Дополнительная образовательная программа «Край родной, навек любимый!»

Дополнительная образовательная программа по патриотическому воспитанию

МБОУ Школы №69 г.о. Самара

Возраст обучающихся, на которых расчитана программа 5-7 лет
Педагог, реализующий программу: Забаева Валентина Сергеевна

г. Самара

Дополнительная образовательная программа по патриотическому воспитанию детей

«Край родной, навек любимый!»

«Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать.
Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».
Академик Д.С. Лихачёв

Направленность дополнительной образовательной программы
Программа реализуется в рамках социально-личностного направления развития дошкольника.
Новизна дополнительной образовательной программы
Новизной и отличительной особенностью программы является формирование у дошкольников элементарных экологических знаний, основ здорового образа жизни и мировоззрения через освоение элементарных экологических знаний о природе родного края, воспитание у детей осознанного выполнения правил поведения в природе, ответственности за собственное здоровье. Потребности поведенческих навыков здорового образа жизни; повышение уровня экологической культуры родителей, так как именно она определяет культуру ребёнка, способствует формированию экологически развитой личности, определяет силу и стойкость семейного воспитания.
Актуальность дополнительной образовательной программы
Ни для кого не секрет, что проблема загрязнения окружающей среды все больше обращает на себя внимание современного общества. Загрязнение питьевой воды, воздуха выбросами промышленных предприятий, увеличение количества отравляющих веществ, внесенных в почву для повышения урожайности культурных растений и борьбы с насекомыми вредителями, влечет за собой ухудшение здоровья населения планеты. Перенаселенность мегаполисов и их засоренность отходами жизнедеятельности людей влечет за собой неконтролируемое размножение насекомых и грызунов, которые являются переносчиками различных инфекционных заболеваний. Вот наиболее бросающиеся в глаза проблемы современного общества, касающиеся экологии. Поэтому актуальность охраны окружающей среды не подлежит сомнению. Воспитание у детей экологической грамотности все больше выступает на первый план в современной системе образования.
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе, и окружающим людям.
Значение этой программы трудно переоценить, ведь краеведение – золотой запас нашей духовности, это сокровище на века. Это изучение природы и природных богатств, истории быта и культуры населения, его хозяйственной деятельности, изучение и охрана памятников и выдающихся объектов. Предметом изучения является местность, территория, которая носит название “родной край”.
В настоящее время национально-региональный компонент стал очень острой и актуальной темой в образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить ту хрупкую нить, что и предполагает национально-региональный компонент.
Национально-региональный компонент призван отражать образовательное пространство, которое обозначается понятием «Самарская область». Содержание и объем этого понятия определяются природно-географическим, социально-экономическим и историко-культурным единством региона.
Национально-региональный компонент призван способствовать:
• формированию личности выпускника как достойного представителя региона, умелого хранителя, пользователя и создателя его социокультурных ценностей и традиций
• гарантировать право на получение нормативных знаний о природе, истории, экономике и культуре Самарской области каждым ребенком;
• повысить статус образования как фактора развития региона;
• расширить комплекс гуманитарных и естественнонаучных методов познания; содействовать формированию деятельностной структуры личности: познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической и физической культуры;
• расширять, углублять и конкретизировать знания, предусмотренные федеральным компонентом.
Цель и задачи дополнительной образовательной программы
Цель: Привитие основ экологической культуры дошкольникам. Воспитывать у детей осознанно-правильное отношение ко всему живому, умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира. Формирование интереса дошкольников к богатствам родного края.
Задачи развития:
• активизировать коммуникативные навыки связной речи в логическом изложении ситуации;
• развивать интерес к совместной деятельности со сверстниками;
• формировать познавательный интерес в поисково-исследовательской и опытнической деятельности.
Задачи обучения:
• познакомить детей с процессом выращивания и производства хлеба;
• обогащать представления детей о достопримечательностях родного края и г.Самара;
• формировать целостную картину мира, расширять кругозор.
• расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано;
• продолжать напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя.
