Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Ритмопластика для детей 2-4 лет: Программа развития через движение и музыку

Ритмопластика для детей 2-4 лет: Программа развития через движение и музыку

Ивлева Анна Вадимовна
Ивлева Анна Вадимовна
DOC
191
3

Программа «Ритмопластика для детей 2-4 лет» представляет собой уникальный курс, который сочетает в себе физкультурно-оздоровительную и музыкально-эстетическую направленность. Разработанная Анной Вадимовной Ивлева, эта программа входит в комплексную программу школы раннего развития «Цыпленок» и предназначена для детей в возрасте от 2 до 4 лет, независимо от их уровня музыкального и двигательного развития.

Актуальность программы в том, что в возрасте до трёх лет малыши особенно восприимчивы к музыке и движению. Этот период является сензитивным для развития как музыкальных, так и физических способностей. Программа направлена на то, чтобы поддерживать детей в их стремлении к движению, позволяя им развивать двигательные навыки через игру и музыку.

Ритмопластика включает в себя разнообразные средства для всестороннего развития: пластику, развитие чувства ритма, крупную и мелкую моторику, а также эстетическое восприятие движений. Программа формирует у детей интерес к музыке и ритмике, подчеркивая важность взаимодействия с педагогом и родителями, особенно в контексте первых занятий.

Обучение проходит в форме игры и включает в себя коллективные занятия, что способствует социальному развитию детей. Визуальные и аудиальные стимулы, предоставляемые в рамках занятий, помогают детям воспринимать обучение как увлекательный и радостный процесс. Занятия проводятся в дружелюбной атмосфере, что позволяет детям развиваться без стресса и с максимальной эффективностью.

Физическая активность, музыкальное развитие и эмоциональная выразительность – три ключевых аспекта программы. Благодаря этим компонентам, дети научатся не только выражать свои чувства через движение, но и улучшат свою физическую подготовку, что важно для их здоровья и общего развития.

Предпросмотр

Программа "Ритмопластика для детей 2-4 лет".
Пояснительная записка.
Программа имеет художественную направленность.
По целевой установке - модифицированная, автор-составитель педагог дополнительного образования Ивлева Анна Вадимовна
Данная программа имеет физкультурно-оздоровительную и музыкально-эстетическую направленность. Она входит в комплексную программу школы раннего развития “Цыпленок”. Предназначена для детей 2-4 лет вне зависимости от их начального уровня развития и музыкально - двигательных навыков.
Актуальность.Малыши до 3 лет очень воспримчивы к музыке, любят и хотят двигаться. Это сензитивный период для развития музыкальных и физических способностей и важно не упустить его. Но, по моим наблюдениям, до 2-х лет движения спонтанны и трудно управляемы, дети еще очень привязаны к маме и именно родители имеют большое влияние на развитие ребенка в этот период (движение под музыку уже с рождения, пение колыбельных и не только). Начиная с 2-х лет, они уже начинают воспринимать педагога, пока еще через маму, но уже отдельно от неё.
Ритмопластика вбирает в себя множество средств для всестороннего развития малышей 2-3 лет: это и пластика, и развитие музыкальных способностей, чувство ритма, и физическое развитие (крупная и мелкая моторика), и эстетическое представление через движение,и расширение кругозора, и приобщение к отечественной и зарубежной музыкально-игровой культуре. При этом легко можно использовать игру, что особенно важно для данного возраста. В яркой образной форме обучение по программе должно способствовать разрешению проблем физического (владениесвоим телом), эмоционального(сопереживание музыке, выразительность движений и мимики), социального(развитие навыков общения и работы в коллективе) развития, а также всеобщему оздоровлению организма.
Цель- Осуществление общего развития через приобщение к культуре движения средствами ритмопластики и формирование у детей интереса к музыке и ритмике, потребности в движении под музыку.

Задачи

Образовательные:
- Формировать основы простейших движений (из области хореографии, ритмики, стретчинга, гимнастики, обще-физической подготовки).

  • Познакомить родителей с методиками наиболее эффективного общефизического развития детей.

  • Развивающие:

  • Содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой;

  • Выявить и развить музыкальные, творческие и физические способности ребенка в соответствии с его индивидуальностью;

  • Развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, правильную осанку;совершенствовать работу органов дыхания и кровообращения; развивать скоростно-силовые и координационные способности.

