Речевые и интеллектуальные игры с детьми старшего дошкольного возраста

Речевые и интеллектуальные игры с детьми старшего дошкольного возраста
Цель: повышение профессионального умения педагогов - участников в процессе активного общения по освоению опыта работы педагога - мастера с дошкольниками по развитию речи с использованием логических и интеллектуальных игр.
Задачи:
• Познакомить педагогов с опытом работы по использованию логико-интеллектуальных игр с детьми дошкольного возраста;
• Обучить участников мастер-класса методам и приёмам использования развивающих игр в педагогическом процессе;
• Развивать интерес к оригинальным образовательным технологиям, инициативу, желание применять на практике данные технологии;
• Вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию.
Актуальность
Проблема развития речи остается одной из актуальных проблем теории и практики. Способность членораздельной речи является одним из наиболее значительных и характерных проявлений развития человеческой личности.
В настоящее время успешное обучение в школе совсем не связано с тем, умеет ли ребёнок читать, считать в пределах 100, но всё чаще обращается внимание на то, умеет ли он передавать свои мысли грамотно, связно, обширно. Овладел ли он навыком искать закономерности, подготовлен ли он к решению логических задач, что в свою очередь требует нетрадиционного подхода к проблеме, умеет ли он анализировать, обобщать, классифицировать, сопоставлять, делать выводы.
Поэтому, осознавая, что это процесс, который требует тренировки, я стала придавать развитию речи большее значение. Ищу новые, наиболее эффективные подходы, возможности, направления для реализации намеченных целей, а именно, развитие речи через логические и интеллектуальные задачи и упражнения.
Ход
I часть
Игра является необходимым условием формирования личности, её сознания и самосознания: это главнейший фактор психического и речевого развития. Игровое общение - есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка.
Игровые занятия проводятся в соответствии с сеткой занятий по возрастам, наработанный материал, игры можно использовать в режимных моментах. Занятия проводятся по подгруппам, имеют свою структуру, отработанную в ходе работы с детьми.
Наибольший эффект работы по развитию речи дошкольника будет получен, если проводить ее через многообразие игр.
Речевые игры развивают речь детей: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли.
II часть
Сегодня я с вами проведу ряд логических и интеллектуальных игр, которые можно использовать при работе с детьми.
«Найди лишнее»

• Предлагается ряд картинок, среди которых есть лишняя. Из четырех - пяти предметов дети выбирают лишнюю фигуру и объясняют свой выбор.

«Потерянное звено»

• Предлагаются две картинки, которые на первый взгляд друг с другом не связаны. Задача состоит в том, чтобы связать их между собой логическим мостиком.

«Два в одном»

• На экране представлена картинка, на которой изображен гибрид животного. Необходимо определить, какие животные были объединены.

«Четыре картинки – одно слово»

• Предлагаются четыре разные картинки. Необходимо найти между ними что-то общее.

• Поставьте правильно ударение в словах: звонит, каталог, торты, банты, мусоропровод, углубиться, баловать, красивее, заняла, шарфы, сливовый, принял.

• Серия заданий «Понимание и употребление сравнений».

• Задание 1.

• Цель: учить понимать сравнение, основанные на сопоставлении по разным основаниям без наглядного материала.

• Ответьте на вопрос: «Что (кто) как солнышко?». Детям при затруднении предлагаются образцы ответов, например, одуванчик.

• Речевой материал: Как солнышко, как камень, как снег, как зверь, как небе, как ветер, как змея, как гора, как пальчик, как огонь, как уголёк, как еж, как сахар, как золото, как льдинка, как поросёнок, как стебелёк, как иголка.

• Задание 2. Цель: учить понимать сравнения, основанные на сопоставлении по действиям в условиях их предъявления в более широком контексте.

• Подбери пропущенное слово. Например, от радости подскочил, как мячик... кто? (мальчик).

• Речевой материал.

Белочка махала как платочком...чем? (хвостиком)
Перед цыпленком извивался, как змейка... кто? (червяк).
За окном галдели, как птицы ... кто? (ребятишки)
В воду прыгали, как лягушки ... кто? (дети)
Расстроился и пищал, как мышка...кто? (малыш)
Под деревом встал как столбик ... кто? (заяц)

• Задание 3.

Цель: учить составлять сравнения, основанные на сопоставлении предметов по разным основаниям.
Сравни с чем-нибудь (кем-нибудь) арбуз. Например, арбуз - как мяч, как зебра, как сахар и др.
Речевой материал: одуванчик, ёлка, заяц, шуба, конфета, мороженое, апельсин, мяч, малыш, краски, машина, лента, кошка.

• Задание 4.

Цель: учить составлять сравнения, основанные на сопоставлении по действию в условиях их предъявления в более широком контексте.
Закончи предложение. Например: бульдог рычал на маленькую собачку, как лев.
Речевой материал:
В комнате кто-то топал, как…
Зимой вьюга воет, как…
Ночью у совы глаза светятся, как…
Коля от стыда покраснел, как…
Крапива жжется, как…
Ваня посмотрел сердито, как…

• Ваня посмотрел сердито, как…

• Серия заданий «Выявление особенностей понимания и употребления олицетворений».

• Задание 1.

Цель: учить объяснять значения фразеологических оборотов, представленных в контексте предложения.
Объясни, что это значит. Например: брат пришел из школы как в воду опущенный – он был расстроен.
Речевой материал:
Бабушка заболела, и мама была как на иголках.
Дождь на улице лил как из ведра.
Собака лаяла, и девочка задрожала как осиновый лист.
Коля и Петя похожи как две капли воды.
И напоследок предлагаю вашему вниманию видео с логическими задачами.
Спасибо за внимание!