Задачи воспитания:
• воспитывать бережное отношение к рукотворному миру и культуру поведения;
• закреплять навыки самостоятельного выбора действий;
• воспитать любовь к родному краю, гордость за него;
• воспитывать интерес к природному и культурному наследию
Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы
Сегодня существует множество концепций, технологий, парциальных программ, в которых представлено в разных формулировках и объемах гражданское, патриотическое воспитание. Это комплексные программы — «Истоки», авторы: Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А. Н. Давидчук и др.; «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С.Комаровой; «Радуга», авторы: Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик, Е. В. Соловьева и др.; «Детство», авторы: В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. парциальные программы — «Семицветик», авторы: В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова; «Наш дом – природа», автор: Н. А. Рыжова; «Юный эколог», автор: С. Н. Николаева; «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», авторы: О. Л. Князева, М. Д. Маханева.
Их анализ показывает, что ни одна из программ не даёт возможности в полном объёме решить задачи по ознакомлению детей с родным краем, т.к. предлагаемая в них работа по краеведению носит недостаточно целостный характер, отмечаются эпизодические включения.
Моя программа призвана помочь детям проникнуться красотой родного края, узнать больше об основных богатствах нашего края, о его растительном и животном мире. В ходе ее реализации дети узнают об этих уникальных местах Самарской области много интересных фактов: их местоположение, занимаемую площадь, живописность ландшафта, растительный и животный мир, а также познакомятся с геологическими памятниками самарского края. Воспитанников ожидают также разные опыты и эксперименты с различными природными материалами.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы
Программа рассчитана для работы с детьми 5 – 7 лет
Возрастные особенности усвоения программного материала детей 
5-6 лет.
Развивается образное мышление, совершенствуются обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Ребенок стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. Формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослым.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов и сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того, что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Творческие проявления становятся боле осознанными и направленными. В продуктивной деятельности детьми также могут изображать задуманное (замысел ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества.
6-7 лет.
У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание становится произвольным. Воображение становится, с одной стороны богаче и оригинальнее, а с другой – более логичным и последовательным. Развивается и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи, расширяется словарь детей.
Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.
Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности. Дети начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества, обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы
Программа «Край родной, навек любимый » рассчитана на 2 года
Формы и режим занятий
Программа реализуется 2 раза в месяц во второй половине дня при организации образовательной деятельности (после обеда).
Формы работы с воспитанниками:
• Беседы
• Наблюдения
• Экспериментирование
• Исследовательская деятельность
• Продуктивная деятельность детей
• Использование детских художественных произведений, репродукций картин, иллюстраций, тематических альбомов, фольклорного материала, чтение сказок
• Прослушивание музыкальных произведений
• Досуги, развлечения, праздники
• Выставки творческих работ детей и родителей
• Экскурсии, походы на природу.
Формы организации деятельности: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
Режим: по 20 мин. в старшей группе и по 30мин. в подготовительной к школе группе 2 раза в месяц, во второй половине дня. Дополнительная работа проводится в ходе режимных моментов и в самостоятельной деятельности детей.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности «Край родной, навек любимый» (итоговые результаты)
Планируемые результаты:
Личностные:
- любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);
— эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Эмоционально реагирует на мир природы.
Интеллектуальные:
— имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Физические:
- развитие артикуляционного аппарата в процессе заучивания и рассказывания фольклорных произведений, развитие мелкой моторики в процессе выполнения продуктивной деятельности, развитие ловкости, умение заботиться о своем здоровье.
Способы проверки результатов:
•Педагогическая диагностика:
1. Представления об окружающем (беседа) (выявить уровень ориентировки в окружающем мире, запаса знаний о себе и своей семье, городе, крае), (по Е.А. Стребелевой);
2. Проективная методика «Дорисовывание: мир вещей – мир людей – мир эмоций», (по М.А. Нгуен).