Воспитательные:
- Приобщить ребенка и его семью к культуре движения;
- Формировать чувства взаимодействия с другими;
- Формировать нравственно - волевые качества:трудолюбие, настойчивость в достижении целей, выдержку, уверенность в себе, в своих силах.
Условия реализации образовательной программы.
Программа рассчитана на 2 года по 62 учебных часа, занятия начинаются с 1 октября и заканчиваются 15 мая. Занятия с детьми проводятся два раза в неделю по 20-25 минут. В группы принимаются все желающие дети 2-3 лет, не имеющие медицинских противопоказаний ( необходимо предоставить справки от педиатра или ортопеда о здоровье ребенка).Малыши могут вливаться в группы и на втором году программы, если они справляются с требованиями программы. Родители могут присутствовать на занятии и даже участвовать в некоторых упражнениях .Постепенно, если ребенок уже согласен заниматься без них, родители могут оставаться за пределами учебного зала.
Помещении должно быть достаточно просторным с зеркалами. В каждой группе занимается не более 9 детей.


Техника безопасности.Перед началом занятий необходимо объяснить детям и родителям правила поведения поведения в доме творчества и в зале для занятий.

  • -В кабинет заходить только приглашению педагога;

  • -не бегать по коридорам и по кабинету;

  • -не трогать магнитофон и наглядные материалы;

  • -не толкаться во время движения по залу;

  • -соблюдать очередность в некоторых заданиях

родители должны это контролировать и помогать педагогу во время занятия, особенно первое время, т. к. дети еще слишком непосредственны .


Принципы построения занятий

  1. Контрастность смены заданий (чередовать различные по характеру этюды и игры).

  2. Наглядность – использование атрибутов, ярких и интересных пособий и игрушек, картинок. На протяжении всего урока педагог должен участвовать во всех играх и этюдах, потому что исполнительская деятельность малышей основана на подражании взрослым.

  3. Образность объяснений и замечаний (прием подтекстовки движений, голос педагога должен создавать образы персонажей урока, т. к. дети этого возраста очень чувствительны к интонации и различают малейшие ее оттенки).

  4. Быстрый темп урока, чтобы не потерять внимание детей. Стараться избегать пауз между движениями и играми, дети отдыхают не в промежутке между движениями, а в процессе смены деятельности и игр.

  5. Осваивая новые движения, повторять их не долго, а часто, небольшими порциями в течении всего урока как элемент игры.

Учебно-тематический план.
Первый год обучения.


п/п

Разделы и темы (этапы образовательного процесса).

Всего

количество часов

теория

практика

1.

Вводное занятие

1

1


2.

Игроритмика.

7

5

2

3.

Строевые упражнения

5

4

1

4.

Танцевально-ритмическая гимнастика.

7

5

2

5.

Образные танцы.

7

5

2

6.

Игровые танцы.

7

5

2

7.

Пальчиковая гимнастика.

4

3

1

8.

Элементы актерского мастерства (маски «радость», «хитрость», «обида»).

3

2

1

9.

Упражнения на укрепление позвоночника и опорно-двигательной системы, стретчинг .

7

5

2

10.

Игровой самомассаж, дыхательная гимнастика,

7

5

2

11.

Музыкально- подвижные игры

6

5

1

12.

Итоговое занятие

1

1



Всего


46

16

Всего 62 часа


Второй год обучения

п/п

Разделы и темы (этапы образовательного процесса).

Всего

количество часов

теория

практика

1.

Вводное занятие

1

1


2.

Игроритмика.

6

5

1

3.

Строевые упражнения

6

5

1

4.

Танцевально-ритмическая гимнастика.

7

6

1

5.

Образные танцы.

8

7

1

6.

Игровые танцы.

8

6

2

7.

Пальчиковая гимнастика.

4

3

1

8.

Упражнения на развитие ролевого и эмоционального поведения (маски «радость», «хитрость», «обида»).

4

3

1

9.

Упражнения на укрепление позвоночника и опорно-двигательной системы, стретчинг .

6

5

1

10.

Игровой самомассаж, дыхательная гимнастика,

4

3

1

11.

Музыкально- подвижные игры

6

5

1

12.

