стоит в конце слова, мягкий звук стоит в начале слова, мягкий звук стоит в середине слова). Какие вы молодцы!Физминутка.В: Может быть, немного отдохнем?3 задание.В: - Дима просит по картинкам составить рассказ. Где нам взять картинки? А, у нас есть диск. Удобнее составить рассказ всем вместе. В : - С чего мы начнем? Какие варианты?Д: - Рассмотрим картинки.В: - Что затем будем делать? Предлагайте.Д: - Послушаем рассказ.В: - И, в итоге, что сделаем? Есть идеи?Д: Расставим картинки в нужном порядке и составим по ним рассказ.В: - Я всё это сфотографирую, и мы отправим Диме.В: - Как вы думаете, Диме интересно будет посмотреть, как мы играем? А Наталью Викторовну попросим пофотографировать.Дидактическая игра «Скажи наоборот».В: - Сейчас мы превратимся с вами в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю вам по- очереди мяч и называю слово, а вы говорите наоборот. Например: темно, а наоборот - светло.ДРУГ … ВРАГ
ДЕНЬ … НОЧЬ
РАДОСТЬ … ГРУСТЬ (ПЕЧАЛЬ)
ЖАРА … ХОЛОД
ЗЛО … ДОБРО
ПРАВДА … ЛОЖЬ
ХОРОШО … ПЛОХО
ТЯЖЕЛО … ЛЕГКО
ВЫСОКО … НИЗКО
МОЖНО … НЕЛЬЗЯ
ТРУДНО … ЛЕГКО
БЫСТРО … МЕДЛЕННО
ГОВОРИТЬ … МОЛЧАТЬ
ПОКУПАТЬ … ПРОДАВАТЬ
ПОДНИМАТЬ … ОПУСКАТЬ
БРОСАТЬ … ПОДНИМАТЬ
ПРЯТАТЬ … ИСКАТЬ
ЗАЖИГАТЬ … ТУШИТЬ4 задание.В: - А вот еще один конверт. Что за просьба в нем? Я поняла. Нужно сделать транскрипцию слов. (сын, лиса, двор, дом, ноги). Отлично справились с заданием! Кладем в папку конверт для Димы.5 задание.В: - Достаем конверт. Похоже, он последний. А здесь нам даны буквы. А вот и записочка: «Дана 1 согласная буква и гласные. Задание: разложить на 2 группы гласные. Первая группа- гласные дают команду «Читай твердо», вторая группа- гласные дают команду «Читай мягко». Прочитайте слияния согласной с первой группой, затем со второй группой.Вот все конвертики и закончились!
3. Итог .В: - Ребята, вы настоящие помощники! Надеюсь, что теперь Дима сможет легко выполнить все задания.- А давайте составим для него список заданий. (воспитатель рисует на доске. Дети- на листочках).- Конверт нарисуем в виде какой геометрической фигуры? (в виде квадрата)- А каким цветом нарисуем? (красным)- В нем лежат схемы. Что можно нарисовать в квадрате? (схему)- Этот конверт синий- что нарисуем? (синий квадрат)- В нем буквы. Что можно нарисовать в квадрате? (буквы)- Следующий конверт- зеленый. Что рисуем? (зеленый квадрат)- В нем транскрипция слов. Что нарисуем в квадрате? Есть варианты? А еще можно нарисовать скобки. ( [ ] ) - Еще один конверт- желтый, рисуем… (желтый квадрат)- В нем слова, в которых вы давали характеристику первому звуку. Что можно изобразить? Ваши предположения. (А можно изобразить первые звуки в скобках).- А этот конверт оранжевый- что изобразим? (оранжевый конверт)- В нем было задание- составить рассказ. Есть варианты рисунка? ( А можно нарисовать квадратики и подписать их числами по счету).4. Рефлексия.В: - А вам-то самим понравилось помогать? Кому из вас что больше понравилось делать? Оцените занятие с помощью смайликов:- Мне все понравилось, я справился со всеми заданиями.- Мне все понравилось, но я затруднялся…- Мне было трудно… В: - А как Дима сделал свои задания - узнаем завтра. (Заходит Н.Н., дети отдают папку). Нина Николаевна принесет нам задания, сделанные Димой, и мы посмотрим, все ли у него получилось.
Словесное поощрение, подарок-сюрприз.В: -Спасибо, ребята, за вашу помощь! Вы- настоящие друзья и помощники! Я хочу подарить вам раскраски на память о сегодняшнем событии.
Приложение.Дидактическая игра. "Назови ласково" Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным, образование уменьшительных форм прилагательных.
Мы сегодня будем играть в ласковые слова. Послушай, как красиво звучит:Цветок красный, а цветочек красненький.
(Далее произносим только часть фразы, а ребёнок ее заканчивает).
Яблоко сладкое, а яблочко … (сладенькое).
Чашка синяя, а чашечка … (синенькая).
Груша жёлтая, а грушка … (желтенькая).
Ведро синее, а ведерко … (синенькое).
Солнце теплое, а солнышко … (тепленькое).
Цыпленок пушистый, а цыпленочек … (пушистенький).
Дом низкий, а домик … (низенький).
Морковь вкусная, а морковочка … (вкусненькая).
"Магазин посуды"Цель: расширение словаря, развитие умения подбирать обобщающее слово, развитие речевого внимания.Давай поиграем в магазин. Я буду покупателем, а вы продавцами. Мне нужна посуда для супа - супница. Посуда для салата - салатница; посуда для хлеба - хлебница; посуда для молока - молочник; посуда для масла - маслёнка; посуда для конфет - конфетница; посуда для сухарей - сухарница; посуда для соли - солонка; посуда для сахара - сахарница. (После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями). Задача: побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно.
