Рабочая программа кружка «Экологический калейдоскоп»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
КРУЖКА

«ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП»

Программа предназначена для детей 5-6 лет.
Срок реализации программы – 1 года.

Воспитатель:
Дементьева Светлана Александровна

2016-2017 гг.

Пояснительная записка

Программа  составлена   на основе парциальной программы С.Н. Николаева «Юный эколог» 3-7 лет. Издательство Мозаика – Синтез Москва 2016г.
В современном мире проблемы экологии и охраны окружающей среды особенно актуальны. Одним из аспектов решения экологических вопросов является система непрерывного экологического образования. Первым звеном в системе экологического воспитания является дошкольное детство. Его эмоциональность, особая восприимчивость и огромный интерес к миру природы являются основополагающими факторами для успешного экологического воспитания в детском саду. Вторая сторона проблемы - это повышение уровня экологических знаний и культуры взрослых, воспитывающих детей.
Экологическое образование дошкольников предполагает создание системы работы в детском саду, которая стала бы интересным, увлекательным процессом, как для детей, так и для взрослых.
При построении системы работы по экологическому образованию дошкольников очень важно учитывать сочетаемость задач реализуемой основной образовательной программы ДОУ и парциальной программы экологической направленности.
Настоящая программа разработана на основе парциальной программы С.Н. Николаевой «Юный эколог», которая предполагает формирование у детей осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают их, и с которыми они знакомятся в дошкольном детстве.

Основная цель предлагаемой программы – привитие основ экологической культуры дошкольникам, показать взаимосвязь живых организмов и неживой природы, влияние человека на окружающий мир.

Задачи программы
Образовательные:

• формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками миром через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом, формирование адекватных экологических представлений, т.е. представления о взаимосвязях в системе «Человек-природа» и в самой природе;

• осознание детьми знаний о том, что растения и животные – это живые организмы; о наличии в природе неживых тел, об их взаимосвязи;

• на примере конкретных растений и животных раскрытие связи строения и их функционирование, зависимость строения организма от условий среды обитания;

• формирование знаний о значении живой и неживой природы в жизни и хозяйственной деятельности человека;

• показ положительного и отрицательного влияния человека на окружающий мир;

Воспитательные:

• привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

• воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы;

• воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам.

 Развивающие:

• развитие системы умений и навыков (технологий) и стратегий взаимодействия с природой;

• развитие умений наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;

• привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

охрана и укрепление здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни.

Принципы построения и реализации Программы

Занятия проводятся во второй половине дня, два раза в месяц, по 25 минут.
Методика работыпредполагает интегрированный подход в обучении. Это организация разнообразных игр, наблюдений (в помещении, на прогулке, в домашних условиях) при использовании музыки, изобразительной деятельности, художественной литературы, спортивно-экологических праздников, инсценировок, экскурсий, исследовательской и трудовой деятельности.

Формы проведения:
- игра – путешествие;
- занятия в игровой форме;
-экскурсии в природу;
- досуги;
- экспериментальная деятельность;

Методы проведения:
-рассматривание картин;
-демонстрация фильмов;
-труд в природе;
-коллективный труд;
-индивидуальные поручения.
Практические

Словесные

Экскурсии
Целевые прогулки
Наблюдения
Показ сказок (педагогом, детьми)
Рассматривание иллюстраций, репродукций
Эксперименты (кратковременные длительные)
Определение по определённым предмета признакам

Продуктивная деятельность детей,
Оформление гербарий, коллекций,
Изготовление наглядных пособий
Игра
Дидактические игры (настольно-печатные, словесные),
Игры-занятия Подвижные игры
Творческие игры

Рассказывание
Беседа
Чтение художественной и научно-популярной литературы

Планируемые результаты
Ожидаемые результаты:
- назвать домашних животных и знать, какую пользу они приносят человеку.
- различать и называть некоторые растения ближайшего окружения.
- называть времена года.
- знать и соблюдать элементарные плавила поведения в природе.
- называть времена года, отмечать их особенности.
-знать о взаимодействии человека с природой в разное время года.
-знать о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений.
- бережно относиться к природе.
- знать некоторых представителей животного мира: звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые.
- знать характерные признаки времен года и соотносить с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
- знать правила поведения в природе и соблюдать их.
- устанавливать элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Система мониторинга
Для отслеживания динамики достижений детей 2 раза в год проводится диагностика:

• первичная диагностика с целью выявления стартовых условий, проблем развития и достижений детей проводится в сентябре.

