Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе
Документ освещает важные аспекты педагогической диагностики в первой младшей группе дошкольного образования, подчеркивая значение системного подхода к обучению и воспитанию детей в возрасте 2-3 лет. Воспитатели Рузана Аслановна Заифова и Эма Леловна Канкулова представляют методики мониторинга, которые опираются на общепринятые педагогические критерии.
Используя данную диагностику, образовательные учреждения могут детально оценить развитие детей, выявлять индивидуальные потребности и проблемы в обучении. Важно, что диагностика проводится дважды в год, что позволяет структурировать и углубить подход к каждому ребенку, определяя не только текущий уровень его развития, но и динамику его роста.
В работе затрагиваются пять ключевых областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. Этот комплексный подход отражает современные требования к образовательным стандартам и направляет педагогов в сторону индивидуализированного подхода в воспитании и обучении.
Каждая область имеет четко обозначенные критерии и методы оценки. Методология диагностики подразумевает насыщенные наблюдения, проведенные в виде бесед и игровых ситуаций, что включает в себя взаимодействие не только с детьми, но и с их родителями, что способствует созданию комфортной образовательной среды.
Данный документ освещает не только процесс диагностики, но и результаты, которые показывают, что 62% детей в группе находятся на среднем уровне развития. Это подчеркивает важность совместного труда педагогов и родителей в процессе воспитания успешных и гармонично развивающихся личностей.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» с.п.Камлюко
Диагностика
педагогического процесса
в первой младшей группе (с 2 до 3 лет)
дошкольного уровня образовании
на 2016/2017 учебный год
Воспитатели:
Заифова Рузана Аслановна
Канкулова Эма Леловна
Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательною процесса в любом учреждении, работающим с группой детей 2—4 лет, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
Высокий уровень - 2,3 - 3 б
Средний уровень -1,6-2,2б
Низкий уровень - 1-1,5 б
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если другое не предусмотрено в образовательной организации, - в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает
этапа.
Этап I. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются "баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности для подготовки к групповому мсдико-психолого-иедагогичсскому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в младшей группе
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание rex проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Эго возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.
Важно отмстить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.
Основные диагностические методы педагога образовательной организации:
наблюдение;
проблемная (диагностическая) ситуация;
беседа.
Формы проведения педагогической диагностики:
индивидуальная;
подгрупповая;
групповая.
Примеры описания инструментария по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника и взрослого. Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками и взрослыми.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: фиксировать характер игровых действий ребенка.
Проявляет отрицательное отношение к порицаемым личностным качествам сверстников. Проявляет элементарные правила вежливости.
-Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: сказка «Колобок».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Что случилось с Колобком? Кто его обхитрил? Какая лиса?»
-Метод: наблюдение
Материал: ситуация встречи/ прощания со взрослым.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Посмотри, к нам пришел гость. Что нужно сказать?»
Слушает стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Методы: наблюдение.
Материал: сказки для восприятия детьми.
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Слушайте внимательно сказку „Колобок"».
Образовательная область «Познавательное развитие»
Узнает и называет игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи и фрукты.
Методы: беседа.
Материал: игрушки-муляжи животных, овощей, фруктов.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Кто/ что это?»
Группирует однородные предметы, выделяет один и много.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат одного цвета и разного размера, муляжи яблок и бананов.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди все красное, все круглое, все большое. Сколько яблок?»
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»).
Методы: проблемная ситуация.
Материал: сюжетные картинки (кот спит, птица летит, конфета на столе).
Форма проведения: индивидуальна.
Задание: «Скажи, кто спит? Что делает кот? Что лежит на столе?».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Знает назначение карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: выбор карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Нарисуй/ приклей
Образовательная область «Физическое развитие»
Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать и катать мяч.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: мячи.
Форма проведения: подгрупповая. групповая.