Итоговое занятие

1

1



Всего


50

12

всего 62 часа
Содержание программы.
1. Вводное занятие. Знакомство с детьми ( песенки и стихи для налаживания контакта («Ладошка»)) Рассказ о том, чем мы будем заниматься, объяснение правил поведения на занятиях.
2. Игроритмика. Специальные упражнения для согласования движений с музыкой. Хлопки в такт музыке, ходьба, сидя на стуле. Акцентированная ходьба. Движения руками в различном темпе. Различие динамики звука “громко – тихо”. Выполнение упражнений под музыку.
3. Строевые упражнения. Построение в шеренгу и в колонну по команде, передвижение в сцеплении, построение в круг и передвижения по кругу в различных направлениях за педагогом, перестроение из одной шеренги в круг.
4. Танцевально-ритмическая гимнастика.Специальные композиции и комплексы упражнений: «Да-да-да!», «Поезд», «На крутом берегу», «Большой олень», «Хоровод».
5. Образные танцы. Танцы с использованием положений рук, характерных для образов животных, изображение различных игрушек: “Плюшевый медвежонок”, “Лошадки”, “Белочка” и т. п.
6. Игровые танцы.

  1. Хореографические упражнения. Полуприседы, подъемы на носки. Свободные, плавные движения руками, стойка руки на поясе и за спину. Комбинации хореографических упражнений.

  2. Танцевальные шаги. Шаг сноска, на носках, на пятках, пятясь назад, топающий шаг, с высоким подниманием колена, легкий ритмичный бег (в различных образах).

  3. Ритмические танцы. “Мы пойдем сначала вправо”, “Танец сидя”, “Если весело живется”, Чебурашка”, “Лавота”.

7.Упражнения с предметами: с погремушками, с мячами, с игрушками, с ложками, с цветами и т. д.
8.. Пальчиковая гимнастика. Общеразвивающие упражнения и игры пальчиками в двигательных и образных действиях: сгибание и разгибание, приведение и отведение, противопоставление пальцев рук при работе двумя руками и одной рукой. Игры – потешки со стихами. Выполнение фигурок из пальцев.
9. Упражнения на укрепление опорно-двигательной системы, стретчинг.

  1. упражнения без предмета: основные движения прямыми и согнутыми руками и ногами, полуприсед, упор, присев, упор, лежа на согнутых руках, положение лежа;

  2. игровая пластика : специальные упражнения для развития мышечной силы и гибкости в образных, игровых и двигательных действиях и заданиях, акробатика и стретчинг;

  3. физические упражнения на развитие меткости, ловкости, равновесия, скорости и прыгучести с использованием спортивных снарядов и инвентаря (мячи, обручи, гимнастические скамейки, кубы, гимнастическая стенка, веревки), игры на скорость.

10. Игровой самомассаж, дыхательная гимнастика, упражнения на расслабление мышц. Поглаживание отдельных частей тела в образно-игровой форме, дыхательные упражнения, игры на расслабление и напряжение: “бревно – змея”, “ледяные скульптуры”.
11. Музыкально-подвижные игры. Подвижные и образные игры для строевых и общеразвивающих упражнений: “Отгадай, чей голосок”, “Найди своё место”, “Попрыгунчики – воробышки”, “Цапля и лягушки”, “Мы – веселые ребята”.
12.Упражнения на развитие ролевого и эмоционального поведения. Упражнения на развитие умений выражать эмоции в мимике и пантомимике (радость, грусть, страх и т. п.), изображение животных, пластики людей (бабушка, солдат, кукла и т.п.)
13.Итоговое занятие .Заключительное, на котором делаются выводы о проделанной за год работе.
Ожидаемые результаты
Первый год обучения (2-3 года).

  • Занимающиеся понимают назначение спортивного или гимнастического зала и правила поведения в нем.

  • Умеют ориентироваться в зале, строится в шеренгу и двигаться в различных направлениях.

  • Умеют выполнять ритмические танцы и комплексы упражнений первого года обучения под музыку,а также хлопать и топать в такт музыки.

  • Дети этого возраста различают яркий контаст в музыке (Веселая – грустная, быстрая – медленная).

  • Не боятся активно, но упорядоченно двигаться, прыгать, лазать по лестнице, кидать мяч, управляют своми мышцами на уровне “напряжение – расслабление”.

  • Лучше развита мелкая моторика, владеют разнообразными движениями рук, характерными для образов животных.

  • Умеют в музыкально-подвижной игре представить различные образы (зверей, птиц, растений,фигуры и т. д.).

