Школа: | Тема: О ЧЕМ ГОВОРЯТ РАСТЕНИЯ? |
Дата: | Ф.И.О. педагога |
Предшкольный класс:
| Кол-во присутствующих | отсутствующих |
Цели обучения данного занятия | 0.1.2.1. Определять растения в качестве части живой природы, определять условия, необходимые для жизни растений |
Предполагаемый результат | Все учащиеся смогут:
• назвать представителей растительного мира;
• определить условия, необходимые для жизни растений. |
Большинство учащихся смогут:
• назвать растения Казахстана (5-6 видов);
• составить короткий рассказ об растении.
|
Некоторые учащиеся смогут:
• дать характеристику растениям как живым организмам.
Языковая цель |
Языковая цель: | Развитие навыков:
Ученики смогут:
• понимать учебную задачу занятия, озвучивать ее и стараться выполнить;
• рассуждать о растениях;
• вступать в диалог;
• давать характеристику отдельным видам растений;
• отвечать на вопросы педагога полными ответами.
Практическая работа в группе:
находить у растений их части, показывать и называть.
Полиязычие:
өсімдіктер – растения – рlants.
Основные термины и словосочетания:
растительный мир, растения, деревья, кустарники, травы и цветы, живой мир, условия для жизни.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Что такое растения?
Какие растения ты знаешь?
Что есть у растения?
Растения – это живые организмы?
Какие условия необходимы растениям для жизни?
Почему растениям нужны вода, свет, тепло? |
|
|
Предшествуюшие знания | Элементарные представления о деревьях, кустарниках, травах, расположенных
на близлежащей территории. Некоторые знания о жизни растений в разное время года. Элементарные представления о том, что растениям нужны определенные условия для роста (почва, свет, тепло, вода). |
ПЛАН УРОКА |
Планируемое время | Запланированная деятельность | Ресурсы |
Создание положительного эмоционального настроя 0-1 мин
| К) Педагог использует игру-тренинг для создания положительной мотивации на занятии.
Содержание игры: Педагог предлагает детям представить,
что у них в руках находится волшебный цветок добра: «Протяните руки вперед, как будто вы держите
его в руках. Ваши руки чувствуют удивительную доброту. Она согревает вас, ваше тело, ваше сердце. Посмотрите, цветок добра очень красивый. Понюхайте
его. Как он хорошо пахнет. Прижмите цветок (к своему сердцу. Почувствуйте, как добро и красота входят в вас, согревают вам сердце. У вас появляются новые силы, силы здоровья и радости. Я желаю вам, чтобы вы целый день чувствовали, как помог вам волшебный цветок добра». | Музыкальное сопровождение. |
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. 2-5 мин
| (К) Педагог предлагает детям представить, что они пролетают над Казахстаном на самолете. Воспитанники
делятся впечатлениями, что они видят? (Дети перечисляют в том числе и растения.)
Что такое растения? – Это то, что растет из земли.
Что растет в природе? – Деревья, кустарники, цветы, трава.
О чем говорят растения? Условия, необходимые
для жизни растений. | Звуковое сопровождение (звук самолета).
|
Середина занятия. Работа по теме урока 6-25 мин
| (К) Педагог предлагает рассмотреть в азбуке-тетради рисунок. Предлагает воспитанникам назвать растения,
которые они знают.
(К,П.) Проблемный вопрос.
Растения – это живые организмы? Педагог предлагает выполнить задание Куаныша и в парах обсудить признаки живого и доказать, что растения – это живое.
Работа с опорой на схему в азбуке-тетради.
(К) Игра-тренинг «Из семени в цветок».
Педагог предлагает детям превратиться в маленькие сморщенные семечки (сжаться в комочек на полу).
Приходит садовник (ребенок). Садовник очень бережно
относится к семечкам, заботится о них, поливает (гладит детей по голове). Выглянуло солнышко,
упал теплый луч на землю, семечко проросло и превратилось
в прекрасный цветок (дети медленно поднимаются,
поднимают вверх руки, расправляют пальцы – лепестки).
(К, И) Работа с азбукой-тетрадью.
Проблемный вопрос. Что необходимо растениям для жизни? Свет, вода, воздух, тепло. Педагог предлагает детям с помощью пиктограмм зарисовать, что необходимо растениям (вода – лейка, капелька; свет – солнце,воздух – ветер и т.д.).
(Г) Педагог предлагает детям мини-соревнование: каждый ряд должен подумать и сказать, чем растения отличаются друг от друга? Величина, форма, окраска, продолжительностью жизни, местом обитания. Привести
конкретные примеры.
(К) Динамическая пауза.
Мы маленькие зерна (присесть),
Сидим пока в земле (коснуться руками пола).
Вот солнце пригревает (встаем) –
И мы растем в тепле (тянемся на носочках).
Боимся непогоды мы (наклоны):
Грозы, дождя и вьюг (рывки руками).
Из этих зернышек растут (прыжки)
Цветы (поднимаем руки), морковь (опускаем руки) и лук (идем на место).
(Э, Г) Педагог предлагает ученикам разделиться по подгруппам, посадить горох и поставить его в разные условия: в темное место, в тепло на окошко, где много света и за окно.
Нацеливает на отслеживание результата через неделю | Азбука-тетрадь.
Схема рассказа в азбуке-тетради.
Музыкальное сопровождение.
Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
Иллюстративный материал.
Схема на доске.
Музыкальное сопровождение
Заранее приготовленные маленькие горшочки с землей, горох. Влажные салфетки для рук. |
Итог занятия. Рефлексия. Конец занятия.
| (И, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы.
Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить цветы карандашом любого цвета:
1-й уровень – ничего не понял – один цветочек.
2-й уровень – понял, но не могу объяснить – два цветочка.
3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – три цветочка.
| Азбука-тетрадь, цветные
карандаши.
 |
Дополнительная информация.
|
Дифференцияция
-Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам? | Оценивание
-Как вы плаирете отслеживать прогресс/знания учащихся? | Межпредметные связи
«Самопознание»
«ИКТ»
Ценности |
Использование развивающих задач.
Снятие напряжения, перегрузки, утомления за счет переключения их на разнообразные виды деятельности
в ходе занятия.
Лидерство в группах. | «Принятие» любого результата работы ребенка без оценки, «мягко
» использует приемы анализа.
Уровень самостоятельности при выполнении работы.
Умение взаимодействовать в группах. | Ценности: любовь к природе, забота о растениях.
Пропедевтика – биология. |
Педагог по мере
необходимости
оказывает помощь ученикам, работающим в группах. | Наблюдая за работой детей
в группе, их самостоятельной работой
Задавая вопросы во время
мини-исследования
Просматривая их работы в
тетради (вывод, задания)
Анализируя результаты
рефлексии | Ценности: развитие
духовного, нравственного, театрального
мастерства через игру,
образ, воображение. |
Наблюдения
Были ли цели обучения/ занятия достижимыми?
Чему сегодня научились ученики? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по дифференциации между учениками?
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
| Используйте это место для записи ваших наблюдений по занятию. Ответьте на вопросы о вашем занятии, написанные в левом столбике |
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению качества занятия (как преподавания, так и обучения).
1:
2:
Что нового я узнал о группе и его отдельных воспитанниках, и как это отразится на проведении моего следующего занятия
|