Задание: «Сейчас мы будем играть с мячом»
Данные таблицы проведения педагогической диагностики разработаны с учётом ФГОС ДО и индивидуального подхода к воспитанникам. Педагогу, проводящему диагностику, при оценке умений, интересов, предпочтений, склонностей, личностных и поведенческих особенностей ребёнка необходимо использовать метод наблюдения, свободные беседы с детьми. В качестве дополнительных методов используются: анализ продуктов детской деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации, приведённые в научно-методическом пособии «Мониторинг в детском саду» (А.Г.Гогоберидзе. - СПб.: Детство-Пресс, 2011).
В зависимости от результатов в сентябре, строить работу с ребёнком на учебный год.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
№ п/п | Ф.И.О. | Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника и взрослого. Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками и взрослыми | Общается в диалоге с воспитателем. Может поделиться информацией, пожаловаться на неудобство и действия сверстника. Обращается с речью к сверстнику | Следит за действиями героев кукольного театра. Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках | Слушает стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения | Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы. Выполняет простейшие трудовые действия | Проявляет отрицательное отношение к порицаемым личностным качествам сверстников. Проявляет элементарные правила вежливости | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | уровни | |||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сент | май | сент | май | |||
Агубекова Зарета | 2 | 1 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1,6 | С | ||||||||||
Диданов Тамирла | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1,5 | С | ||||||||||
Дугужев Эльдар | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1,6 | С | ||||||||||
Камергоева Самир | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,0 | С | ||||||||||
Канихова Алина | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1,2 | Н | ||||||||||
Канихов Инал | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | С | ||||||||||
Канихова Ирина | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,0 | С | ||||||||||
Канихова Эстелла | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,0 | С | ||||||||||
Канкулов Азрет | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1,6 | С | ||||||||||
Канкулов Салим | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | С | ||||||||||
Канкулов Эдуард | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | С | ||||||||||
Коцев Алихан | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | С | ||||||||||
Кушхова Дисана | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | Н | ||||||||||
Тагиров Марат | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2,3 | В | ||||||||||
ХашхожевАмирх | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,3 | В | ||||||||||
Хамукова Сара | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | С | ||||||||||
Токбаева Ариана | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | Н | ||||||||||
Ципинов Айдар | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | Н | ||||||||||
ШаоваЛарина | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | С | ||||||||||
Шебзухов Расул | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | В | ||||||||||
ШебзуховаСамир | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | Н | ||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 1,9 | 2,0 | 2,0 | 1,8 | 1,8 | 1,6 | 1,8 | С |
Высокий уровень развития составляет – 3 (14%)
Средний уровень – 13 (62 %)
Низкий уровень – 5 (24%)
Образовательная область «Познавательное развитие»
№ п/п | Ф.И.О. | Знает свое имя. Называет предметы ближайшего окружения, имена членов своей семьи и воспитателей | Осуществляет перенос действий с объекта на объект, использует предметы-заместители | Узнает и называет игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи и фрукты | Имеет элементарные представления о сезонных явлениях, смене дня и ночи | Узнает шар и куб, называет размер (большой - маленький) | Группирует однородные предметы, выделяет один и много | Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по назначению, цвету, размеру | Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | уровни | ||||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сен | май | ||
Агубекова Зарета | 2 | 1 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1,5 | С | |||||||||||
Диданов Тамирлан | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | Н | |||||||||||