• итоговая диагностика с целью оценки степени решения поставленных задач проводится в мае.

Педагогическая  диагностика

Возрастные особенности детей:

Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста:
Дети старшего дошкольного возраста овладевают главными движениями, их отношение с взрослыми и сверстниками становятся сложнее и содержательнее. Совершенствуются умственные способности: более устойчивым, целенаправленным и дифференцированным становится восприятие, произвольным – память и внимание. Все это позволяет усложнить содержание экологического образования.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять
адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене временгода, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объекта в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и
умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения
специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Таким образом, эколого-педагогическая работа с детьми базируясь на материале предыдущего возраста, развивает, усложняет его, то есть является новым витком в общей системе экологического образования дошкольников – формирования осознанного отношения к природе, к взаимодействию человека с ней.
Вопросы к диагностической карте
1.Проявление ярко выраженного интереса к объектам и явлениям природы
2.Проявление бережного отношения к природе, стремление к правильному поведению по отношению к миру природы
3.Владение навыками экологически безопасного поведения в природе
4.Стремление к исследованию объектов природы, умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи
5.Знание характерных признаков разных времен года
6.Знание причины смены времен года
7.Знает и различает 4-5 видов деревьев
8. Растения леса, сада, луга, поля
9.Комнатные растения
10.Условия необходимые для роста растения
11. Уход за растения в уголке природы и на участке
12.Домашние животные и их детеныши
13.Дикие животные средней полосы и их детеныши
14. Зимующие и перелетные птицы
15.Насекомые
16.Умение вести наблюдения за объектами живой и неживой природы
17.Умение проводить простейшие опыты, знание правил безопасности

Учебный план.

Части образовательного

процесса

Время, затраченное
на НОД

Количество занятий
в неделю

Время, затраченное
на НОД
в год

Количество
занятий в год

1.

С.Н. Николаева «Юный эколог2

25 мин

0,5

450 мин

18

Всего:

0,5

450 мин

18

СЕНТЯБРЬ
1

«Овощи и фрукты на нашем столе»
Стр. 32.

Уточнять представления детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов, наиболее распространенных в местности, где находится детский сад, о способах их употребления в пищу; закреплять представления о значении свежих
плодов для здоровья людей; учить готовить салат.

3

«Что было сначала, что будет потом?»
Стр. 21

Уточнить представление детей о том, какие изменение происходят с растениями во время их тоста.

Октябрь

Формировать у детей обобщенное представление о том,

что корова и коза – домашние животные (живут у человека – в сарае, коровнике), не боятся
его и позволяют ухаживать за собой; приносят пользу: корова дает молоко, мясо, рога, кожу;
коза дает молоко, шкуру, шерсть, пух; человек заботится о них, создает все условия для
жизни: строит специальное помещение, убирает в нем, кормит, поит, заготавливает сено).

3

«Для чего животным хвосты?»

Дать детям представление о приспособленности строения
животных к среде обитания (на примере хвоста), о значении отдельных органов для взаимодействия с внешней средой; учить слушать чтение книги познавательного содержания,
инсценировать ее, делать выводы, строить умозаключения.

Ноябрь

1

«Как лесные звери –
медведь и белка – готовятся к зиме»

Дать детям представления о том, что лес – это среда обитания диких животных, белка и медведь приспособлены к жизни в лесу круглый год (они
находят пищу, устраивают гнездо, берлогу, выводят потомство; осенью эти звери готовятся к
жизни в зимний период: медведь отъедается, подыскивает место для берлоги, поздней осенью залегает в нее, белка делает запасы орехов, желудей, грибов). Развивать у детей представления о последовательности событий в жизни лесных зверей – от лета к зиме.

3

Занятие «Лошадь и овца – домашние животные»

Формировать у детей обобщенное представление о том,
что лошадь и овца – домашние животные (живут вместе с человеком, не боятся его; используются в хозяйстве; человек заботится о них, создает все условия для их жизни: строит специальные помещения – конюшню, овчарню, ухаживает за ними, кормит и заготавливает корм
впрок, сушит сено); закреплять представление о том, что корова и коза – домашние животные.

