Дошкольная педагогика: ключевые аспекты и задачи
Дошкольная педагогика представляет собой значимую область знаний, изучающую закономерности развития и воспитания детей от рождения до школьного возраста. Она охватывает широкий спектр вопросов, связанных с формированием личности, обучением и воспитанием, и играет ключевую роль в подготовке ребенка к школе. Воспитатели в дошкольных учреждениях становятся для детей первыми проводниками в мир знаний, социальных норм и нравственных представлений.
Одной из основных задач дошкольной педагогики является создание оптимальных условий для полноценного развития ребенка. В этом контексте воспитание воспринимается не как простая передача знаний, а как сложный и многогранный процесс формирования личностных качеств. Воспитатели должны учитывать развивающиеся физические и умственные способности детей, их эмоциональное состояние и индивидуальные особенности, обеспечивая тем самым гармоничное развитие.
Дошкольный возраст знаменуется интенсивным развитием речи, познавательных процессов и социальных навыков. В этом периоде очень важно не только развивать у детей речь и коммуникацию, но и формировать у них моральные ценности, учить их проявлять доброту и уважение к окружающим. Воспитатели играют центральную роль в этом процессе, они должны не только обучать, но и быть образцом для подражания.
Педагоги в дошкольных учреждениях исполняют множество функций. Вую функцию, направленную на воспитание, обучение и развитие детей, они должны всегда сочетать с диагностической и коммуникативной. Ключевым аспектом здесь является создание атмосферы доверия и поддержки, которая позволит детям свободно выражать свои мысли, желания и эмоции, что способствует их эмоциональному и социальному развитию.
Таким образом, дошкольная педагогика включает множество аспектов, начиная от непосредственного воспитания и обучения и заканчивая созданием условий для крепкой нравственной основы личности ребенка. Реализуя все педагогические функции в комплексе, воспитатели способны формировать гармонично развивающуюся личность, готовую к школе и жизни в обществе.
Готфрид Наталья Павловна,
Воспитатель МБДОУ д/с «Антошка» г.Абакана
Малахова Марина Сеогеевна,
Воспитатель МБДОУ д/с «Антошка» г.Абакана
Тема: «Дошкольная педагогика»
Список литературы:
1.Дошкольная педагогика. Учебное пособие / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. - М.: Изд-во «Просвещение», 1983.
2. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А Куликова - М., 2000.
3. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб, 1997.
Дошкольная педагогика – это многосторонний, многозначный, многофункциональный термин, под которым понимается отрасль педагогики, изучающая закономерности развития, воспитания, начального обучения детей в возрасте, который предшествует школьному образованию; это наука о воспитании, обучении, образовании детей с первых лет жизни до поступления в школу; это особенная область общественной жизни, определяющаяся своеобразием возраста детей и отношением общества, в целом, к детям данного возраста.
Объектом исследования дошкольной педагогики является ребенок в период от рождения до школы.
В дошкольном возрасте у ребенка возрастает потребность в движениях, развивается моторная память, появляется согласованность, слитность, четкость движений. Двигательная деятельность становится более осознанной, целенаправленной и самостоятельной. Значительно повышаются физические и умственные способности.
Дошкольный возраст – период интенсивного совершенствования речи, когда обогащается словарь, формируется правильность произношения звуков, развивается связная речь.
В дошкольном возрасте дети накапливают первый опыт нравственного поведения, оно становиться все более осознанным, организованным и дисциплинированным; расширяются нравственные представления и углубляются нравственные чувства детей.
Основными категориями дошкольной педагогики являются: воспитание, развитие, формирование, обучение.
Воспитание – это целенаправленный, систематический, организованный процесс формирования личности маленького человека.
Развитие - это процесс количественных и качественных изменений, которые происходят с возрастом и осуществляются под руководством взрослого.
Обучение - это целенаправленный, специально организованный процесс непосредственной передачи опыта поколений, знаний, навыков, умений во взаимодействии педагога и ребенка.
Формирование - процесс развития личности под влиянием внешних воздействий, а именно, воспитания, обучения и социальной среды в целом.
Сущность деятельности дошкольного педагога выделяет ряд определенных профессиональных функций, выполнение которых обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса.
Развивающая функция, являющаяся ведущей в деятельности педагога, сама объединяет ряд функций: - познавательную, исследовательскую, информационную, побудительную.
Конструктивно-организаторская функция, направленная на организацию педагогического процесса, обеспечивающую его максимальную эффективность, а именно, планирование педагогического процесса, подбор материала, методов, приемов, средств для педагогической деятельности.
Диагностическая функция, направленная на определение состояния воспитуемых и корректировки педагогического процесса в целях определения правильной стратеги и тактики воспитательно-образовательной работы. Координирующая функция, нацеленная на согласование содержания и направленности педагогического воздействия на ребенка, осуществляемых в системе общественного и семейного воспитания.
Коммуникативная функция, проявляющихся в умении быть в общении с детьми доброжелательным, тактичным, приветливым и вежливым, тем самым давая детям образец для подрожания.
Преобразовательная функция, которая требует от педагога проявления творческого подхода к организации любого учебно-воспитательного процесса. Неприменным условием построения оптимального учебно-воспитательного процесса в любом дошкольном образовательном учреждении является реализация всех педагогических функций в совокупности, что поможет ребенку вырасти в гармонически развитую личность, способную реализовать все свои возможности.
1.Дошкольная педагогика. Учебное пособие / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. - М.: Изд-во «Просвещение», 1983.
2. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А Куликова - М., 2000.
3. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб, 1997.
