Тренинг по технике и культуре речи для педагогов
Документ представляет собой методические рекомендации для педагогов, которые стремятся улучшить свои речевые навыки. Программа включает в себя ряд интерактивных занятий, направленных на формирование грамотной и выразительной речи. Обучение в рамках тренинга поможет педагогу не только выявить и устранить недостатки в произношении, но и обогатить свою речь новыми лексическими и интонационными ресурсами.
Каждое занятие строится на основе тщательно подобранных заданий. Например, в первом занятии педагоги прорабатывают дыхательные техники, которые способствуют развитию диафрагмально-реберного типа дыхания. Главное внимание уделяется глубине и плавности дыхания, что критически важно для успешной реализации речевых актов.
В следующие занятия внимание будет акцентировано на развитии голоса. Участники изучат, как правильно варьировать силу и высоту голоса, а также научатся использовать различные интонационные модуляции для повышения выразительности своей речи. Применяя на практике полученные знания, педагоги смогут обращаться к своим ученикам с яркими и запоминающимися выступлениями.
Кроме того, особое внимание будет уделено дикции и орфоэпии. Педагоги отработают навыки правильного произношения и звучания отдельных слов и фраз, что поможет исключить дикционные ошибки. Это упражнение, помимо прочего, формирует уверенность в собственных способностях и помогает расслабиться при общении с аудиторией.
Завершает программу работа с интонацией, где педагоги научатся передавать эмоциональную окраску своих слов. С помощью специальных упражнений будет развиваться не только техника, но и артистизм речи. Это позволит преподавателям лучше взаимодействовать с учениками и создать более доверительную атмосферу в классе.
Тренинг по технике и культуре речи.
Цель: Помочь педагогам сформировать грамотную, логичную, лексически и интонационно богатую, живую и образную речь, которая поможет ему решать многие важные учебно-вос-
питательные задачи.
Тема: «Дыхание»
Занятие № 1
Цель:Развивать диафрагмально-реберный тип дыхания, являющийся оптимальным для осущест-
вления речевого акта.
Задачи:
Вдыхать глубоко носом и ртом;
Вдыхать бесшумно (незаметно);
Не перебирать дыхание при вдохе;
Пополнять запас воздуха при малейшей возможности;
Не задерживать дыхание в паузах и не расходовать запас воздуха, чтобы не захлебнуться.
Упражнение № 1
Встать. Плечи развернуть, голову держать прямо. Одну руку положить на диафрагму, другую на
ребра (для контроля). Глубокий вдох на счет «раз» (про себя), задержка дыхания и выдох с плав-
ным счетом от 1 до 5 (вслух).
Упражнение № 2
Исходное положение то же. Глубокий вдох на счет от 1 до 3 (про себя), задержка воздуха на счет «раз» (про себя), медленный плавный выдох на звуках «ф», «с», «ш» (каждый в отдельности,
затем все вместе).
Упражнение № 3 «Свеча»
Возьмите узкую полоску бумаги и, представив себе, что это свеча, дуйте на нее. Выдыхаемая струя воздуха должна быть без резких колебаний – бумажка контролирует ровность выдоха.
Вариант этого упражнения: задуйте 3,5, …, 10 воображаемых свечей на одном выдохе или медлен-
но выдыхая на каждую свечу.
Упражнение № 4 «Проколотый мяч»
Представьте себе, что у вас на уровне груди большой резиновый мяч. Он проколот. Если на него нажимать, слышно как выходит воздух. Имитируйте звук подражательным «с-с-с…». Нажимайте на мяч ладонями легко, без усилий, выдох должен быть плавным, энергичным, не ослабевающим к концу.
Упражнение № 5 «Поймай комара»
Руки раздвигаются в стороны – делается вдох; сдвигаются постепенно внизу ладонями друг к другу – делается выдох. На расстоянии вытянутых рук находится комар, его надо поймать, но так,
чтобы не спугнуть. Руководитель говорит участникам: «Медленно, медленно сводите руки (не спугните комара), произносите непрерывно звук «з-з-з…», прихлопните комара, быстро разведите руки в стороны, произойдет автоматический вдох».
Упражнение № 6 «Длинный выдох»
Вдохнуть, набрать как можно больше воздуха и говорить до тех пор, пока хватит воздуха.
Текст: Как на горке, на пригорке
Стоят тридцать три Егорки:
Раз Егорка,
Два Егорка… (и так далее до тридцати трех Егорок).
Упражнение № 7 «Правильно-неправильно»
На предложенном литературном материале подготовиться к двум вариантам чтения:
1) С правильным распределением дыхания;
2) С неправильным дыханием (с несвоевременным добором воздуха, шумами и т.д.)
Упражнение № 8 «Коротко-длинно»
Взять дыхание и на выдохе произнести предложенные пословицы (поговорки, фразы):
Без добора воздуха;
С добором воздуха.
Пример:
(вдох) Подальше положишь, поближе возьмешь.
(вдох) Не тот глуп, кто на слова скуп, (добор воздуха) а тот глуп, кто на деле туп.
Тема: «Голос»
Занятие № 2
Цель:Формировать гибкий, послушный, достаточно громкий и звонкий голос.
Задачи:
Уметь правильно понижать и повышать голос;
Уметь варьировать силу голоса (громко-тихо);
Уметь пользоваться так называемой атакой звука (мягкой, твердой).
Упражнение № 1 «Мягкая и твердая атака звука»
Воскликнуть:
с радостным ощущением: «Ах, как хорошо!»
с ощущением испуга: «Ах, какой ужас!»
