Грамота по звуку [ы] и букве Ы для детей
Данный документ представляет собой увлекательную грамоту, посвященную звуку [ы] и изучению буквы Ы. Мы уделим внимание восприятию звуков и букв, а также их взаимосвязи. Основная цель занятия — развить навыки произношения звука [ы] и помочь детям ознакомиться с буквой Ы через увлекательные задания и активные игры.
Каждое занятие начнется с разминки для ума, где дети узнают важные аспекты звуковой системы русского языка. Отвечая на вопросы о звуках и буквах, они раскроют для себя разницу между словами и звуками, что станет основой для их дальнейшего обучения.
После разминки будет представлен новый звук [ы]. Дети познакомятся с его артикуляционными характеристиками и научатся выделять его среди других звуков. Важным элементом занятия станет звуковой анализ слов, проходящий через интересные задания с картинками и группировкой слов по схемам.
Учебный процесс не ограничивается только новыми звуками. Дети будут учиться разделять слова на слоги, определять ударный слог и знакомиться с многозначностью слов. Это позволит им не только освоить звуки, но и развить внимание, память и мелкую моторику.
В следующие этапы занятия включаются чтение и физкультминутки, которые помогут поддерживать интерес и активность детей. Кроме того, в документе представлены творческие задания, направленные на письмо и рисование буквы Ы, что содействует закреплению знаний и развитию графических навыков.
Грамота.
Тема: Звук |ы]. Буквы Ы, ы
Цель:
• упражнять детей в произношении звука [ы];
• познакомить с буквой Ы;
• упражнять в определении позиции звука [ы] в слове (середина, конец), подборе слов к схеме;
• продолжать учить проводить звуко-буквенный анализ слов;
• совершенствовать навык деления слов на слоги, нахождения ударного слога и ударного звука (буквы);
• учить читать слоги и слова с буквой Ы и всеми изученными гласными буквами;
• продолжать знакомить с многозначностью слов (мышь);
• учить образовывать прилагательные по нахождению и назначению пред¬мета (часы: наручные, уличные, напольные, настенные, настольные);
• развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;
• воспитывать выдержку, самостоятельность, активность.
Ход занятия
I. Давайте сделаем разминку (или «гимнастику» для ума).
1. Что значит «слова звучат»? (Они состоят из звуков.)
2. Какие бывают звуки?
(Неречевые (окружающего мира) и речевые, которые произносит чело¬век.)
3. Какие звуки называются «гласные»? (Звуки, которые можно протянуть и петь.)
4. Чем отличаются звуки и буквы?
(Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем.)
5. Какие гласные буквы вы уже знаете? (Буквы а, у, о, и)
6. Какие звуки они обозначают? (Буква А - звук [а] и т.д.) Повторим эти буквы.
II. Ну вот, теперь мы можем приступать к изучению нового звука и новой буквы, а какой, вы узнаете, выполнив задание. Посмотрите на картинки. Кто здесь лишний и почему? (Мышка. Собака, кошка, баран - домашние живот¬ные, а мышка нет. Она не приносит пользу.) Сделаем звуковой анализ слова «мышка», и назовем ударный звук (мы-ышка).
III. 1. Выделение нового звука.
Дети выделяют звук [ы]. Сегодня будем изучать звук [ы].
2. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам. Произнесите звук [ы]. Вопросы по схеме:
- Губы открыты или смыкаются? (Открыты)
- Зубы смыкаются? (Нет)
- Что-нибудь мешает выходить воздуху изо рта? (Нет)
Как мы называем звуки, при произношении которых воздух не встречает преграды? (Гласные) Каким цветом обозначаем гласный звук? (Красным)
3. Распознавание звука.
Я буду называть разные звуки. Когда вы услышите [ы], хлопните в ладоши. О-в-ы-у-м-ы-э-ы-ш-ы. Затем слоги: Са-со-сы-мо-ты-ыр-во.
4. Произношение изучаемых звуков в словах и слоговых сочетаниях.
5. Определение позиции звука в слове. Назовите слова, которые под¬ходят к 1, 2, 3-й схемам. Почему нет слов, которые подходят к 1-й схеме, может кто-то придумает слова, начинающиеся на [ы]. (Дети не могут на¬звать.) Совместно делают вывод: что в русской речи нет слов, начинаю¬щихся со звука [ы].
6. У нас в коробочке лежит угощение для мышки. Какое слово в коробоч¬ке? (Сыр) Молодцы, вы хорошо справились с заданием. Мышка получает сыр. Наклейте картинку.
Преподаватель спрашивает детей: - Какой первый звук в слове? [с] Какой 2-й звук? [ы]. А что мы узнали про него? (Он гласный) Значит, мы обозначаем его в схеме красным цветом. (Дети закрашивают.) Назовите 3-й звук? [р].
Раз, два, три, четыре.
Сосчитаем дыры в сыре.
Если в сыре много дыр,
Значит, вкусным будет сыр.
Если в нем одна дыра,
Значит, вкусным был вчера.
7. Знакомство с буквой ы. Преподаватель показывает на карточке букву ы. На что буква похожа (ответы детей и вариант учителя). Сколько элементов в букве? Какие? (Две вертикальные палочки и один полукруг.)
IV. 1. Чтение.
Физминутка .
Вышли мышки как-то раз
Поглядеть, который час.
Раз, два, три, четыре –
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон,
Убежали мышки вон.
2. Словарная работа. Обогащение лексического словаря. - А какие мыши вышли? Мышь бывает разная. Как можно назвать мышь, которая живет в комнате человека? (Комнатная мышь) Мышь у компьютера? (Компьютерная) А мышь, живущую в поле? (Полевая)
А как можно узнать время? (По часам) Какие бывают часы? На руках ... (наручные), на стене ... (настенные), на улице ... (уличные), на столе... (на¬стольные).
V. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму. Раскрасьте букву ы красным карандашом. А чтобы буква получилась красивой, надо раз¬мять пальчики. А теперь напишем букву в воздухе. (Преподаватель объясняет и показывает.) Сверху вниз рисуем вертикальную палочку, от середины палоч¬ки - полукруг в правую сторону, и снова вертикальную палочку сверху вниз. Несколько раз дети вместе с преподавателем «пишут» букву в воздухе. Затем преподаватель пишет образец следующего задания на доске. У детей задание напечатано на рабочих листках. Ребята учатся писать букву простым каранда¬шом 3 движениями по пунктирным линиям. Дети обводят букву, над красиво написанной буквой ставят точку.
VI. Итог. - С каким звуком познакомились? Какое задание понравилось больше всего?