• Мониторинг
Формы подведения итогов реализации программы:
— выставки детских работ: «Самарский край», «Макаронные фантазии»;
— фестиваль мастериц (мамы, бабушки): «Умелые руки»;
— ярмарка домашней выпечки: «Хлеб – всему голова»;
— день народных игр;
— музыкальный досуг: «Самара, самара, самара…»; «Волга – мать»;
— игры-путешествия по Самарской области: «К бабушке в деревню», «Путешествие по рекам Самары»;
— выставка фотографий родителей на тему «Любимый край, благословенный!», «Времена года в Самаре»;
— совместные сочинения детей и родителей: «Наши любимые места отдыха Самарской области (города Самара)»
Содержание программы «Край родной, навек любимый»
с детьми 5-6 лет:
Модуль 1. «Природное наследие Самары». Цель этого раздела – познакомить детей с природным наследием Самарской области. Это Самарская лука, Жигулевские горы, Молодецкий курган, Царев курган, Жигулевское море, серное озеро в Сергиевском районе, Рачейский бор, Пещера братев Грева и многие другие. И как мало знают наши дети, а порой и сами взрослые обо всех красотах нашего родного края. Самарская область это самое сердце нашей необъятной и красивейшей страны - России. И эта программа направлена на то что бы наши детки знали и любили родной край.
Тема 1.1. «Люби и знай свой край» содержание:
Знакомство с родным краем. Историческая справка о крае. Местоположение на карте. Характерные особенности.
Беседа о крае. Беседа по прочитанному. Рассматривание альбома.
Зрительный ряд: Рассматривание альбома «Самара, моя Самара». Стихи, рассказы и музыкальные произведения о Самаре.
Тема 1.2. «Природа»
Расположение природных зон в Самарской области. Характерные особенности.
Беседа о степи. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о путешествиях по области, обмен впечатлениями с детьми. Разучивание игры «Земля, вода, огонь, воздух»
Тема 1.3. «Фауна области»
Обитатели области. Особенности условий их жизни. Загадки о животных
Беседа об обитателях с опорой на личный опыт детей. Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения. Разучивание пальчиковой игры «Суслик»
Тема 1.4. «Озера и их обитатели»
Озера Самарской области. Обитатели озер. Особенности условий их жизни.
Беседа о озерах и их обитателях с опорой на личный опыт детей. Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра «Кто, где живет?»
Тема 1.5. «Путешествие по рекам Самарской области»
Реки Самары. Их истоки. Обитатели рек. Их разновидности
Беседа о знакомых детям реках Самарской области и их обитателях. Рассматривание иллюстраций. Слушание музыки. Опыты с водой.
Тема 1.6. «Загадки Лесовичка»
Праздник в лесу. Загадки: кто в нем живет, что растет. Рисунки для Лесовичка.
Сюрпризный момент. Использование загадок. Речевая разминка. Дидактические игры. Изготовление подарка Лесовичку.
Тема 1.7. «Здравствуй, Жигулевский заповедник!»
Жигулевский заповедник. История его создания, назначение. Обитатели заповедника. Охрана заповедника.
Беседа о заповеднике. Рассматривание иллюстраций, видеороликов. Опыт «Как растут растения». Составление коллажа «Заповедник».
Тема 1.8. «Мой родной, любимы край »
Особенности климата и природных зон. Его многонациональность, достижения.
Беседа о крае. Просмотр видеороликов, иллюстраций о нем. Рассказ о людях разных национальностей, живущих на его территории. Чтение литературного материала. Народная игра « Дедушка – рожок»
Модуль 2. «Шумят пшеничные поля…». Наш Край – это не только исторические достопримечательности, но и бескрайние хлебные поля. И как мало наши дети знают об этом, а ведь хлеб – хорошо знакомое и привычное для детей понятие, являющееся повседневным элементом их жизни. Детей интересует, как его делают, откуда он берётся, сколько сортов хлеба бывает. На эти вопросы ответит наша программа. Изучая хлеб, дети осваивают такие понятия, как «рост» и «развитие», узнают интересные факты из области истории, географии, социального развития, определяют составные части хлеба, узнают о процессе его выращивания и производства, знакомятся с профессиями людей, участвующих в производстве хлеба. Дошкольники знакомятся с истоками русской культуры, с народными традициями, связанными с хлебом. Воспитанники могут принести в группу рецепты приготовления домашней выпечки и рассказать о том, как проходят в их семьях торжества. Во многих культурах есть народные сказки и литературные произведения о хлебе, которые можно прочесть детям. Программа включает в себя также слушание музыки, рисование, подвижные игры – в зависимости от того, какие идеи возникнут у детей.
Тема 2.1. «Что за зернышко такое, не простое – золотое»
Знакомство с зерном, его внешним видом. Как растет хлеб, уход за ним.
Внесение колосьев, хлеба. Рассматривание колосьев. Сравнение сухих и ранее замоченных зерен. Чтение стихотворения о росте колосьев. Опыт «прорастание зерна в разных условиях».
Тема 2.2. «Весенние заботы хлеборобов»
Труд хлеборобов весной. Механизмы, облегчающие им работу. Из истории пахоты на Руси.
Беседа о труде хлеборобов весной. Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения П. Качанова «Хлеб». Беседа по прочитанному. Игра – импровизация «Растет колосок»
Тема 2.3. «Горячая пора — уборка урожая»
Уборка урожая. Труд комбайнера. Как уберечь зерно от дождя. Элеватор. Результат труда – хлеб.
Беседа об уборке урожая зерновых, труде комбайнеров. Чтение: Ю. Крутогоров «Про фабрику на колесах». Рассматривание иллюстраций. Народная игра «Пахари и жнецы»
Тема 2.4. «Кто любит трудиться, тому на месте не сидится»
Посадка зерна. Рост колосков. Уборка урожая. Выпечка хлебных изделий.
Чтение стихотворений. Хоровод. Инсценировки: посадка, рост, уборка зерна, выпечка хлеба. Общий танец. Игра «Кто быстрее найдет свой калачик». Исполнение хороводной песни. Чаепитие.
Тема 2.5. «Берегите хлеб!»
Хлеб и правильное отношение к нему. Профессии людей, связанных с выращиванием и производством хлеба. Сказка «Я – колосок».
Внесение посылки с хлебом. Проблемная ситуация. Беседа о процессе выращивания и производства хлеба. Вопросы о профессиях людей, связанных с выращиванием и производством хлеба. Придумывание сказки «Я – колосок».
Тема 2.6. «Народные традиции. Хлеб в русской кухне»
Загадка о хлебе. Сорта хлеба: раньше и сейчас. Русские традиции, связанные с хлебом. Что пекут дома.
Отгадывание загадки о хлебе. Беседа о сортах хлеба в разные временные отрезки жизни России. Рассматривание иллюстраций. Народная игра. Беседа с опорой на знания детей о домашней выпечке.
Тема 2.7. «Здравствуй, хлебушек!»
Из чего делают хлеб. Ласковые названия хлеба. Что нужно для изготовления печенья.
Народная игра. Совместная работа детей и родителей. Отгадывание кроссворда. Дидактические игры с родителями и детьми. Изготовление с мамами теста для печенья. Народная игра с мамами «Пирог». Угощение свежей выпечкой.
Модуль 3.«Самара – запасная столица». 
Самара, построенная  как крепость по указу царя Фёдора Иоанновича в 1586г, впоследствии утратила свои оборонные позиции, но стала торговой столицей. Именно сюда съезжались купцы на крупные ярмарки — осенью на Соборную, летом Воздвиженскую и Казанскую. Этот город творческих людей, здесь в разное время жили знаменитые художники И. Е. Репин, И. К. Айвазовский, В. И. Суриков. Здесь прошло детство и отрочество Алексея Толстого, сделал первые шаги в литературе Максим Горький. Самара является центром Поволжского района. Город с большим историческим прошлым, в советское время носивший имя Куйбышева, сохранил до сегодняшнего времени почти тысячу различных памятников. Во время Великой Отечественной Войны получила название запасной столицы.
Тема 3.1. «Знакомство с парками Самары»
Знакомство с парком « Победы». История его создания, местоположение, характерные особенности.
Экскурсия к парку «Победы». Рассказ воспитателя об истории его создания. Возложение цветов. Продуктивная деятельность «Букет для ветеранов».
Тема 3.2. «Знакомство с парками. Парк Дружбы»
Знакомство с парками и скверами, расположенными в непосредственной близости к ДОУ. Их местоположение, характерные особенности.
Беседа с опорой на знания детей. Рассматривание иллюстраций. Слушание музыки.
Тема 3.3. «Парки Самары, которые мы любим посещать с семьей»
Наши любимые места отдыха. Почему выбрали их. Где еще можно отдохнуть в Самаре. Беседа о любимых местах отдыха с семьей. Рассматривание иллюстраций. Слушание музыки. Беседа о правилах безопасного поведения в общественных местах.
Содержание дополнительной образовательной программы «Край родной, навек любимый» с детьми 6 – 7лет
Модуль 1«Природное наследие Самары». Цель этого раздела – познакомить детей с природным наследием Самарской области. Это Самарская лука, Жигулевские горы, Молодецкий курган, Царев курган, Жигулевское море, серное озеро в Сергиевском районе, Рачейский бор, Пещера братев Грева и многие другие. И как мало знают наши дети, а порой и сами взрослые обо всех красотах нашего родного края. Самарская область это самое сердце нашей необъятной и красивейшей страны - России. И эта программа направлена на то что бы наши детки знали и любили родной край. Самарский край - край редкой красоты, исключительно многообразия пейзажей, неповторимого колорита местной природы.
Тема 1.1. «Мой край родной, самарская область!»
Знакомство с родным краем. Историческая справка о крае. Местоположение на карте.
Характерные особенности. Беседа о крае. Рассматривание альбома.
Литературный ряд: Чтение стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края».
Зрительный ряд: Иллюстрации самарской области.
Музыкальный ряд: песни о Самаре
Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы ,музыка.
Продукт: Детские рисунки «Мой город».
Тема 1.2 «Озера и их обитатели»
Озера Самарской области. Обитатели озер. Особенности условий их жизни Беседа об озерах и их обитателях с опорой на личный опыт детей. Дидактическая игра «Кто живет в озерах».
Зрительный ряд: иллюстрации об обитателях
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация.
Тема 1.3. «Жигулевские горы». 
Географическое расположение на территории области. Характерные особенности.
Зрительный ряд: Рассматривание иллюстраций. Коммуникация: Чтение художественной литературы. Народная игра-развлечение «Ящерица и ее хвост».
Вид деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Интеграция образовательных областей: социализация, познание, коммуникация.
Тема 1.4. «Жемчужина Самары — Самарская Лука»
История возникновения Самарской Луки. Географическое положение. Значение для края
Зрительный ряд: Внесение открыток. Иллюстрации Самарской Луки.
Музыкальный ряд: Слушание аудиозаписи «Звуки природы».
Модуль 2. . «Шумят пшеничные поля…». Наш Край – это не только исторические достопримечательности, но и бескрайние хлебные поля. И как мало наши дети знают об этом, а ведь хлеб – хорошо знакомое и привычное для детей понятие, являющееся повседневным элементом их жизни. Детей интересует, как его делают, откуда он берётся, сколько сортов хлеба бывает. На эти вопросы ответит наша программа. Программа включает в себя также слушание музыки, рисование, подвижные игры – в зависимости от того, какие идеи возникнут у детей.
Тема 2.1. «Хлеб — всему голова»
Из чего делают хлеб. Ласковые названия хлеба. Что нужно для изготовления печенья. Народная игра. Совместная работа детей и родителей. Отгадывание кроссворда. Дидактические игры с родителями и детьми. Изготовление с мамами теста для печенья. Народная игра с мамами «Пирог». Угощение свежей выпечкой.
Зрительный ряд: Фильм «Здравствуй хлебушек!»
Музыкальный ряд: Народные мелодии «Мой край Самарский».
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы.
Продукт: свежая выпечка совместно с родителями и детьми.
Тема 2.2. «История выпечки хлеба на Руси»
Посадка зерна. Рост колосков. Уборка урожая. Выпечка хлебных изделий.
Чтение стихотворений. Хоровод. Инсценировки: посадка, рост, уборка зерна, выпечка хлеба. Общий танец. Игра «Кто быстрее найдет свой калачик». Исполнение хороводной песни. Чаепитие.
Зрительный ряд: Альбом «Как хлеб на стол пришел?» мелодии «Мой край Самарский».
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная.
Интеграция образовательных областей: коммуникация, познание, социализация, труд.
Продукт: Чаепитие с хлебными изделиями.
Тема 2.3. «Берегите хлеб»
Хлеб и правильное отношение к нему. Профессии людей, связанных с выращиванием и производством хлеба. Сказка «Я – колосок».
Зрительный ряд: иллюстрации, фотоальбом.
Виды деятельности: исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы.
Продукт: выпечка из соленого теста.
Тема 2.4 «О том, как хлеб становится хлебом»
Почему от свежевыпеченного хлеба идет аромат. Как поднимается тесто. Рассматривание иллюстраций, ломтей свежего хлеба. Эксперимент «Как работают дрожжи». «Русские традиции. Хлебосольство».
Что означает слово – хлебосольство. Знакомство с русской традицией. Сведения из прошлого Руси о праздниках, связанных с хлебом. Русские пословицы и поговорки о хлебе.
Беседа. Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций, фотографий. Народная игра «Куры — курченяточки». Продуктивная деятельность «Колосок».
Модуль 3. «Самара – город сказка…»
Самара, построенная  как крепость по указу царяФёдора Иоанновича в 1586г, впоследствии утратила свои оборонные позиции, но стала торговой столицей. Именно сюда съезжались купцы на крупные ярмарки — осенью на Соборную, летом Воздвиженскую и Казанскую. Этот город творческих людей, здесь в разное время жили знаменитые художники И. Е. Репин, И. К. Айвазовский, В. И. Суриков. Здесь прошло детство и отрочество Алексея Толстого, сделал первые шаги в литературе Максим Горький. Самара является центром Поволжского района. Город с большим историческим прошлым, в советское время носивший имя Куйбышева, сохранил до сегодняшнего времени почти тысячу различных памятников
Тема 3.1. «Парки города Самары. Из истории озеленения города»
Знакомства с парками города.
Беседа о любимых местах отдыха , которые мы любим посещать с семьей.
Рассматривания .Беседа о правилах безопасного поведения в общественных местах. Чтение художественной литературы.
Зрительный ряд: Парками города Самары.
Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация.
Продукт: выставка рисунков достопримечательностей.
Тема 3.2. «Струковский парк»
Знакомство со Струковским парком. История его возникновения. Местоположение в зоне города.
Беседа с опорой на личный опыт детей. Рассматривание фотоматериалов. Слушание аудиозаписи «Голоса природы». Продуктивная деятельность «Моя любимая Самара».
Зрительный ряд: Фотоматериалы «Струковский парк».
Музыкальный ряд: аудиозапись «Голоса природы».
Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация.
Продукт: Выставка рисунков «Парки Самары».
Тема 3.3. «День города — любимый праздник»
Знакомство с историей Основание города.
Беседа. Рассматривание фотоматериала из прошлого и настоящего г. Самара. Слушание музыки.
Зрительный ряд: Фотографии «старой» Самары.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
В процессе разработки программы я ориентировалась на содержание нормативно-правового обеспечения современного дошкольного образования. Нормативно-правовой ресурс:
— Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011 года № 2562;
— СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (приложение);
— Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
Научно-методический ресурс
Программы и технологии, реализуемые в программе:
1. «Мы живем в России» Л. Е Осиповой. Программа ставит основную цель — формирование личности ребёнка, воспитание чувств через мир положительных эмоций, через обязательное приобщение к культуре;
2. «Здравствуй мир» Е. А Бобровой. Программа «Здравствуй, мир» ориентирована на всестороннее развитие ребёнка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личных качеств (создание условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребёнка);
3. Наследие. И быль, и сказка. Е Соловьевой, Л. Царенко. 2011 г.
4. Знакомство дошкольников с родным городом и страной. Н. В. Алешиной. 2011 г.
5. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. М. Д. Маханевой. 2009 г.
6. Социальное развитие детей в ДОУ: Методическое пособие. Н. В. Ивановой, Е. Ю. Бардиновой, А. М. Калининой.
7. Игровая деятельность в детском саду. Н. Ф. Губановой
Кадровый ресурс
Дополнительная образовательная программа реализуется педагогическим коллективом: воспитателями, музыкальным руководителем, родителями.
К воспитателю, работающему c детьми дошкольного возраста, предъявляются особые требования, а именно: он должен хорошо знать возрастные особенности детей, видеть индивидуальность каждого малыша, прогнозируя «зону ближайшего развития» (Л.С. Выгодский). Все это позволит дошкольникам дать многое в плане их умственного развития. Педагог должен знать, что дети имеют неповторимые особенности в общем развитии и учитывать это при организации и методике ознакомления с достопримечательностями родного края.
Педагог – отбирает из массы впечатлений, получаемых ребенком, те которые наиболее ему доступны. Причем факты, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес, будить воображение. Поэтому осуществляя работу по формированию ценностного отношения к культурному наследию Самарской области, педагог должен прежде всего, сам изучает его. Продумывает, что целесообразно показать и рассказать детям, особо выделив то, что характерно только для данной местности, данного края.
Данная деятельность специфическая и требует профессиональных знаний и умений в области культурного наследия края. Педагог осваивает художественные средства (исполняет песни, читает произведения художественной литературы, т.д.), тогда он привносит в занятия элементы артистичности, индивидуальности в исполнении литературных произведений.
При рассказывании, исполнении литературных произведений воспитатель обеспечивает понимание смыслового содержания материала детьми, благодаря эмоциональной окраски речи, изменению тембра голоса. Таким образом, устанавливается речевое взаимодействие с ребенком, развивается образное восприятие и наглядно-образное мышление.
При реализации данной программы каждая тема подкрепляется различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование и т.д.). Педагог применяет технические умения организуя данные виды деятельности.
Педагог использует прием действенного соучастия детей, привлекает детей к поисковой деятельности, самостоятельности, развивает их фантазию. Рассказ, сопровождаемый показом наглядного материала, более глубоко воздействует на чувства ребенка, способствуют запоминанию текста. Хорошо помогает улыбка, спокойный тон. Выразительная речь, эмоциональное исполнение вызывают у ребенка удовольствие и радость.
Воспитатель организует предметно-развивающую среду. Подбирает соответствующие альбомы, иллюстрации, настольно-печатные игры, книги, наглядный материал, которые помогают детям закрепить полученные знания, формируют умения самостоятельно использовать их.
Педагог преподносит материал адекватно этому уровню развития воспитанников, не занижая возможности детского восприятия. В связи с этим больше использует словесные, наглядные, игровые методы в ознакомлении с достопримечательностями края, варьирует методические приемы.
Информационный ресурс
Интернет ресурсы:
1. Ермолаев, Д.Е. Гражданско-патриотическое воспитание в дошкольных общеобразо-вательных учреждениях // Электронный научный журнал «Современные проблемы науки и образования». – 2011 г. – № 5
URL: http://www.orenobl.ru/poem.php
2. www.school.edu.ru «Российский общеобразовательный портал».
3. doshkolnik.ru «Дошкольник – сайт для всей семьи»
4. http://allforchildren.ru/friendsongs/friend.php «Всё для детей» — музыка, сказки, родная речь, поделки.
Материально-технический ресурс
В старшей группе центральное место при организации предметно-развивающей среды отведено центру краеведения, где дети могут ознакомиться с культурным наследием родного края, узнать историю родного города. В центре представлены макеты архитектурных памятников города Самары, тематические альбомы, дидактические игры, портреты знаменитых людей, детские произведения писателей и поэтов, куклы в национальных костюмах, сшитые руками воспитателей и родителей, символика города Самара.
Предметно-развивающая среда, создающая условия для реализации данной программы, представлена следующими материалами:
Альбом «Родной город»; открытки с изображением улиц и площадей; фотографии о прошлой и настоящей жизни города Самара; иллюстрации «Старого» города Самара, презентация «Памятники города»; иллюстрации: герб, флаг города Самара; мультимедийная презентация: экскурсия по улицам Самары, альбом с репродукциями; открытки с изображением театров; презентация «Памятники города»; фотоальбом «Национальная деревня», куклы в национальных костюмах; национальные мелодии народов, живущих в Самарской области; карта России, карта Самарской области.
Материалы для творческих продуктивных видов деятельности:
— краски, клей, гуашь, ножницы, цветная бумага, салфетки, кисточки, образцы, схемы и т.д.
Оборудование:
музыкальный центр, экран, проектор, ПК.
Методы и технологии реализации деятельности:
1. Экскурсии, цель которых, формирование у детей конкретных впечатлений об окружающей жизни. В зависимости от содержания образовательных задач разрабатывается маршрут экскурсии ее структура. Природоведческая экскурсия решает задачу знакомства с природой, учит бережному отношению к ней, формирует у детей наблюдательность, активность, любознательность. Экскурсия в парки знакомит с ближайшим социальным окружением, позволяет показать детям, как люди заботятся о своем городе, помнят его историю.
2. Наблюдения обеспечивают чувственное активное восприятие объектов окружающей действительности.
3. Игра позволяет ребенку лучше понять и усвоить программный материал, а впоследствии и закрепить его. В своей работе мы используем следующие игры на основе краеведческого материала: «Что принес нам колосок», «От зернышка до булочки», «Из чего мы сделаны?», «Кто, где живет?», «Беседа с деревьями», «С какого дерева лист?», «Обитатели рек и озер», «Обитатели степей (лесов)» и другие.
4. Взаимосвязь с родителями способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей. Родители принимают активное участие в наших праздниках, выставках, помогают собирать фотоматериал о родном городе (крае), организовывать экскурсии, походы.
5. Словесные методы: беседа, рассказ, объяснение.
6. Наглядные методы: фото и видеоматериалы, карты, схемы, плакаты и т.д.
7. Игровые методы: игра – путешествие, дидактические, сюжетно-ролевые и настольно-печатные игры, игры – импровизации и т.д.
8. Репродуктивный метод: повторение, закрепление, обобщение материала.
9. Исследовательский метод: опыты с различными материалами, экспериментирование.
10. Информационно-рецептивный метод: восприятие, осознание готовой информации.
11. Практический метод: оформление собранного материала.
Список использованной литературы
Для детей:
1. Некрасов Н.А., Колосья. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005
2. ПриходькоВ., Дом зерна. – Москва, Издательство «Малыш», 2010
3. Романовский С., Родина. — Москва, Издательство «Детская литература», 2001
4. Топелиус З., Три ржаных колоса. – Москва, Издательство «Детская литература», 2000
Для педагогов:
1. Николаева С.Н. Эколог в детском саду: Программа повышения квалификации дошкольных работников. – М.: Мозаика – Синтез, 2009
2. Саво И.Л. Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах детского сада: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010
3. Соломенникова О.А. Программа и методические рекомендации. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2008
4. Хабарова Т.В., Шафигуллина Н.В. Планирование занятий по экологии и педаго-гическая диагностика экологической воспитанности дошкольников. Методическое пособие для педагогов. – СП.б.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
5. Экологические проекты в детском саду/ О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко. – Волгоград: Учитель, 2011
6. Народная энциклопедия городов и регионов России
«Мой Город» «Самара»

Автор: Забаева Валентина Сергеевна,
воспитатель МБОУ «Школа №69 Героя Советского Союза А.С. Бойцова» г.о. Самара, дошкольное отделение расположенное по адресу: ул. Гагарина д.112 «А»
г. Самара