Дугужев Эльдар | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1,7 | С | |||||||||||
Камергоева Самир | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | Н | |||||||||||
Канихова Алина | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | Н | |||||||||||
Канихов Инал | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1,3 | Н | |||||||||||
Канихова Ирина | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | С | |||||||||||
Канихова Эстелла | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | С | |||||||||||
Канкулов Азрет | 2 | 1 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1,5 | С | |||||||||||
Канкулов Салим | 2 | 1 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1,5 | С | |||||||||||
КанкуловЭдуард | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1,8 | С | |||||||||||
Коцев Алихан | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1,5 | С | |||||||||||
Кушхова Дисана | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | В | |||||||||||
Тагиров Марат | 2 | 1 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1,5 | С | |||||||||||
ХашхожевАмирх | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1,3 | Н | |||||||||||
Хамукова Сара | 2 | 1 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1,5 | С | |||||||||||
Токбаева Арияна | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1,3 | Н | |||||||||||
Ципинов Айдар | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1,3 | Н | |||||||||||
ШаоваЛарина | 2 | 1 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1,5 | С | |||||||||||
Шебзухов Расул | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1,3 | Н | |||||||||||
ШебзуховаСамира | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | С | |||||||||||
Итого по группе(среднее значение) | 1,6 | 1,3 | 1,6 | 2,0 | 1,5 | 1,4 | 1,3 | 1,3 | 1,4 | С |
По ОО « Познавательное развитие»
Высокий уровень имеет– 1 ребенок (5%)
Средний уровень –12 детей (57%)
Низкий уровень – 8детей (38%)
Образовательная область «Речевое развитие»
№ п/п | Ф.И.О. | Сопровождает речью игровые и бытовые действия | По просьбе взрослого проговаривает слова, небольшие фразы | Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?») | Может рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | Уровни | ||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сен | май | ||
Агубекова Зарета | 1 | 1 | 1 | 1 | 1,0 | Н | |||||||
Диданов Тамирла | 1 | 1 | 1 | 1 | 1,0 | Н | |||||||
Дугужев Эльдар | 1 | 1 | 1 | 1 | 1,0 | Н | |||||||
Камергоева Самир | 1 | 1 | 1 | 1 | 1,0 | Н | |||||||
Канихова Алина | 1 | 2 | 2 | 1 | 1,5 | С | |||||||
Канихов Инал | 1 | 1 | 1 | 1 | 1,0 | Н | |||||||
Канихова Ирина | 2 | 2 | 2 | 1 | 1,8 | С | |||||||
Канихова Эстелла | 2 | 2 | 2 | 1 | 1,7 | С | |||||||
Канкулов Азрет | 1 | 2 | 2 | 1 | 1,5 | С | |||||||
Канкулов Салим | 2 | 2 | 2 | 1 | 1,7 | С | |||||||
КанкуловЭдуард | 2 | 2 | 2 | 1 | 1,8 | С | |||||||
Коцев Алихан | 2 | 2 | 2 | 1 | 1,8 | С | |||||||
Кушхова Дисана | 3 | 4 | 4 | 2 | 3,0 | В | |||||||
Тагиров Марат | 1 | 2 | 2 | 1 | 1,5 | С | |||||||
Хашхожев Амирхан | 2 | 2 | 2 | 1 | 1,7 | С | |||||||
Хамукова Сара | 2 | 2 | 2 | 1 | 1,7 | С | |||||||
Токбаева Арияна | 1 | 2 | 2 | 1 | 1,5 | С | |||||||
Ципинов Айдар | 3 | 3 | 3 | 2 | 2,7 | С | |||||||
ШаоваЛарина | 3 | 3 | 3 | 2 | 2,7 | С | |||||||
Шебзухов Расул | 1 | 2 | 2 | 1 | 1,5 | С | |||||||
ШебзуховаСамира | 1 | 2 | 2 | 1 | 1,5 | С | |||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 1,6 | 2,0 | 2,0 | 1,2 | 1.7 | С |
По ОО «Речевое развитие»
Высокий уровень имеет – 1ребенок (5%)
Средний уровень -15 детей(71%)
Низкий уровень – 5 детей(24%)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
№ п/п | ФИ | Различает основные формы конструктора. Со взрослым сооружает постройки | Знает назначение карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина | Создает простые предметы из разных материалов, обыгрывает совместно со взрослым | Узнает знакомые мелодии, вместе со взрослым подпевает в песне музыкальные фразы | Проявляет активность при подпевании, выполнении танцевальных движений | Умеет извлекать звуки из музыкальных инструментов: погремушка, бубен | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | Уровни | ||||||||
сент. | май | сент. | май | сент. | май | сент. | май | сент. | май | сент. | май | сент. | май | сент | май | ||
1. | Агубекова Зарета | 2 | 1 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1,6 | С | ||||||||
2. | Диданов Тамирла | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1,5 | С | ||||||||
3. | Дугужев Эльдар | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1,6 | С | ||||||||