с ощущением восторга: «Ах, какая прелесть!»
Упражнение № 2 «От 1 до 10»
Просчитать от 1 до 10 на одной высоте, затем – повышая голос, а потом понижая.
Просчитать от 1 до 10, начиная медленно, кончая быстро
Просчитать от 1 до 10, начиная тихо, кончая громко и наоборот.
Упражнение № 3 «Пословицы»
Произнести пословицы – сначала равномерно, затем постепенно усиливая голос и к концу,
наоборот, ослабляя.
Худо летом, когда солнца нету.
Птицам – воздух, рыбам – море, а человеку – Отчизна дороже всего.
Упражнение № 4 «Разбуди человека»
Разбудить человека фразой «Проснись» тихо, громче, громко, очень громко.
Упражнение № 5 «Колыбельная»
Прочитать обрывок колыбельной М.Ю.Лермонтова постепенно затихая, но не шепотом.
Спи, младенец мой прекрасный,
Баюшки-баю, (не очень громко)
Тихо смотрит месяц ясный
В колыбель твою. (тише)
Стану сказывать я сказки,
Песенку спою; (еще тише)
Ты ж дремли, закрывши глазки,
Баюшки-баю. (тихо, но не шепотом)
Упражнение № 6 «Прыжок в воду»
Произнося строки стихотворения, вы «пробегаете» от низкого тона до высокого и обратно.
В
от оборот!
взлетаю и
как птица, я вниз
взбегаю стрелой
я легко скрываюсь
На вышку под водой.
Тема: «Дикция и орфоэпия»
Занятие № 3
Цель:Формировать правильную, четкую дикцию; исключить дикционную неряшливость, непра-
вильные ударения в словах, фонематические отклонения.
Задачи:
Тренировать фонематический слух;
Тренировать правильную артикуляцию каждого звука;
Тренировать в постановке ударений.
Упражнение № 1 «Артикуляционная гимнастика»
Смоделировать проведение артикуляционной гимнастики. Педагоги выступают в роли детей.
(руководители меняются по очереди).
Упражнение № 2 «Шутки-чистоговорки»
Составить и проговорить шутки-чистоговорки на следующие слоги:
Ре-ре-ре, ри-ри-ри, ко-ко-ко, ли-ли-ли, лю-лю-лю;
Пример: Ле-ле-ле – катались на осле.
Упражнение № 3 «Скороговорки»
Читать скороговорки по приведенному ниже алгоритму. Следить за правильностью дыхания и за своевременным добором воздуха.
Алгоритм: 1. Чтение про себя
2. Беззвучное чтение с подчеркнутой артикуляцией.
3. Чтение медленно, шепотом.
4. Чтение тихо
5. Чтение громко
6. Чтение громко и быстро.
Скороговорки:
Проворонила ворона вороненка
У бычка губа была тупа
Шла Саша по шоссе и сосала сушку
Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.
У осы не усы, не усищи, а усики
Вариант усложнения: текст скороговорки читается с каким-либо намерением: удивить, осудить,
насмешить, предостеречь.
Вариант усложнения: скороговорки читаются с орешками во рту.
Упражнение № 4 «Ударение»
Определить место ударения в словах: алфавит, строчная (буква), задали, поняло, повторим,
свекла, щавель, картофель, документ, красивее, начался, досуг, столяр, ремень, мусоропровод,
цепочка, звонят.
Тема: «Интонация»
Занятие № 4
Цель:Формировать интонационную выразительность речи.
Задачи:
Тренировать динамику речи (громкость, паузы, логическое ударение)
Тренировать темп и ритм речи
Тренировать эмоциональный тон речи.
Упражнение № 1 «Передай фразу»
Передавать по кругу звук («ах»), слово («хорошо»), фразу («Открывайте дверь») с разными
интонациями.
Упражнение № 2 «Пиктограммы»
Произнести и дополнить предложенную незаконченную фразу в соответствии с вытянутой
пиктограммой («Погода сегодня…»)
Упражнение № 3 «Грамзапись»
Прослушать предложенную грамзапись. Прокопировать интонационно. («Храбрый заяц»)
Упражнение № 4
Определите, какой вариант расстановки логических ударений является верным и почему.
а) Уж небо осенью дышало, б) Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало, Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день... Короче становился день...
2. а) Зима недаром злится: Зима недаром злится:
Прошла ее пора. Прошла ее пора
Весна в окно стучится Весна в окно стучится
И гонит со двора. И гонит со двора.
Упражнение № 5 «Смысл фразы»
В предложенных фразах ставить логическое ударение каждый раз на новое слово. Посмотреть как меняется от этого смысл фразы. Объяснить данный смысл.
1. а) Я пришел сюда (т.е. я, а не кто-то другой)
б) Я пришел сюда (т.е уже пришел)
в) Я пришел сюда (т.е. именно сюда, а не в другое место)
2. а) Разве вы это сделали? (т.е. неужели – удивление)
б) Разве вы это сделали? (т.е. вы, а не кто-то другой)
в) Разве вы это сделали? (т.е. именно это, а не что-то другое)
г) Разве вы это сделали? (т.е. неужели в самом деле сделали, сумели, решили сделать)
3. Я памятник себе воздвиг нерукотворный. (каждый раз смысл меняется)
1 2 3 4 5
Упражнение № 6 «Декламирование»
Декламируйте предложенные тексты (стихи и проза):
контролируя силу голоса;
удерживая темп и ритм речи;
расставляя логические ударения;
выдерживая логические и психологические паузы;
выбирая эмоциональный тон при чтении
(по очереди, всё вместе)