  • Воспризводят несложный сюжет под музыку, согласуя движения с её характером (“Игра в снежки”. “Напечем пирожки” т. п.).

Второй год обучения (3-4 года).

  • Дети имеют представление о назначении отдельных упражнений танцевально-ритмической гимнастики.

  • Умеют выполнять простейшие построения и перестроения, исполнять ритмические, бальные танцы и комплексы упражнений второго года обучения под музыку.

  • Могут воспроизвести в движениях характер более сложной и менее контрастной двух- и трехчастной музыки.

  • Самостоятельно определяют жанры марша и танца и выбирают соответствующие движения.

  • Владеют прыжками разных видов (умеют отталкиваться от опоры, помогая себе взмахами рук, а также мягко приземляться, сохраняя равновесие).

  • При метании предметов в результате укрепления пальцев рук и кисти, развития координации движений, глазомера приобретают способность регулировать направление полета и силу броска. Однако ловля предмета еще затруднительна.

Формы подведения итогов.
Итоги подводятся два раза в год – в конце декабря и в середине мая в дни декад открытых дверей в форме открытого занятия, где ребята кроме знания и умения в показе могут продемонстрировать уверенность (или неуверенность) в своих силах. А само открытое занятие и его атмосфера несут радость и творческое удовлетворение для них.
Методическое обеспечение.
Наглядные методы обучения.

  • показ, исполнение педагогом;

  • показ иллюстраций;

  • работа по образцу;

Словесные методы обучения.

  • объяснение;

  • анализ структуры музыкального произведения;

  • прием подтекстовки, то есть, танцуя, проговаривать движение вслух;

​Практические методы обучения.

  • тренинг;

  • поэтапное разучивание упражнений;

Репродуктивные методы.

  • дети показывают свои знания и приобретенные навыки на открытых занятиях, праздниках;

Поскольку повышенное внимание детей связано с эмоциональным отношением к окружающей среде, то уроки должны быть тематическими, проводиться в форме путешествий, сказок как формы коллективной работы. Все части урока должны быть связаны единым сюжетом (например, урок –путешествие «Колобок»). Яркость и непосредственность впечатлений вызовет интерес к занятию и сконцентрирует внимание детей. Воображение в этом возрасте неотделимо от игровых действий и является непроизвольной, непосредственной реакцией на ситуацию, поэтому, чем больше фантазии применять, «обыгрывая» такие простые движения как шаги и бег, тем старательнее и правильнее малыши исполнят их.
Диагностика уровня музыкального и психомоторного развития ребенка
Цель диагностики: выявление уровня музыкального и психомоторного развития ребенка (начального уровня, динамики развития, эффективности педагогического воздействия).
Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий. Результаты не разглашаются, а заносятся в личные карточки детей (Приложение 1.), которые хранятся у педагога и используются для анализа динамики и выстраивания индивидуальной работы.
Критерии оценки уровня музыкального и психомоторного развития.

  • Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и основными средствами выразительности изменять движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений – музыке (в процессе самостоятельного исполнения, без показа педагога).

5 баллов – умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, менять движения в ответ на звучание каждой части музыкального произведения;
4-2 балла – в движениях выражается общий характер музыки, темп; начало и конец музыкального произведения не всегда совпадают с движениями;
0-1балл – движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения.

  • эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление, настороженность и т. д.). Эмоциональные дети часто подпевают во время движения, что-то приговаривают, после выполнения упражнения ждут от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения невыразительные. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям по пятибалльной системе (от Э-1 до Э-5).

  • Творческие проявления –умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные, оригинальные па. Творческая одаренность проявляется в особой выразительности движений, нестандартности пластических средств и увлеченности малыша самим процессом движения под музыку.

Степень выразительности, оригинальности оценивается педагогом в процессе наблюдения по пятибалльной системе.

  • Внимание – способность не отвлекаться от музыки и процесса движения. Если ребенок правильно выполняет ритмическую композицию от начала до конца самостоятельно – это свидетельствует о высоком уровне внимания, оценка – 5 баллов. Если малыш выполняет композицию с некоторыми подсказками – оценка от 2 до 4 баллов. В случае больших затруднений в исполнении композиции из-за рассеянности внимания оценка составляет 0-1 балл.

