Преемственность в образовании: важнейший этап в развитии ребенка
Преемственность между детским садом и школой – это важный процесс, который обеспечивает плавный переход детей из одной образовательной ступени в другую. Ключевым аспектом этого процесса является осознание роли, которую играют как сад, так и школа в формировании необходимых навыков и знаний у детей. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) лишь подчеркивают необходимость создания связей между данными уровнями, акцентируя внимание на важности подготовки детей к новым требованиям школьного обучения.
Школа и детский сад хотя и являются разными ступенями, но они связаны в одной образовательной цепи. Преемственность направлена не только на формирование базовых знаний, таких как умение читать, писать и считать, но и на развитие личностных качеств, интересов и познавательной активности. Известно, что успех в учебном процессе в значительной мере определяется тем, насколько хорошо ребенок был подготовлен в детском саду, поэтому создание подходящих условий для гармоничного развития каждого ребенка становится важной задачей для всех участников образовательного процесса.
Задачи преемственности между дошкольным образованием и начальной школой включают развитие любознательности, творческого мышления и самостоятельности детей. Это подготовит их не только к успешному освоению школьной программы, но и к дальнейшему обучению в целом. Исследования показывают, что детский сад является той основой, на которой строится успешное школьное обучение. Поэтому необходима координация действий педагогов, родителей и детей для обеспечения эффективного взаимодействия между детским садом и школой.
Цели программы о преемственности заключаются не только в подготовке детей к школе, но и в создании системы непрерывного образования с учетом индивидуальных особенностей каждого малыша. Работая вместе, учителя и воспитатели могут создать условия, которые помогут детям развивать свои интеллектуальные и личностные качества, что будет способствовать их успешной адаптации в школьном коллективе. Психологическая готовность детей к обучению в школе – это важный аспект, который требует внимания и понимания со стороны педагогов.
Обратная связь от родителей и отдельных специалистов играет немаловажную роль в этом процессе. Информация о готовности детей к школе может помочь выявить те области, которые требуют дополнительного внимания и работы. Находясь в контакте, команда педагогов и родителей может вместе решать возникающие проблемы и находить оптимальные пути достижения поставленных целей. Таким образом, преемственность между детским садом и школой является краеугольным камнем успешного образовательного пути ребенка.
Попова Е.А.,
Зам.зав.по ВО и МР
МБДОУ № 122
Преемственность между школой и детским садом
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».
Доктор психологических наук
Леонид Абрамович Венгер
Программа о преемственности детского сада и школы
Введение Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы.
Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т.е. от развития умственных способностей ребёнка.
Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению.
Задачи преемственности детского сада и школы
Развитие любознательности
Развитие способности самостоятельно решать творческие задачи
Формирование творческого воображения, направленное на интеллектуальное и личностное развитие ребенка
Развитие коммуникативности (умение общаться с взрослыми и сверстниками).
Цель программы
Создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.
Обеспечение системы непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.
Создание благоприятных условий в детском саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.
Укрепление и сохранение здоровья дошкольников, готовящихся к обучению в школе.
Всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой.
Создание благоприятных условий для психического и личностного развития ребенка.
Психологическая готовность включает в себя:
Личностно-социальную готовность
Интеллектуальную готовность
Мотивационную готовность
Эмоционально - волевую готовность.
Недостаточная психологическая готовность чаще всего возникает по следующим причинам:
В дошкольном детстве ребенок мало играл и общался со сверстниками;
Имел маленький запас знаний об окружающем мире, не был заинтересованным и любопытным;
Был тревожным и имел низкую самооценку;
Присутствовали логопедические проблемы, которые не удалось решить к началу школьного обучения;
Не любил игры и занятия, требующие сосредоточения и умения доводить дело до конца.
Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами ДОУ и школы.
Формы осуществления преемственности:
Работа с детьми
совместные педагогические советы (ДОУ и школа);
семинары, мастер- классы;
круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;
проведение диагностики по определению готовности детей к школе;
взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;
открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;
педагогические и психологические наблюдения.
Работа с педагогами
совместные педагогические советы (ДОУ и школа);
семинары, мастер- классы;
круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;
проведение диагностики по определению готовности детей к школе;
взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;
открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;
педагогические и психологические наблюдения.
Работа с родителями
совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;
круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
консультации с педагогами ДОУ и школы;
встречи родителей с будущими учителями;
дни открытых дверей;
анкетирование, тестирование родителей;
образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей
визуальные средства общения;
заседания родительских клубов.
Целевые ориентиры программы
выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования
Ожидаемые результаты:
(портрет выпускника детского сада)
Деятельный и активный
Креативный
Любознательный
Инициативный
Открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый
Положительное отношение к себе, уверенность в своих силах
Чувство собственного достоинства
Вывод:
Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.
Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.
