Рабочая программа кружка «Юный художник»

Рабочая программа кружка «Юный художник»

 
Программа кружка «Юный художник», знакомит детей старшего дошкольного возраста с нетрадиционными способами рисования, расширяет и углубляет знания, полученные на основных занятиях по изобразительной деятельности. Программа рекомендуется для педагогов дошкольного образования.
Пояснительная записка
Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок». Как утверждают многие педагоги - все дети талантливы.
Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создаёт новые работы (рисунок, аппликация). Придумывая что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта.
Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно – выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения.
Работая с детьми дошкольного возраста в течение нескольких лет, обращено внимание на результаты диагностик по изобразительной деятельности. Можно отметить, что детям не хватает уверенности в себе, воображения, самостоятельности. Для решения этой проблемы возникла необходимость создание программы кружка по изобразительной деятельности.
Программа «Юный художник» имеет художественно эстетическую направленность и создаёт условия для развития у детей интеллекта, учит нестандартно мыслить и активизировать творческую активность.
Актуальность проблемы воспитания гармонично-развитой личности, предполагает развитие в ребёнке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих ему реализоваться в различных видах и формах художественной и творческой деятельности.
Педагогическая целесообразность предполагаемой программы состоит в том, что специфика искусства, особенности языка различных его видов придают художественную деятельность уникальным средством воспитания, обучения и развития подрастающего поколения.
Новизна данной программы в комплексности содержания, и в том, что она знакомит детей со способами нестандартного рисования, дополняет основные образовательные курсы по изобразительной деятельности, художественному конструированию, по работе с природным и бросовым материалом.
С помощью нетрадиционного способа рисования, по словам психолога Ольги Новиковой «Рисунок для ребенка является не искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен».
Отличительные особенности данной образовательной программы:
комплексность (обучение по нескольким разделам), интегрированность (взаимосвязь экологии и изобразительной деятельности);
возможность художественно использовать дополнительные средства (возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, дети начинает экспериментировать и творить).
При составлении программы опирались на следующие материалы: программы «Природа и художник» Т.А.Копцевой; «Радуга красок» Н.С.Прокопьевой, «Радуга» Т.Н..Дороновой.
Цель:
- ознакомление детей со способами нестандартного рисования.
Задачи:
- познакомить детей с многообразием нетрадиционных техник рисования;
- учить детей сочетать их с элементами лепки и аппликации, используя природный и бросовый материал;
- вызвать желание детей применять нетрадиционные техники рисования в самостоятельной деятельности;
- развивать цветовосприятие, чувства композиции и ритма, воображение, фантазию, творчество, самостоятельность;
- воспитывать аккуратность, интерес к рисованию, умение доводить начатое дело до конца.
Программа составлена для детей 5-6 лет.
Занятия кружка отличаются от занятий, запланированных программой детского сада, но являются не изолированной работой от программы, а расширяют и углубляют знания, полученные на основных занятиях по изобразительной деятельности.
Структура занятий
1. Подбор тем, запланированных в соответствии со временем года («Осень», «Метель», «Птицы» и т.д.), а также с сопутствующими праздниками («Валентинка», «Ёлочка», «Открытка для мамы» и т.д.)
2. Подготовительная работа к занятию.
а) Проведение необходимых бесед, рассматривание картин, иллюстраций или фотографий по теме, чтение или заучивание необходимого художественного материала, наблюдение за живыми объектами, проведение дидактических или подвижных игр и т.д.
б) Подбор стандартного наглядного и раздаточного материала, а также нетрадиционного бросового и природного материала, который очень привлекает детей. Это - крышки различного размера, крупы, соль, цветы, семена, ветки, пищевые красители, бисер, бусины, пайетки, нити разной структуры, бумага различного формата и структуры, краски разных техник - витражные, контурные, краски для мармарирования, краски из овощей.
3. Проведение занятий в разной игровой форме (в виде путешествия, шоу- игры, лабиринтов, игры со сказочным героем, перевоплощений детей в героев или во взрослых, поиски кладов, игры в волшебников и т.п.) Каждое занятие проводится эмоционально, дети заворожено следят за всеми процессами и с интересом, а иногда с нетерпением выполняют практические задания руководителя.
4. Использование нестандартных техник рисования с элементами аппликации и лепки. Многие техники интересны и сложны, поэтому подготавливается необходимый материал к работе с учётом возможностей каждого ребёнка, проводятся некоторые занятия, учитывая их сложность по подгруппам или всем коллективом детей, но обязательно с индивидуальным подходом к каждому ребёнку. В начале года техники рисования на занятиях даются почти изолированные друг от друга, а в дальнейшем было замечено, что некоторые дети предлагают свои дополнительные способы рисования к уже усложнённому сочетанию техник, запланированных руководителем.
К концу учебного года дети овладевают следующими
умениями:
- смешивание красок одновременно из 2-3 основных цветов в палитре или по сырому слою;
- владение способами нестандартного раскрашивания;
- умения самостоятельно экспериментировать с изобразительными материалами;
- композиционные умения;
- проявление фантазии, художественного творчества;
- умение передавать личное отношение к объекту изображения;
- использование навыков в самостоятельной деятельности;
- умение декоративно оформлять готовую работу;
- интерес к изобразительной деятельности.
Знаниями:
- называть названия цветов;
- элементарные правила смешивания красок;
- знать несколько способов нестандартного рисования;
- знать правила безопасности при работе с инструментами аппликации, рисовании;
- знать основную терминологию (искусство, аппликация, акварель, набрызг, трафарет, кляксография, тонирование, фон, шаблон, оттиск).
Ожидаемые педагогические результаты
  Эмоциональный подъем у детей, полное исключение скованности и страха в общении или в выражении собственного мнения, проявлении самостоятельности в выборе материала и техники для рисования в свободное время.
Стремление детей экспериментировать в сочетании техник нестандартного рисования с аппликацией из доступного материала или лепкой.
Появление новых идей и желаний пополнить мир детей интересным и увлекательным.
 