  • Память – способность запоминать музыку и движения. В данном виде деятельности проявляются разнообразные виды памяти – музыкальная, двигательная, зрительная.

Как правило, детям необходимо шесть – восемь повторений композиции вместе с педагогом, чтобы запомнить последовательность упражнений. Это можно оценить как норму. Если ребенок запоминает с трех – пяти исполнений по показу – это показатель высокого уровня развития памяти, оценка - 5 баллов. Неспособность запомнить последовательность движений или потребность в большом количестве повторений (более 10 раз) оценивается в 0-2 баллов.

  • Подвижность (лабильность) нервных процессов – проявляется в скорости двигательной реакции на изменение музыки. Норма, эталон – это соответствие исполнения упражнений музыке, умение подчинять движения темпу, ритму, динамике, форме и т. д.

Запаздывание, задержка и медлительность в движении отмечается как заторможенность. Ускорение движений, переход от одного движения к последующему без четкой законченности предыдущего (перескакивание, торопливость) отмечается как повышенная возбудимость.
Оценки: N – норма (5 баллов), В (возбудимость), З (заторможенность) –от 1 до 4 баллов (В-1, В-2, З-1, З-2 и т. д. – в зависимости от степени выраженности данного качества).

  • Гибкость, пластичность – мягкость, плавность и музыкальность движений рук, подвижность суставов, гибкость позвоночника, позволяющие исполнять несложные акробатические упражнения («рыбка», «мостик» и др.),от 1 до 5 баллов.

  • Координация, ловкость движений – точность исполнения упражнений, правильное сочетание движений рук и ног при ходьбе, беге, в гимнастике, в танце. Оценивается по пятибалльной системе с учетом подбора доступных по сложности композиций.

  • Скорость – это способность выполнять двигательные действия в минимальный срок.

  • Прыгучесть – это способ координировать свои движения, владеть своимтелом и сознанием в полете, начиная с разбега или толчка до полного приземления.

  • Меткость– это способность посылать предмет в намеченную цель или даль.

  • Ловкость– это способность быстро овладевать новыми движениями (быстро обучаться), быстро перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки. Ребенок должен проявлять сообразительность, увертливость, умение ловко передвигаться между предметами и игроками, быстро и безошибочно переключаться с одного вида движения на другое по звуковому сигналу или по правилам игры. Преодолевая на пути все препятствия. В качестве средствопределения ловкости могут выступать различные подвижные и спортивные игры.

  • Чувство равновесия – это способность сохранять устойчивое положение тела при любых движениях и позах.

  1. Умение владеть своим телом – своевременная группировка и расслабление мышечной и нервной систем, координация собственных движений. Включает в себя все предыдущие физические качества, а также психологические: внимание, быстроту мышления и реакции, наглядно-образное и логическое мышление, силу воли, смекалку и находчивость.

Учебно-материальная база
Для занятий небходимо просторное помещение с зеркальной стеной. Пол нескользкий.
1.Магнитофон. диски.

  1. Игрушки в виде зверей.

  2. Мячи разного размера, обручи, гимнастические палки, скакалки.

  3. Ковер для занятий на полу.

  4. Атрибуты для танцев: платочки, ленты, цветы, ложки, погремушки, бубны , колокольчики.

  5. Детские стулья.

  6. Карточки с изображением различных предметов.

  7. Гимнастические скамейки, кубы,конусы, шведская стенка.

Каждый учащийся должен приходить на занятие в удобной для движений форме (футболка, шорты, носки), волосы у девочек необходимо аккуратно убирать, чтобы они не падали на глаза.
Список литературы, рекомендуемый родителям в помощь для освоения программы.

  1. Бердыхова Я. Мама, папа, занимайтесь со мной: Пер. с чешск./ Предисловие З. Кузнецовой. – 2-е изд. – М.: Физкультура и спорт, 1990. – 104с., ил. – (Физкультура и здоровье.)

  2. Красикова И.С. Детский массаж. Массаж и гимнастика для детей от трех до семи лет. – 2-е изд. – СПб.:КОРОНА принт:Учитель и ученик, 2003. – 336с., ил.

  3. Крупенчук О. И. Ладушки: Пальчиковые игры для малышей. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005. – 32с. ил. – (серия «Готовимся к школе»).

  4. Масару Ибука. После трех уже поздно. – М.:Знание, 1992.- 96с.

