Формирование познавательного интереса у дошкольников
Формирование познавательного интереса у дошкольников — это сложный и многогранный процесс, который начинается с первых шагов ребенка в мир познания. Выразительное взаимодействие с взрослым, общение и новые впечатления играют ключевую роль в этом становлении. В детском возрасте, когда у ребенка формируется первый опыт восприятия окружающей действительности, он начинает осмысленно собирать знания, создавая первоначальные представления о мире.
На протяжении раннего детства ребенок получает бесценный чувственный опыт, который открывает перед ним двери в бескрайний мир познания. Важно помнить, что первые знания обладают особой значимостью и остаются актуальными на протяжении всей жизни. Благоприятная обстановка, созданная взрослыми, помогает детям открыть новые горизонты и научиться взаимодействовать с окружающей действительностью, развивая свое воображение и умственные способности.
С течением времени, сталкиваясь с различными жизненными задачами, ребенок начинает искать оптимальные пути решения. В этом процессе важны как конвергентные, так и дивергентные подходы мышления, которые развивают аналитические способности и креативность. Основы ценностного отношения к миру формируются, когда ребенок воспринимает знания как важный инструмент для понимания себя и окружающей среды, что содействует качественному развитию познавательной культуры.
Любопытство и любознательность — естественные проявления познавательного интереса, однако важно отличать осознанный интерес от случайного любопытства. В дошкольном возрасте дети обычно проявляют интерес через исследование, постановку вопросов и обсуждение. Это поведение является залогом активного познания, которое должно направляться взрослыми.
Роль взрослого в этом процессе является крайне важной, поскольку именно он создает условия для развития устойчивого интереса у детей. Поддержка, доверие и равноправие в общении формируют у детей чувство уверенности в своих силах и культуры познания. К тому же, важно развивать творческий потенциал, используя позитивный опыт, чтобы воспитать будущих исследователей и мыслителей.
Формирование познавательного интереса у дошкольников.
Становления у детей образа мира начинается благодаря тем впечатлениям, которые они получают в первые годы жизни. Сначала через взрослого и общение с ним, а затем через самостоятельное освоения новых форм деятельности, дети все больше познают окружающий мир. В первые годы своей жизни ребенок не только накапливает впечатления, но и расширяет чувственный опыт, учится ориентироваться в окружающем мире. У него постепенно начинает формироваться система знаний, как бы « раскладываются по полочкам». Систематизация этих знаний во многом зависит от взрослого, который находится рядом с ребенком и руководит отбором содержания и методов развития познавательной деятельности. Взрослым следует помнить, что первые знания становятся основными, сохраняя свою значимость и в будущем. Продвигаясь от восприятия предметов окружающей действительности, от непосредственных действий с ними к действиям с представлениями, ребенок все больше расширяет для себя окружающий мир.
Основную роль на всех этапах познания играет чувственный опыт ребенка, который формируется в ходе непосредственного контакта с природными и социальными явлениями. Но со временем жизненные задачи, которые возникают, побуждают ребенка к размышлению по поводу поиска оптимального пути их решения. В основе рассуждения лежат как конвергентные, так и дивергентные способы мышления, одинаково необходимы человеку в современных условиях бытия. К концу дошкольного возраста у ребенка формируются основы ценностного отношение к окружающей действительности, в частности – познавательные ценности . Передавая ребенку выработанные человечеством и зафиксированные в культуре средства познания мира, взрослый учит его самостоятельно добывать знания и использовать их в жизни. При познании себя, своего внутреннего мира, своих возможностей у ребенка формируются новые формы мировосприятия, элементы произвольности в решении познавательных задач, интерес к знаниям, что в целом и выстраивает культуру познания. Познавая окружающий мир, постоянно ища ответы на вопрос «что это? », «как?», « почему?», ребенок дошкольного возраста удовлетворяет свои познавательные потребности, свой интерес к окружающему миру.
Любопытство и любознательность являются проявлениями познавательного интереса несмотря на то, что иногда интерес может быть « пустой », т.е.интерес проявляется к случайным или несущественным обстоятельствам, фактам, предметами и т.п. Любопытство - это начальная стадия развития интереса при отсутствии четкого отношения к объекту познания. У детей раннего возраста интерес проявляется в форме любопытства. Эта направленность на объект носит временный характер и называется «предшествующей интерес». Сам интерес, то есть устойчивое познавательное отношение, появляется уже в дошкольном возрасте. Поэтому интерес рассматривают как проявление ситуативного интереса.
Ситуативный интерес имеет различные формы - « серьезный » и « пустой » интерес. Интерес « серьезным » называют краткосрочным концентратом любознательности. Такой интерес является показателем умственной активности, толчком к исследованиям. Но любопытство ребенка может быть направлено и на предмет, который не требует внимания, либо принадлежащего к той сфере, в которую ребенку проникать не следует. Такое « пустое » любопытство может привести к формированию нежелательных форм поведения, которые характерны для зевак, сплетников и т.д. Обязательным признаком познавательного интереса является устойчивое положительное эмоциональное отношение ребенка к объекту, т.е. в переживании познания особенностей этого объекта и отношений с другими, жажда положительных эмоций.
Роль взрослых в формировании познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
Взрослым следует помнить, что для формирования и развития познавательного интереса детей дошкольного возраста необходимо:
-поддерживать в каждом ребенке веру в себя, в свои силы, поощряя его доверием, положительными оценками;
-обеспечивать равные, партнерские позиции воспитателя и ребенка, воспитывая у него чувство собственного достоинства;
-создавать условия для реализации творческого потенциала ребенка.
Очень важно учить педагогов использовать субъективный опыт детей при организации их познавательной деятельности, создавать условия для ознакомления с перспективным опытом коллег по развитию познавательного интереса у детей. С целью усовершенствования работы по развитию познавательного интереса у воспитанников можно планировать ряд методических мероприятий и суммировать их результативность на заседаниях педагогического совета.