Учебно-тематический план
1 год обучения

Содержание образовательной программы «Юный художник»
«Цветные кляксы» Рисование
Путешествие по сказкам «Клякса». Знакомство со способом изображения – пятнокляксография. Показ образцов. Показ техники рисования. Порядок и организация рабочего места.
«Цветные кляксы» (Завершение.)
Практическая работа
Бумага, краски, трубочка от коктейля. Технология выполнения работы. Игровой момент «Подуть на каплю». Создание удивительных образов, сходство с растениями, животными, человеком.
«Бабочки» Рисование
Практическая работа
Подготовка поверхности листа. Тонирование бумаги, с помощью губки. Смешивание нескольких цветов. Показ образцов.
«Бабочки» (Завершение.)
Загадывание загадки о бабочке. Рассматривание и выбор засушенных растений.
Практическая работа
Оттиск осенних листьев на тонированной бумаге. Создание композиций (дорисовывание букета, вазы, полянки и другое).
«Космос» Рисование
Чтение стихов, беседа о космосе.
Практическая работа
Показ воспитателем нового способа рисования нанесение густой краской цветовых пятен красного, желтого, оранжевого цветов. Оттиск газетой и посыпание работы крупной солью.
«Космос» (Завершение.)
Практическая работа
Поэтапный показ работы воспитателем и самостоятельная деятельность детей.
1. Распыление краски на лист бумаги с применением трафаретов.
2. Применение техники кляксографии при рисовании звёзд.
3. Оформление рамки работы.
Выставка детских работ.
«Деревья для воробышков» Рисование
Рассказ воспитателя о воробье, который хочет спрятаться от кошки на высоком дереве, а деревьев нет”. Задача: нужно сделать дерево для воробья.
Показ приёма: обрывная аппликация. Придать форму стволу дерева (ствол толстый), затем форму веток (ветки тонкие).
«Деревья для воробышков» (Завершение.)
Практическая работа
Прием обыгрывание аппликации. Приклеивание из картона кошки и воробышков. Пополнение работы разными элементами (облако, листочки, дождик, трава и т.д.).
«Осенний пейзаж» Рисование
Беседа об осени. Рассматривание репродукции И.Левитана «Золотая осень» Передача настроения.
Практическая работа
Рисование губкой, смешивание двух, трёх цветов (неба, земли, деревьев).
«Осенний пейзаж» (Завершение.)
Чтение стихов. Использование метода – рисование губкой (приложить, оторвать) прорисовывание коры берёзы (точки, пятна). Оформление рисунка в рамку.
«В гости к солнышку» Рисование
Основные и производные цвета. Чтение стихов, загадок.
Практическая работа
Смешивание красок на палитре (красный, желтый, синий). Раскрашивание радуги. Рисование пальчиком деревьев, мятой бумагой и поролоном, пока рисуют звучит музыка П.И. Чайковского.
«В гости к солнышку» (Завершение.)
Порядок и подготовка рабочего места.
Практическая работа
Рисование цветов по сырому листу. Работа с бумагой. Аппликация. Наклеивание цветов на ветку.
«Метель» Рисование
Беседа по сказке «Метелица». Нетрадиционные техники рисования: крупными бусинами и силуэтное рисование.
Технология выполнения работы.
1. Обвести трафареты простым карандашом на тёмном фоне.
2. Заливка предметов акварелью одного цвета.
«Метель» (Завершение.)
Практическая работа
1. Рисование вьюги, используя крупные бусины.
2. Оформление рамки. (Любимой техникой рисования)
Оформление выставки.
«Новогодняя ёлка»
Беседа о традициях новогоднего праздника. Показ иллюстраций.
Чтение стихотворения Раиса Кудашева «Ёлка». Пальчиковая игра.