  5. Никитина Л.А. Мама и детский сад:книга для воспитателей д/с и родителей.- М.: Просвещение, 1990. –98с.

  6. Никитин Б. П., Никитина Л. А. Резервы здоровья наших детей. – М.: Физкультура и спорт, 1990. – 221с.

  7. Рузина М. С., Афонькин С. Ю. Страна пальчиковых игр: Развивающие игры и оригами для детей и взрослых. – СПб.: КРИСТАЛЛ. – 336 с., ил.

  8. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов/ Л. П. Савина. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 44с.: ил.

  9. Шварценегер А. Арнольд детям от рождения до 10 лет / Пер. с англ. СПб:1993, 191с., ил.


Список литературы, рекомендуемый для педагога.


  1. Буренина А. Диагностика уровня музыкального и психологического развития ребенка// Обруч. – 1999. – N 4. – С.40-41. – ( Школа здоровья.)

  2. Буренина А. И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста). – 2-е изд., испр. и .доп. – СПб.:ЛОИРО.2000. – 220с.

  3. Бурмистрова И., Силаева К. Школа танцев для юных. – М.: Издательство Эксмо, 2003. – 240с., илл. – (Серия « Энциклопедия для юных»).

  4. Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Мяч и речь. – СПб.: Дельта, 2001. – 96 с., ил.

  5. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология 21 века/ Авторы – составители Антонов Ю. Е., Кузнецова М. Н., Саулина Т. Ф. – М.: АРКТИ, 2000. – 88с. – (Развитие и воспитание дошкольника).

  6. Зубкова Л.Ю. Танцуй, кроха:Образовательная программа Обучение хореографии с 2х до 7лет. – 2002. – 90с.

  7. Карлова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. – М.: Издательство Московского университета, 1986. –142с.

  8. Красикова И.С. Детский массаж. Массаж и гимнастика для детей от трех до семи лет. – 2-е изд. – СПб.:КОРОНА принт:Учитель и ученик, 2003. – 336с., ил.

  9. Крупенчук О. И. Ладушки: Пальчиковые игры для малышей. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005. – 32с. ил. – (серия «Готовимся к школе»).

  10. 10.Монина Г.Б., Ларечина Е.В. Игры для детей от года до трех лет. - Спб.: Речь, 2008. - 256с.

  11. Овчинникова Т. Музыка для здоровья: Музыкально-ритмические минутки, логоритмическая гимнастика. – СПб.: Союз художников, 2003. – 40с.

  12. Оздоровительная физическая культура: Учебное пособие/ Под ред. Л. П. Трофимовой: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2001. – 149с.

  13. Развивающие игры с малышами до трёх лет. Популярное пособие для родителей и педагогов./Сост. Т.В. Галанова.Худож.: Г.В. Соколов, В.Н. Куров. - Ярославль: Академи я развития ,2005. - 240с.: ил. - (Игра, обучение, развитие, развлечение).

  14. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов/ Л. П. Савина. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 44с.: ил.

  15. Сауко Т. Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб.,2001. –120с.

  16. Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами:Пособие для педагогов дошкольных учреждений.Для работы с детьми 2-4 лет.- М.:Мозаика -Синтез, 2006. - 144 с.

  17. Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для педагогов дошкольных и школьных учреждений. – СПб.: «Детство – пресс», 352 с., ил.

  18. Яковлева Л. В., Юдина Р. А. Физическое здоровье детей 3-7 лет: Пособие для педагогов дошк. учреждений: В 3 ч. – М.:Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Ч. 1: Программа “Старт”.Методические рекомендации. – 320с.

Методическое обеспечение.
Личная карточка ребенка , динамика музыкального и физического развития.
Ф. И. Ребенка
Год рождения
Время поступления
В карте фиксируется уровень проявления параметров (высокий (в), средний (с), низкий(н)) по наблюдению педагога.

Параметры

Начало года

середина

Конец года

1. умение владеть своим телом.




2.чувство равновесия.




3.прыгучесть.




4.меткость.




5.ловкость




6.координация движений.




7.пластичность, гибкость.




8.внимание.




9. память.




10.музыкальность.




11.эмоциональная сфера.




12.творческие проявления.




У пражнения , к которым ребенок проявляет интерес:

О собенности творческого проявления ребенка:
Особенности ритмопластического развития :
1.что удается легко
2.что удается с усилием 3.что трудно выполнимо