4. | Камергоева Самир | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,0 | С | ||||||||
5. | Канихова Алина | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1,2 | Н | ||||||||
6. | Канихов Инал | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | С | ||||||||
7. | Канихова Ирина | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,0 | С | ||||||||
8. | Канихова Эстелла | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,0 | С | ||||||||
9. | Канкулов Азрет | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1,6 | С | ||||||||
10. | Канкулов Салим | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | С | ||||||||
11. | КанкуловЭдуард | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | С | ||||||||
12. | Коцев Алихан | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | С | ||||||||
13. | Кушхова Дисана | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | В | ||||||||
14. | Тагиров Марат | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2,3 | В | ||||||||
15. | Хашхожев Амирхан | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,3 | В | ||||||||
16. | Хамукова Сара | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | С | ||||||||
17. | Токбаева Ариана | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | Н | ||||||||
18. | Ципинов Айдар | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | Н | ||||||||
19. | ШаоваЛарина | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | С | ||||||||
20. | Шебзухов Расул | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | В | ||||||||
21 | ШебзуховаСамира | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | Н | ||||||||
Итоговый показатель по группе(среднее значение) | 1,9 | 2,0 | 2,0 | 1,8 | 1,8 | 1,6 | 1,8 | С |
ПоОО «Художественно-эстетическое развитие»
Высокий уровень имеют -4 ребенка(19%)
Средний уровень-13 детей(62%)
Низкий уровень- 4 ребенка(19%)
Образовательная область «Физическое развитие»
№ п/п | Ф.И.О. | Проявляет навыки опрятности, пользуется индивидуальными предметами гигиены (носовым платком, полотенцем, расческой, горшком) | Умеет принимать жидкую и твердую пищу. Правильно использует ложку, чашку, салфетку | Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Проявляет желание играть в подвижные игры | Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед | Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать и катать мяч | Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | Уровни | ||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сен | май | ||
Агубекова Зарета | 2 | 1 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1,6 | С | |||||||||
Диданов Тамирла | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1,5 | С | |||||||||
Дугужев Эльдар | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1,6 | С | |||||||||
Камергоева Самир | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,0 | С | |||||||||
Канихова Алина | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1,2 | Н | |||||||||
Канихов Инал | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | С | |||||||||
Канихова Ирина | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,0 | С | |||||||||
Канихова Эстелла | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,0 | С | |||||||||
Канкулов Азрет | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1,6 | С | |||||||||
Канкулов Салим | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | С | |||||||||
КанкуловЭдуард | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | С | |||||||||
Коцев Алихан | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | С | |||||||||
Кушхова Дисана | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | В | |||||||||
Тагиров Марат | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2,3 | В | |||||||||
ХашхожевАмирха | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,3 | В | |||||||||
Хамукова Сара | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | С | |||||||||
Токбаева Ариана | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | Н | |||||||||
Ципинов Айдар | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | Н | |||||||||
ШаоваЛарина | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | С | |||||||||
Шебзухов Расул | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | В | |||||||||
ШебзуховаСамира | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | Н | |||||||||
Итого показатель по группе (среднее значение) | 1,9 | 1,9 | 2,0 | 1,8 | 1,7 | 1,6 | 1,7 | С |
По ОО «Физическое развитие»
Высокий уровень имеют - 4ребенка(19%)
Средний уровень- 13 детей (6 2%)
Низкий уровень -4 ребенка (19%)
Таблица сводных данных по результатам педагогической диагностики
в 1 младшей группе на начало года.