Практическая работа
Силуэтное рисование. Пластелинография.
«Новогодняя ёлка» (Завершение)
Активизация воображения посредством работы с различным материалом: бисером, блёстками и бусинами. Пальчиковая гимнастика. Подарок для бабушки.
«Новогоднее веселье» Аппликация
Беседа о новогоднем празднике. Порядок и подготовка рабочего места. Техника безопасности при работе с ножницами.
Практическая работа
Вырезывание симметричной формы, путём складывания бумаги пополам. Создание декоративных композиций: «Клоун», «Снежинка», «Снеговик».
«Накормите птиц зимой» Рисование
Чтение стихотворения «Покормите птиц». Беседа о снегирях.
Практическая работа
Тонирование бумаги. Рисование штампом снегиря, веток рябины.
«Накормите птиц зимой» (Завершение.)
Раскрашивание снегиря красками. Использование метода тычка. Выставка работ.
«Валентинка» Рисование
Беседа о празднике «День святого Валентина».
Практическая работа
Знакомство с новым способом рисования- оттиск цветными мыльными пузырями.
«Валентинка» (Завершение.)
Практическая работа
Аппликации с использованием бросового и природного материала. Оформление декоративной рамки. Пальчиковая гимнастика.
«Поздравительная открытка для папы»
Рассказ воспитателя о предстоящем празднике. Показ открыток.
Практическая работа
Тонирование бумаги при помощи губки по сырому слою.
Аппликация «Дома высокие и низкие».
«Поздравительная открытка для папы» (Завершение.)
Практическая работа
Аппликация. Работа с мятой бумагой. Использование техники: сминание бумаги в маленькие комочки-шарики (салют) и приклеивание.
Уборка рабочего места.
Весенние цветы для мамы» Рисование
Беседа о первых весенних цветах. Рассматривание иллюстраций. Порядок выполнения работы.
Практическая работа
Нетрадиционная техника рисования: трафарет (весенние цветы, ваза) и набрызг. Прорисовывание веток и листьев.
«Сказочные рыбки» Рисование
Беседа о сказочных рыбках. Загадка.
Практическая работа
Тонирование бумаги с помощью акварели и целлофанового пакета.
Рисование рыбок и растений карандашом.
«Сказочные рыбки» (Завершение)
Выполнение работы ватными палочками. Сначала контур рисунка, затем весь рисунок.
«Ожившие предметы» Игра
Игра – рисунок. Оживление окружающих вещей (телефон, лампочка, часы, дом и другое). Чтение стихотворения К.Чуковского «Были б у ёлочки ножки…»
Практическая работа
Использование любимой техники рисования.
«Дорисуйте акварель» Рисование
Практическая работа
Нетрадиционный способ: тонирование сырой бумаги при помощи краски и крупной соли.
«Рисуем ручками» Рисование
Коллективное рисование. Нетрадиционный способ рисования: Ручками, пальчиками, сапогом. Активизация воображения детей. Приём «оживления».
«Тайна подводного царства» Рисование
Знакомство с подводным пейзажем (рыбы, осьминоги, водоросли, раковины).
Практическая работа
Рисование по сырой бумаге, создание фона.
«Тайна подводного царства» (Завершение.)
Практическая работа
Применение различных способов: кисточкой (примакивание, концом кисти), пальцем, выдувание. Рисование рыб, медуз, улиток, морских звёзд.
Выставка детских работ.
«Лоскутное одеяло» Рисование
Мотивационный момент: Воспитатель предлагает побыть детям художниками- фантазёрами и нарисовать своё настроение на маленьких листах бумаги.
Практическая работа
Воспитатель поэтапно показывает ход действий:

1. Рисование способом неравномерного наложения целлофана на густой слой краски.

