- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Формирование элементарных математических представлений в детском саду
- →
Формирование элементарных математических представлений в детском саду
Данный документ посвящен анализу раздела «Формирование элементарных математических представлений» в программе «Воспитание и обучение в детском саду», подготовленной под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой и Т.С. Комаровой. Элементарные математические представления являются важным компонентом умственного развития детей, и программа предлагает структурированный подход к их формированию.
Основные направления работы с дошкольниками включают пить внимание на таких аспектах, как количество, величина, форма, ориентировка в пространстве и времени. Каждый из этих элементов призван развивать математические навыки у детей, которые станут основой для более сложных понятий в будущей школьной жизни. Важным является подход, основанный на психологических особенностях ребенка, который позволяет адаптировать материал к их возрастным и индивидуальным характеристикам.
В документе также рассматриваются конкретные задачи, выстроенные по всем возрастам, начиная с подготовки к школе. Это включает в себя знакомство с числами, основами счета и арифметики, а также представления о величине и форме. Дети учатся распознавать и моделировать геометрические фигуры, строить логические связи и применять математические знания в повседневной жизни.
Организация предметно-развивающей среды в группах детского сада сознательно направлена на создание условий для активного взаимодействия детей с математическими понятиями через игру и практическую деятельность. Исходя из вышеописанного, мы можем утверждать, что данная программа является важным инструментом для воспитателей, стремящихся развить математические способности и логическое мышление у детей.
Несмотря на все достоинства, в программе есть и недостатки, такие как отсутствие специализированной диагностики. Все же богатый объем информации и продуманный подход к обучению делают данную программу достойной внимания и применения в дошкольных учреждениях.
2. Анализ «Программы воспитания и обучения в детском саду» раздел «Формирование элементарных математических представлений»
Программа "Воспитание и обучение в детском саду" под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой отводит значимую роль развитию элементарных математических представлений в умственном развитии детей.
Основные направления раздела по формированию элементарных математических представлений:
количество
величина
форма
ориентировка в пространстве
ориентировка во времени
В этой программе конкретно построены задачи по формированию у детей элементарных математических представлений. Они опираются на психологические особенности ребёнка. В программе особое внимание уделяется формированию у ребёнка умения последовательно излагать свои мысли, включаться в разнообразную, совместную, познавательную деятельность, использовать математические знания для решения конкретных жизненных проблем. Конкретно выстроены задачи по формированию элементарных математических представлений по всем возрастам.
Задачи по математическому развитию в подготовительной к школе группе.
Совершенствовать и развивать умения, расширять представления данные детям в старшей группе. Добавляются задачи:
Количество и счет. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами, знакомить с числами второго десятка. Учить называть числа в прямом и обратном порядке, последующее, предыдущее, пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее.
Познакомить с монетами.
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, при решении задач пользоваться знаками действий.
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета понимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания, используя условную меру, правильно обозначать части. Формировать первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, высоту, ширину.
Учить измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представление о весе и способах его измерения.
Форма. Дать представление о многоугольнике, прямой линии, отрезке.
Учить распознавать фигуры в пространстве, располагать на плоскости, упорядочивать, классифицировать.
Моделировать геометрические фигуры, конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их свойств, составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной территории, располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве.
Ориентировка во времени. Дать элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», учить определять по часам с точностью до часа.
Разработчики программы указывают на важность использования материала программы для развития умения четко и последовательно излагать свои мысли, общаться друг с другом, включаться в разнообразную игровую деятельность, для решения различных математических проблем.
Необходимое условие успешной реализации программы по элементарной математике — организация особой предметно-развивающей среды в группах и на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
В программе не выделяется раздел «Множество» как самостоятельный, а задачи по данной теме включаются в раздел «Количество и счет». Указанные задачи находятся в конце раздела, после задач по формированию числовых и количественных представлений, что, на наш взгляд, не позволяет подчеркнуть значимость данных понятий для развития у детей представлений об операциях с числами (сложения, вычитания, деления), основой которых они и являются. С одной стороны, в программе четко не оговаривается решение задач по знакомству детей с арифметическими операциями, но с другой — предполагается обучение решению арифметических задач, что требует работы над арифметическим действием.
В целом программа представляет достаточно богатый материал по формированию математических представлений у дошкольников.
Единственный минус у программы М. А. Васильевой – нет своей диагностики.