Социально-коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно-эстетическое развитие | Физическое развитие | Итоговый показатель по каждому ребенку(среднее значение) | ||
Агубекова Зарета | 1,6 | 1,5 | 1,0 | 1,6 | 1,6 | 1,5 | |
Диданов Тамирла | 1,5 | 1 | 1,0 | 1,5 | 1,5 | 1,3 | |
Дугужев Эльдар | 1,6 | 1,7 | 1,0 | 1,6 | 1,6 | 1,5 | |
Камергоева Самир | 2,0 | 1 | 1,0 | 2,0 | 2,0 | 1,6 | |
Канихова Алина | 1,2 | 1 | 1,5 | 1,2 | 1,2 | 1,2 | |
Канихов Инал | 1,5 | 1,3 | 1,0 | 1,5 | 1,5 | 1,4 | |
Канихова Ирина | 2,0 | 2 | 1,8 | 2,0 | 2,0 | 1,9 | |
Канихова Эстелла | 2,0 | 2 | 1,7 | 2,0 | 2,0 | 1,9 | |
Канкулов Азрет | 1,6 | 1,5 | 1,5 | 1,6 | 1,6 | 1,5 | |
Канкулов Салим | 2 | 1,5 | 1,7 | 2 | 2 | 1,8 | |
КанкуловЭдуард | 2 | 1,8 | 1,8 | 2 | 2 | 1,9 | |
Коцев Алихан | 2 | 1,5 | 1,8 | 2 | 2 | 1,8 | |
Кушхова Дисана | 3 | 3 | 3,0 | 3 | 3 | 3,0 | |
Тагиров Марат | 2,3 | 1,5 | 1,5 | 2,3 | 2,3 | 2,0 | |
ХашхожевАмирх | 2,3 | 1,3 | 1,7 | 2,3 | 2,3 | 2,0 | |
Хамукова Сара | 2 | 1,5 | 1,7 | 2 | 2 | 1,9 | |
Токбаева Арияна | 1 | 1,3 | 1,5 | 1 | 1 | 1,2 | |
Ципинов Айдар | 1 | 1,3 | 2,7 | 1 | 1 | 1,4 | |
ШаоваЛарина | 2 | 1,5 | 2,7 | 2 | 2 | 2,0 | |
Шебзухов Расул | 2,5 | 1,3 | 1,5 | 2,5 | 2,5 | 2,0 | |
ШебзуховаСамира | 1 | 1 | 1,5 | 1 | 1 | 1,0 | |
(среднее значение) | 1,8 | 1,5 | 1,6 | 1,8 | 1,8 | 1.7 |
Мониторинг образовательного процесса на начало учебного года в первой младшей группе дал следующиеобщегрупповые результаты следующие :
Высокий уровень- 1 ребенок (5 %)
Средний уровень- 16 детей (76 %)
Низкий уровень -4 ребенка (19%) (Шебзухова Самира, Токбаева Арияна, Канихова Алина, Диданов Темирлан)
Справка по результатам педагогической диагностики
на сентябрь 2016 года
дата проведения с 12.09 по 30.09.2016 г.
Цель: определение уровня индивидуального развития детей (на начало учебного года).
Педагогическая диагностика была организована в соответствии с Образовательной программой и годовым планом ДУО МКОУ «СОШ» с.п. Камлюко.
Направления деятельности:
- образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»;
- образовательная область «Познавательное развитие»;
- образовательная область «Речевое развитие»;
- образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»;
- образовательная область «Физическое развитие».
Методы мониторинга:
- наблюдение;
- создание исследовательских ситуаций для изучения проявлений;
- беседа.
Сроки выполнения: 5-15 сентября 2016 года.
Форма отчетности: таблицы (цифровое выражение), выводы по результатам.
Списочный состав 1 младшей группы составлял 21 человек; из них 10 девочек, 11 мальчиков. Мониторинг проводился в начале чтобы выявить стартовые условия, исходный уровень развития ребенка; индивидуальные достижения, индивидуальные проблемы и проявления, требующие проведения индивидуальной работы с воспитанником; определить перспективы дальнейшей педагогической работы с воспитанниками.
Вывод : наличие низкого уровня обусловлено тем что дети только начали посещать детский сад , эмоционально-психологической незрелостью детей, непосещением ДУ .Но это не свидетельствует об их не эффективном развитии. Развитие идёт в индивидуальном темпе, нелинейно и неравномерно т.е.развитие идёт по индивидуальной траектории одновременно в разных областях с разной скоростью.В разное время может доминировать то одно ,то другое направление развития.