- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- УМК в игровой деятельности детей как средство совершенствования диалогической речи
- →
УМК в игровой деятельности детей как средство совершенствования диалогической речи
Суть успешного речевого развития дошкольников заключается в их умении вести диалог, который развивается в условиях разнообразной речевой среды. Важнейшим фактором, способствующим этому процессу, являются умения детей взаимодействовать с окружающими. УМК в игровой деятельности становится мощным инструментом, который помогает воспитать навыки общения, используя элементы игры для вовлечения детей в процесс.
Игра в детском саду не просто развлечение; это важный процесс, способствующий формированию речевых умений. Дети учатся соблюдать очередь в разговоре, выслушивать и поддерживать тему беседы. Эти навыки закладываются в игровой обстановке, что делает обучение легким и увлекательным. Развивая интерес к играм, воспитатели могут создать позитивную атмосферу для обучения, где каждый ребенок станет активным участником общения.
Для реализации этих целей используются обучающие игры и игровые ситуации, которые помогают детям взаимодействовать в процессе. Например, сюжетные роли, такие как персонажи, создают условия для диалогов, обогащая словарный запас. Воспитатели активно вовлекают детей в ролевые игры, что способствует развитию их инициативы и уверенности в себе. При этом акцент делается на естественное восприятие языка и его практическое применение.
Кроме того, важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Использование дидактических игр позволяет не только закрепить полученные знания, но и развивать мелкую моторику и внимание. Почему бы не использовать традиционные татарские игры для формирования речевых навыков? Это не только углубляет усвоение языка, но и пробуждает интерес к культуре.
Таким образом, внедрение УМК в игровую деятельность не только обучает детей диалогической речи, но и развивает их личностные качества. Учитывая разнообразие методов, воспитатели могут подойти к каждому ребенку, обеспечивая тем самым индивидуальный подход. Важнейшая задача – это создание условий для активного обучения, что в дальнейшем приведет к успешному речевому развитию подрастающего поколения.
« УМК в игровой деятельности детей
как средство совершенствования диалогической речи »
(консультация для воспитателей)
Овладение диалогической речью – это одна из главных задач речевого развития дошкольников. Ее успешное решение зависит от многих условий (речевой среды, социального окружения, семейного благополучия, индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребенка и т.п.), которые необходимо учитывать в процессе целенаправленного речевого воспитания.
Опыт речевого общения со взрослым ребенок переносит в свои взаимоотношения со сверстниками. У дошкольника ярко выражено потребность во внимании сверстника, желание донести до партнера цели и содержание своих действий.
Игра – важная и существенная составляющая жизни детей в детском саду. Игры можно включать не только в занятия и в совместную деятельность воспитателя с детьми, но и в самостоятельную деятельность детей. В игре у детей формируются:
Умения пользоваться в диалоге различными видами реплик (вопросами, сообщениями, побуждениями) и соответствующими им ответными реакциями.
Умения соблюдать элементарные правила поведения в диалоге:
– соблюдать очередность в разговоре;
– выслушивать собеседника, не перебивая поддерживать общую тему разговора, не отвлекаться от нее;
– не говорить с полным ртом;
– говорить спокойно, доброжелательным тоном.
Поэтому необходимо:
1. Развивать у детей интерес к игре, воспитывать умение самостоятельно занять себя игрой (индивидуальной и совместной со сверстниками).
2. Развивать диалогическое общение в сюжетно – ролевой игре не прямо, а оказывая развивающее влияние на саму игру через создание предметно-игровой среды, через участие взрослого в детских играх в качестве партнера.
3. Включать в игру по любой тематике эпизоды «телефонных разговоров», различных персонажей для активизации ролевого диалога.
Основная задача учебно-методических комплектов - формирование первоначальных умений и навыков практического владения татарским языком в устной форме.
Игра является эффективной и доступной формой деятельности при обучении русских детей татарской устной речи. Дети даже не задумываются, что они учатся, сами того не замечая, намного лучше усваивают татарские слова, фразы, предложения и на этой основе у них отрабатывается правильное произношение специфических татарских звуков.
Свою образовательную деятельность я реализую при помощи следующих методов и приемов:
На занятиях для развития полноценного игрового общения я использую игровые ситуации, в которые попадает персонаж (Акбай, Мияу). Через игровой сюжет можно разыграть процесс знакомства персонажа с новым предметом, детально рассмотреть его, изучить, обследовать. Игровой персонаж предоставляет воспитателю возможность поставить ребенка в позицию субъекта познавательной активности. Для старшего возраста наиболее эффективны игровые проблемные ситуации. В этих ситуациях взрослый привлекает внимание ребёнка к своему эмоциональному состоянию и состоянию других персонажей. Активно участвуя в ситуациях-проблемах, ребёнок находит выход своим чувствам и переживаниям, учится осознавать и принимать их.
Для достижения результативности в общении с детьми на татарском языке, я изготовила дидактический материал. Так как все занятия проходят в виде игры, то самое лучшее для закрепления тем – это дидактические игры. Мною изготовленные дидактические игры – «Нәрсә артык?», “Кем юк?”, “Бу нәрсә, ничә?”, “Дөрес сана”, “Кунак сыйлау”, “Уенчык сорап ал”, “Бер - күп”, «Какого цвета нет?», «Подарки медведя», «Найди пару», «Волшебный мешочек», «Покажи правильно» и другие мне очень помогают на занятиях.
Цель этих дидактических игр: развитие звуковой культуры речи, развитие диологической речи, активизация и обогащение словарного запаса детей, согласование частей речи, развитие мелкой моторики рук.
С целью развития и укрепления памяти использую словесные игры, такие как «Кто есть, кого нет?», «Возьми овощ», «Позови кошку», «Глухой телефон», «Что, какой, сколько?» и другие.
По развитию мелкой моторики провожу пальчиковые игры и одновременно развивается речь детей.
Например,
Бу бармак – бабай,
Бу бармак – әби,
Бу бармак – әти,
Бу бармак – әни,
Бу бармак – малай (кыз)
Все перечисленные игры детям очень нравятся и помогает развитию диологической речи детей.