2. Рисование способом распыления краски на лист бумаги и силуэтного трафарета.

3. Техника рисования ладошковая живопись.

4. Рисование красками для мармарирования.

Выставка заготовок для следующего занятия, рассказы детей о своих работах.
«Лоскутное одеяло» (Завершение.)
Нетрадиционная техника: аппликация с использованием тесьмы.
Порядок выполнения работы.
Физминутка. Выставка работ.
«По дорожке красоты» Рисование
Игровая ситуация. Каждый, кто держит клубок в руках, скажет, что красивого он видел дома, в гостях, в детском саду или в другом месте. Проводится дидактическая игра «Красота вокруг меня».
«По дорожке красоты» (Завершение.)
Практическая работа
Игровая ситуация. Превращение серых камней в красивые цветы. Прием и последовательность изображения с помощью трубочек, гуаши и мыльной пены. Дорисовывание стеблей и листьев пальчиком. Пальчиковая гимнастика «Пробуждение цветов»:
 
Кляксография
 
Отпечатки листьев
 
Набрызг
 
Список литературы.
1. ВолчковаВ.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. \ -ВоронежТЦ «Учитель», -2004.
2. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста \ — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. — 496 с, ил. — Прил.: 1 электрон, опт. диск (CD-ROM): зв.; 12 см. —- С.317, 329, 337, 350, 354, 370, 395, 400, 424.
3. Доронова, Т.Н. Якобсон С. Соловьева Е. Гризик Т. Гербова В. Радуга. Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада. \ - М.: Просвещение,- 2003. - 80 с.
4. Доронова, Т.Н. Гризик Т.И. На пороге школы: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». \ - М.: Просвещение,- 2004. - 160 с.
5. Доронова, Т.Н. Сделаю сам: дидакт. альбом для занятий по ручному труду с детьми ст. дошк. возраста. \ - М.: Просвещение, - 2006. — 39 с.: ил., 5-е изд., переработанное.
6. Доронова, Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3—6 лет по программе «Радуга». - 6-е изд. \- М.: Просвещение,- 2006.
7. Коротеева, Е.И.Искусство иты. \ -М.,Просвещение, -2000.
8. Неменский, Б.М.Искусство вокруг нас. \ -М., Просвещение,- 2000.
9. Неменская, Л.А.Каждый народ- художник. \ – М., Просвещение, - 2000.
10.Фатеева, А.А.Рисуем без кисточки. \ - Ярославль:Академия развития, - 2004.

Тематическое планирование по кружковой работе «В некотором царстве, в бумажном государстве»

В подготовительной группе №10 «Росточек»
 
Цель: создание условий для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с использованием элементов нетрадиционной техники с помощью оригами.
Задачи:
- знакомить с геометрическими формами и способами преобразования геометрических фигур;
- развивать способность анализировать, планировать, создавать конструкции по образцу, заданным условиям, пооперационным картам, схемам;
- формировать умение действовать в соответствии со словесными инструкциями педагога;
- совершенствовать объяснительную речь и коммуникативные способности;
- способствовать развитию конструктивных и творческих способностей с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Примечание: пооперационные карты – это схемы складывания бумаги для изготовления поделок.
 
Сентябрь

 
Октябрь

 
Ноябрь

 
Декабрь

 
Январь

 
Февраль

 
Март

 
Апрель

 
Май

 
Список литературы:

1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Все об оригами. – СПб., 2008,

2. Бутылкина Г., Мусиенко С.И. Оригами в детском саду, М., 2007.

3. Колесник С.В. Азбука мастерства. – Саратов: Лицей, 2010.

4. Мусиенко С.И. Мастерим из бумаги: пособие для детей 4 – 6 лет, М.: Просвещение, 2007.

5. Соколова С.В. Оригами для самых маленьких: Методическое пособие для воспитателей. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2010.

6. Соколова С.В. Оригами для дошкольников. – СПб., 2001.

Рабочая программа кружковой работы по ознакомлению дошкольников с содержанием сказок и повышению интереса к художественной литературе «Сказки - добрые друзья»

Пояснительная записка.
«Основная задача взрослых –
Открыть в ребёнке талант читателя».
С.Я.Маршак.
 
«Детские книги пишутся для воспитания,
а воспитание – великое дело».
В.Г.Белинский.
Введение.
Не секрет, что за последние десятилетия в нашей стране наметилась негативная тенденция: значительное снижение к чтению книг вообще и художественной литературы в частности. На наш взгляд, существует ряд факторов, вызвавших это явление.
Во-первых, глобальная информатизация объективного пространства, окружающего каждого человека: посредством Интернета как дети, так и взрослые могут беспрепятственно и без особого труда получить любые данные по любой теме, в том числе и «сжатый» вариант любого литературного произведения. Ясно, что художественная ценность и неповторимость авторского произведения в таком варианте просто уничтожается и литературный шедевр становится набором, кратким перечнем основных событий жизни героев. О какой привлекательности такого чтения может идти речь?
Во-вторых, засилье в СМИ (телевидении, прессе) рекламы, формирующей у ребёнка представление о псевдоценностях в жизни человека. Дети многое знают о бытовой электронике, автомобилях, сотовых телефонах. Они уверены, что настоящий Человек – это успешный бизнесмен, непременно выходящий из роскошной иномарки и раздающий указания подчинённым по самой последней модели телефона. Но нет ни одного рекламного ролика, ни одной телевизионной передачи, пропагандирующих КНИГУ как непременную часть духовной жизни современного культурного человека!
В-третьих, объективные экономические и финансовые трудности приводят к тому, что взрослые вынуждены посвящать все свои мысли и своё время зарабатыванию материальных благ. Они даже и не вспоминают о книгах! Психологами же доказано, что именно родители являются образцом для подражания для детей. Если родители не читают, нельзя ожидать этого от детей.
Но есть и ещё одна причина. И кроется она в системе дошкольного образования. Многие воспитатели в современных детских садах настолько увлечены непосредственным обучением детей, что книга является для них чем-то второстепенным. А при обращении к художественной литературе практикуют «школьные» приёмы: чтение и пересказ. Результат печален: интерес ребёнка к детской книге гаснет. И чем старше становятся дети, тем реже они берут в руки произведения известных писателей. А в школьном возрасте они делают это по принуждению – «потому что задали».
Это означает, что дети лишаются целого мира – мира художественной литературы, помогающего душе трудиться, развивающего человека как интересную личность.
Художественная литература должна занимать в жизни ребёнка важное место. Тем более, что Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования выделяют чтение художественной литературы в отдельную образовательную область,призванную помочь в формировании у дошкольника целостной картины мира.
В.А.Сухомлинский говорил: «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг».
Повернуть дошкольное образование «лицом» к активной работе с книгой - вовсе не повод отказываться от обучающих задач, количество которых в последнее время возросло в связи с усложнением школьных программ, к усвоению которых мы должны подготовить ребёнка в детском саду. Напротив, систематическая и разнообразная работа с художественной литературой поможет более успешно вести обучение малышей, сделать это обучение более лёгким и интересным, что необыкновенно актуально для оптимизации образовательного процесса в ДОУ.Система работы, изложенная в данной программе, как раз и помогает соединить в себе воспитание ребёнка как личности, формирование интереса к книге и интеллектуальное развитие дошкольников.
Рабочая программа по приобщению дошкольников к книге разработана с учётом требований и отдельных положенийнормативно-правовых документов, регулирующих деятельность ДОУ:

• Концепция модернизации российского образования на период до 2010года;

• Закон «Об образовании Российской Федерации»;

• Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;

Цель данной рабочей программы – повышение интереса детей к работе с книгой и дополнительное развитие их познавательных и речевых умений на материале любимых сказок.      
Базовой основой программы являются задачи воспитания и развития детей, представленные в образовательной области «Чтение художественной литературы» Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство».
Дополнительным компонентом содержания данной программы является методика Л.Б.Фесюковой «Воспитание сказкой».
Главными теоретическими идеями, положенными в содержание программы, являются взгляды Д.Родари, Л.Б.Фесюковой и авторов технологии ТРИЗ, заключающиеся в том, что к использованию сказочного материала необходимо подходить нетрадиционно. Это значит - научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один. Тогда сказка (впрочем, как и любая книга) будет восприниматься ребёнком как источник увлекательных, необычных занятий, новых открытий и знаний.Подробные методические рекомендации даны в Приложении № 1.
Основными принципами построения программы являются:

• Принцип дифференциации – разделение планирования деятельности по работе с содержанием книг по возрастам, для каждой возрастной группы отдельно;

• Принцип интеграции и комплексного подхода – объединение в содержании каждого занятия различных видов речевой, мыслительной и продуктивной деятельности в единый комплекс, направленный на решение строго определённого круга программных задач. Кроме того, содержание деятельности связано с такими образовательными областями как «Познание», «Социализация», «Коммуникация».

• Принцип позитивной эмоциогенности – организация взаимодействия с детьми, сопровождающаяся получением удовольствия каждым ребёнком как результата активного, занимательного игрового взаимодействия взрослого с ребёнком и общения с литературным произведением;

Основными задачами программы являются:
1. Воспитание у детей дошкольного возраста позиции активного читателя, интереса и уважения к книге как источнику культуры и информации.
2. Поддержание и развитие детской эмоциональности.
3. Активизация речевого и мыслительного творчества детей.
4. Развитие памяти, внимания, основных познавательных и речевых умений дошкольников.
Иными словами, данная рабочая программа ЯВЛЯЕТСЯ ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ по отношению к основной программе, реализуемой в ДОУ, так как помогает процессу воспитания и развития дошкольников
Срок реализации данной рабочей учебной программы – 3 года. Содержание рассчитано на детей от 4-х до 7-ми лет.
К началу реализации содержания программы необходимо, чтобы дошкольники имели круг конкретных представлений, связанный с социальным миром, миром предметов, природы, в основном обладали средним уровнем развития речевых и познавательных процессов. Реализовать содержание данной программы возможно в совместной деятельности, в форме кружковой работы.
Данная работа организуется в средней, старшей и подготовительной группах с октября по апрель каждого учебного года включительно в форме кружковой работы, дополняющей и обогащающей реализацию образовательной области «Чтение художественной литературы». Кружок проводится 1 раз в неделю, 4 раза в месяц.
Ежемесячно проводится углублённая работа по содержанию двух литературных произведений. В январе – 1 произведение в связи с наличием каникулярного времени. В течение учебного года по данной методике отрабатывается 13 произведений в каждой возрастной группе.
В зависимости от уровня развития и подготовленности дошкольников, а также в зависимости от сложности и объёма произведения каждое из них может рассматриваться как на одном, так и на двух-трёх занятиях. Виды деятельности и «разделы» методики Л.Фесюковой подбираются воспитателем для каждого занятия с опорой на содержание планов. К содержанию каждой конкретной сказки педагог и воспитанники обращаются и в совместной деятельности.

Условия реализации рабочей программы «Сказки – добрые друзья»

1. К одному из основных условий успешной реализации данной программы можно с уверенностью отнести личную заинтересованность педагога в процессе общения с литературным произведением. Постоянные положительные отзывы о процессе чтения, рассказы из личного опыта взрослого о том, как в жизни ему помогала книга, искренний интерес к игровым занимательным упражнениям, организуемым в процессе работы кружка, - всё это настраивает ребёнка-дошкольника на продуктивную работу с книгой, повышает его мотивацию на чтение, слушание, усвоение содержания литературного произведения.
2. В процессе организации работы с книгой воспитателю необходимо учитывать возрастные и психологические особенности восприятия и понимания детьми литературного произведения на каждом возрастном этапе. Связаны эти особенности с расширением детского жизненного опыта, круга конкретных представлений, читательского опыта. С возрастом у дошкольников появляются умения более осознанно воспринимать литературное произведение, способности устанавливать причинные связи в сюжете и т.д. (Особенности восприятия детьми литературного произведения изложены в Приложении № 2).
3. Важным моментом в успешности работы по приобщению детей к работе с книгой является соответствующее оснащение предметно-развивающей среды в ДОУ с привлечением детей к данной деятельности. В группе непременно должен быть книжный уголок, в котором организуются книжные выставки. Так, если на одном из кружков рассматривалась, к примеру, сказка «Маша и медведь», то совместно с детьми и родителями в уголке могут быть организованы следующие выставки: а) данная сказка в разных изданиях или иллюстрированная разными художниками; б) другие сказки, в которых действуют медведи; в) любимые сказки, в которых действуют одновременно и люди, и животные. Выставка должна быть «активно действующей»: не просто украшать группу, а обеспечивать возможности для деятельности дошкольников: желание познакомиться и побеседовать о выставленной литературе, желание рассказать о книгах, принесённых из дома и т.д.
4. Из предыдущего условия вытекает следующее – постоянное обращение в совместной деятельности к книге как к помощнику, источнику информации и дополнительных впечатлений, отображаемых в последствии в играх. По окончании кружка в этот же день либо на следующий организуется «Книжкина мастерская» (совместный труд по ремонту и обновлению книг). Приемлемы такие формы работы, как сочинение собственных сказок и изготовление самодельной книги. Здесь всё зависит от опыта и фантазии педагога. Самое главное, ребёнок должен видеть - прочитанная, изученная книга не отбрасывается и не забывается – к ней обращаются постоянно.
5. Непременным условием является взаимодействие воспитателя, осуществляющего кружковую работу по данной рабочей учебной программе, с такими специалистами ДОУ, как музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию. Именно они помогут обеспечить богатство содержания развлечений, игр-драматизаций по мотивам сказок, разнообразить совместную деятельность воспитателя с детьми, обеспечить преемственность в работе педагогов ДОУ.

Тематический план

Список литературы:

1. Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго. – М.: Просвещение, 2001. – 144с.

2. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.

3. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений. / Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва, А.Е.Жичкина, С.И.Мусиенко. – М.: Линка-Пресс, 2001. – 224с.

4. Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребёнка. // Дошкольное воспитание – 2007, № 6, с.35 – 40.

5. Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание – 2005, № 5, с.28

6. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – М.: Просвещение, 1997. – 458с.

7. Ярыгина А. Увлечь книгой. // Дошкольное воспитание – 2007, № 5, с. 41-50.

 
Пояснительная    записка
Успеваемость  учащегося  начальной школы, качество усвоения  им знаний в школьный период  во многом зависит от дошкольной подготовки. Почему один ребёнок  хорошо успевает в начальных классах, а другой сталкивается  с серьёзными проблемами?   Дело не только  в наличии или отсутствии способностей, но и в том, какое развитие  получали способности в первые шесть-семь лет  жизни ребёнка.   К сожалению,  большинство  современных  детей   предпочитают компьютер или телевизор, чем занятия  в прописях  или  какие-нибудь  серьёзные игры.   Чтобы  помочь детям подготовиться  к школьной   жизни, мною разработана программа   кружковой работы «Скоро в школу». Программа включает в  себя:
1.Игры  и  задания   по развитию речи.                                                                      
2.Развитие  математических  способностей.                                                     
3.Упражнения  на развитие   мелкой  моторики  пальцев.                                              
4.Игры на развитие логического мышления, памяти, внимания.
5. Материал   по  ознакомлению окружающего мира.        
Данная программа  рассчитана  для детей 6-7 лет,  проведение   деятельности  по кружку рассчитана  на один раз в неделю  длительностью  30 минут.   Для  определения  уровня освоения  программы будет проведена диагностика.
Цель  : 
Всесторонне подготовить   детей  к школе,    дать все необходимые знания, помочь справиться  с программой кружковой работы.
Задачи:
1.   Формировать   умения детей  внимательно слушать и выполнять задания, отвечать  на вопросы  полным ответом.    
2.Развивать у детей логическое и образное мышление, речь, внимание, память.  
3.  Способствовать у детей высокую  интеллектуальную способность.       4.  Воспитывать у детей  аккуратность  во время  выполнения заданий,
Перспективный   план    кружковой работы «Скоро в школу»

Литература:     
 О. Узорова Е.Нефёдова.    «1000 упражнений для подготовки к школе.
О. Узорова, Е.Нефёдова « 300 узоров. Готовимся к школе».  
«Вся   дошкольная  программа. Чтение».  С. Е. Гаврина, Н.Кутявина, С.Щербинина   «Школа для дошколят».  О.В. Дыбина  «Я узнаю мир».
Тетради  с заданиями    «Делим  слова   на   слоги»,   «Изучаем     грамоту»,   «Изучаем математику», «Проверяем  знания   дошкольников».