Декабрь

1

«Как лесные звери – белка, заяц,
медведь, лиса – проводят зиму в лесу»

Дать детям представление о том, что в лесу живут разные животные; зима – для всех трудное время года; звери по-разному приспособлены к жизни
в это время.

3

«Станем юными защитниками природы»

Учить детей отличать хорошие, добрые поступки от иных;
воспитывать желание по-доброму относиться к людям, к природе, умение сочувствовать,
сопереживать; познакомить с жанром плаката, учить создавать плакаты на тему бережного
отношения к ели.

Январь

1

«Снежинки очень красивы»

Показать детям, что падающие снежинки можно рассмотреть на темном фоне:
они имеют строение узора из шести лучиков; все снежинки разные и красивые, их интересно
рисовать

3

«Замораживаем воду»

Показать детям, что жидкая вода на морозе меняет свое состояние – превращается в твердый лед (а не в снег); из подкрашенной воды можно сделать красивые цветные
льдинки, чтобы украсить ими участок, елку.

Февраль

1

«Какие птицы прилетают на кормушку?»
Цель.

Учить детей, рассматривая птиц, различать их по размеру, окраске оперения,
издаваемым звукам; познакомить с их названиями.

3

«Лес – это дом для многих жильцов»
Программное содержание.

Дать детям первоначальное представление о том, что лес
– это сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной территории; жизнь
всех лесных обитателей зависит друг от друга; главные в лесу – деревья, они создают тень,
под ними растут теневыносливые кустарники, травы, ягоды и грибы, в лесу на земле и на
деревьях, кустах живет множество животных – там они находят пищу могут прятаться, строить гнезда и убежища

Март

1

«Лес – это дом для многих жильцов»

Дать детям первоначальное представление о том, что лес
– это сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной территории; жизнь
всех лесных обитателей зависит друг от друга; главные в лесу – деревья, они создают тень,
под ними растут теневыносливые кустарники, травы, ягоды и грибы, в лесу на земле и на
деревьях, кустах живет множество животных – там они находят пищу могут прятаться, строить гнезда и убежища.

3

«Выращиваем лук»

Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию этой огородной куль-
туры, желание наблюдать за изменениями в луковицах в зависимости от условий; учить
создавать ситуацию опыта, делать зарисовки.

Апрель

1

«Наши четвероногие друзья»

Формировать у детей представления о том, что собака
– умное домашнее животное, предана хозяину, ее можно дрессировать, многому научить,
поэтому собак используют на разных службах – для охраны частных домов, учреждений, для
охраны стада, в качестве поводырей, для розыска правонарушителей; воспитывать интерес
к этим животным, бережное отношение к ним, умение правильно обращаться с ними.

3

«Как люди заботятся о своем здоровье весной»

Уточнить представления детей о человеческом теле, о назначении (функциях) отдельных его частей и органов; объяснить, что внутри тела есть
скелет, сердце, легкие, что все органы важны для человека (он здоров и хорошо себя чувствует, если они нормально работают); что организм надо укреплять и развивать (заниматься
физкультурой, закаляться, поддерживать чистоту и порядок в помещении, проветривать его,
ухаживать за растениями, так как они улучшают воздух и создают красоту); что весной организм ослаблен, поэтому надо больше бывать на воздухе, употреблять продукты, богатые
витаминами

Май

1

Как человек охраняет природу стр 146

Дать детям представление о том, как люди заботятся о
природе, хотят ее сохранить, поэтому создают заповедники – территории, на которых при-
рода (растения, животные) охраняется, а хозяйственная деятельность запрещена; познакомить с Красной книгой, любого уровня (российской, региональной), рассказать, что есть
охраняемые растения и животные; их осталось мало и они могут исчезнуть совсем; показать
и назвать местные растения, которые находятся под охраной.

3

Весна кончается лето начинается стр 148

Уточнить и обобщить представление детей о весне как
о сезоне, когда в природе быстро меняются условия жизни (становится тепло, увеличивается световой день, оттаивает земля, при таянии снега и льда образуется много воды.

Методическое обеспечение.

1. Парциальная программа С.Н. Николаева «Юный эколог» Москва-Синтез 2016 г.

2. С. Н. Николаева система работы в старшей группе детского сада 5-6 лет. Москва-Синтез 2016 г.

Наглядно-дидактические пособия
Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты».
Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками».
Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные — домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки — друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»:«Весна»;«Времена года»;«Зима»;«Лето»;«Осень»;«Родная при рода».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах».