Проект «Вместе с мамой, вместе с папой по логопедическим тропинкам»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 14.

Принято на заседании

педагогического совета
«___»______________ 20___ г.

Утвержден
Заведующий МБДОУ д/с № 14
___________ Михайлова Е. П.
Приказ № ____ от «___»________ 20__ г.

Проект
«Вместе с мамой, вместе с папой по логопедическим тропинкам»

Создание условий для повышения уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития

Разработала
учитель-логопед
Янкина Н.Ю.
МБДОУ детский сад №14

г. Новочеркасск
2016 г.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА:

Срок реализации проекта:  долгосрочный 2 года (01.09.2016г – 31.05.2018г.)
Вид проекта: информативно-практико-ориентированный, поэтапный.
Участники проекта:  дети с нарушениями речи, учитель-логопед, воспитатели, родители
База реализации:МБДОУ детский сад №14
Автор проекта: Янкина Н.Ю,учитель-логопед.
Цель проекта: создание условий для повышения уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.
Задачи:
-Информирование родителей о речевых нарушениях детей;
-Ознакомление с содержанием логопедической работы;
- Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышении компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями;
-Приобретение родителями определенных педагогических знаний и умений;
-Освоение родителями практического опыта по исправлению речи детей.
-Развитие речевые и творческие способности детей. 
-Увеличение объема коррекционного воздействия.
Гипотезой проекта выступило предположение о том, что активное участие родителей в коррекционной работе, как равноправных партнеров сделает более эффективным коррекционный процесс.
Актуальность.
В настоящее время отмечается неуклонный рост числа детей с проблемами в речи. Поэтому вопрос комплексного подхода к коррекции речевого и психического развития, укрепления и сохранения детского здоровья является особенно актуальным. Комплексный подход к преодолению речевого дефекта предполагает активное участие в нем родителей. Работа с родителями ребенка, имеющего речевые нарушения  — достаточно сложный процесс, поскольку не всегда речевые проблемы ребёнка воспринимаются родителями адекватно. Можно условно разделить родителей детей с речевыми нарушениями на две категории:

• -родители,  которые предъявляют  повышенные требования к речи ребенка;

• -родители, которые не обращают внимания на  нарушения речи, игнорируют рекомендации учителя — логопеда закреплять изученный материал в домашних условиях.

Часто родители самоустраняются от образовательного процесса, объясняя это нехваткой времени и  педагогических знаний в вопросах развития речи детей.  А ведь развивать речь детей можно  не только на занятиях, но и в транспорте, по дороге из детского сада до дома, даже, готовя ужин на кухне. Логопед должен помочь родителям увидеть актуальную проблему ребенка, убедить в необходимости закреплять изученный материал в домашних условиях, ознакомить с приемами обучения и развития речи.
В Законе РФ об образованииСт. 44 говорится, что родители являются первыми воспитателями. ДО оказывают помощь родителям (законным представителям) необходимой коррекции нарушений их развития.
ФГОС ориентирует педагогов ДОУ на необходимость участия родителей в реализации программы, в создании условий для своевременного полноценного развития ребёнка дошкольного возраста.  Родители должны стать активными участниками образовательного процесса, всех педагогических проектов, независимо от тематики и доминирующей деятельности.
Вовлечение родителей в коррекционно-педагогический процесс важная задача, не потому, что этого хочет учитель-логопед, а потому что это необходимо для развития их собственного ребенка.  Усилия логопеда направлены на построение взаимоотношений родителей и детей. Это связано с тем, что именно в семье начинается развитие  личности  ребенка. Проект помогает объединить усилия всех участников образовательного процесса для достижения главного результата –своевременное полноценное развитие каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями .Поэтому разработка данного проекта стала стала для меня особенно актуальной.
В моем проекте логопедические тропинки – это различные направления в коррекционной работе с ребенком, имеющим нарушениями речи, «тропинки», ведущие ребенка к полноценной развитой речи: формирование артикуляционной моторики, развитие правильного речевого дыхания, фонематических процессов, усвоение правильного звукопроизношения, развитие лексико-грамматической стороны речи, связного высказывания. И каждую такую тропинку ребенок должен «пройти» осознанно, вместе с родителями поняв и приняв, максимально присвоив знания и опыт данной деятельности.

• Ресурсное обеспечение

• Материально-техническое обеспечение:

• - логопедический кабинет;

• - мультимедийная установка (проектор, экран)

• - магнитофон, мебель.

• Учебно-методическое обеспечение:

• - диагностический инструментарий,

• - демонстрационый материал,

• библиотеканормативно-правовой,методической и информационной литературы.

• Информационные ресурсы:

• Интернет ресурсы,

• Использование ИКТ в образовательной деятельности: презентация, видиоролики, печатная продукция и т.д.

• Взаимодействие с педагогами: воспитателями, педагогом- психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре.

• Предполагаемый результат

• Родители имеют представление  об  особенностях ребенка с речевыми нарушениями;желание взаимодействовать с логопедом и воспитателем;   организуют,  поддерживают, продолжают коррекционную работу в условиях семьи;

• Разработанны информационные листы и буклеты для родителей с рекомендациями по речевому развитию детей; мастер-классы для родителей совместно с детьми,

• Разработаны и оформлены презентации для родительских собраний и семинаров-практикумов.

• Собрана картотека речевых игр «Играем вместе с мамой, с папой»

• Прорведены показы коррекционно — развивающего работы с детьми в рамках Дня открытых дверей, родительских собраний.

• Трансляция опыта работы по проекту в ДОУ и на ГМО учителей – логопедов, ТН.

Этапы проекта:
1 этап – Подготовительный июнь-сентябрь 2016 г.
Задачи:
Ознакомление с содержанием логопедической работы;
Определить уровень педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития их детей;

• Изучить мотивы, движущие родителями во взаимодействии с педагогами, установить контакт с ее членами, согласовать образовательно-воспитательное воздействие на ребенка.

• Проанализировать  полученные  данные  и  разработать перспективный план работы с родителями.

Содержание работы:

1. Мониторинговые исследования;

- Диагностика речевого развития детей;
-анкетирование родителей: «Беспокоит ли Вас состояние речи ребенка?».

• - выпуск информационных листов: «Оценка речевого  развития  моего ребенка».

•  -изготовление папки-передвижки: «Помогу своему ребёнку».

2. Индивидуальные беседы с родителями, в ходе которых выясняется:

• - представление  родителей  об  особенностях ребенка с речевыми нарушениями;

• - способность  родителей  организовать,  поддержать, продолжить коррекционную работу в условиях дома;

• - желание родителей взаимодействовать с логопедом и воспитателем;

• - ожидаемый результат взаимодействия с логопедом и воспитателем, который родитель определяет самостоятельно для себя.

3.  Подбор  и  изучение методической литературы и  материалов
4. Разработка перспективного плана работы  с  родителями  по повышению уровня педагогической компетентности

II этап основной (практический) октябрь 2016 г. – апрель 2018 г.
Задача: разработать и апробировать систему методических мероприятий для родителей по вопросам речевого развития дошкольников.

• Содержание работы:

• Тестирование и анкетирование (позволяет выявлять наиболее актуальные проблемы для родителей; начало и конец  учебного года).

• Домашние задания. (возможность родителей проследить динамику  речевого развития ребёнка,  участие в выполнении домашнего задания, еженедельно)

• Домашние игротеки ( знакомство  родителей с простыми, интересными и главное полезными играми для детей.  В нее входят описание игр, способствующих развитию речи ребенка, в которые родители могли бы поиграть с ребенком в любое удобное для них время: «На кухне», «По дороге в детский сад», «В свободную минутку». 

• Дни открытых дверей (посещение индивидуальных занятий,  по запросу родителей; фронтальное, согласно плана).

• Родительские пятиминутки (родители получают возможность кратковременной личной консультации, по запросу родителей).

• Консультации — практикумы (совместно с детьми родители разучивают артикуляционную гимнастику, учатся выполнять задания вместе с детьми в логопедических папках и т.д.).

• Мастер-классы для родителей

• Вспомогательные наглядные средства: (информационные стенды; тематические выставки книг; памятки, образцы выполненных заданий, буклеты).

III этап заключительный (контрольно-диагностический) май 2018 г.
Задачи:

• Оценить уровень педагогической компетентности родителей по итогам проделанной работы;

• Проанализировать динамику речевого развития детей, с целью определения эффективности проделанной работы с родителями.

• Распространить опыт работы по данной теме в дошкольном образовательном учреждении.

Итоговая диагностика речевого развития детей;
Анкетирование родителей «Оценка итгов коррекционной работы по проекту»;
Содержание работы:
Итоговая диагностика речевого развития детей;
Проанализировать динамику речевого развития детей, с целью определения эффективности проделанной работы с родителями.
Беседа и анкетирование родителей.
Распространить опыт работы по данной теме на разных уровнях.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

№ п\п

Месяц

Название мероприятия

Цель

Участники проекта

2016-2017 учебный год

№1

1этап

ИЮНЬ

*Подбор  и  изучение методической литературы.
Родительское собрание

*Изучение нормативно-правовой базы, методической литературы по теме
Познакомить:

• *с задачами коррекционно – образовательного процесса,

• *содержанием логопедической работы;

• *с формами и методами коррекционно – образовательной работы.

родители, учитель-логопед

№2

1этап

СЕНТЯБРЬ

*Беседа и анкетирование родителей.
*Информационные листы в логопедическом уголке
*Диагностика речевого развития детей;

*Подбор диагностической методики и выявление уровня знаний родителей в вопросах речевого развития детей.
*Составление перспективно-тематического плана работы с учетом диагностики.
*Разработка конспектов образовательной, совместной деятельности с детьми и родителями в соответствии с тематическим планом.
*Подбор информационного материала для родителей в форме: консультаций, информационных листов, буклетов, мультимедийных презентаций
*Дать представление  родителям  об  особенностях ребенка с речевыми нарушениями;
*Выявить речевой уровень детей

дети, родители, учитель-логопед

№3
2этап
Логопедическая тропинка «Послушный ветерок»,

Логопедическая тропинка
«Сказка о Веселом язычке»

ОКТЯБРЬ

* Информационные листы в логопедическом уголке: «Правила речевого дыхания», «Для чего нужны домашние занятия»
*Консультации для родителей по темам: «Формирование правильного речевого дыхания», «Дыхательная гимнастика» 
*Мастер – класс для родителей: «Учимся правильно дышать». Игровые упражнения для развития дыхания  с использованием мультимедийной презентации
*Индивидуальные консультации.

• Практическое занятие с использованием мультимедийной презентации «Знакомство со строением органов речи посредством логопедической сказки  «Сказки о веселом язычке»,
«Выполнение основных артикуляционных упражнений» 
• Индивидуальный показ выполнения упражнений, направленных на выработку артикуляционного уклада определенно группы звуков. 
*Индивидуальные консультации «Результаты диагностики речевого развития детей».
*Информационные листы в логопедическом уголке: «Для чего нужна артикуляционная гимнастика», «Как правильно выполнять артикуляционную гимнастику».
*Консультация «Приёмы автоматизации звука»
*Буклет: «Рекомендации
по выполнению упражнений». «Контролируем поставленные звуки дома»
*Домашние задания.
*Домашняя игротека.
*Родительские пятиминутки (по запросу родителей)

*Формирование у родителей представлений о правильном дыхании , о силе, плавности и направленности выдыхаемой воздушной струи; ; обучение родителей технике диафрагмально-релаксационного дыхания. 
• Приобретение родителями навыков дифференциации носового и ротового дыхания, эффективности использования речевого дыхания .

*Формирование представлений об органах речи, их значении для правильного звукопроизношения, 
• Приобретение родителями навыков выполнения артикуляционной гимнастики для помощи своему ребенку.
• Повышение интереса родителей к коррекционному процессу 
• Познакомить родителей с правилами выполнения домашнего задания с ребенком.

дети, родители, учитель-логопед

родители, учитель-логопед

№4
2этап
Логопедическая тропинка «Речь на кончиках пальцев»

НОЯБРЬ

* Информационные листы в логопедическом уголке:«Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи»
*Буклет «Рука развивает мозг», «Пальцы помогают говорить»
*Выставка игр и пособий по развитию мелкой моторики рук.
* Семинар – практикум «Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить.
*Домашняя игротека.
*Родительские пятиминутки (по запросу родителей)

• Дать родителям представления о важности развития мелкой моторики рук для развития речи.
• Познакомить с простейшими играми на развитие моторики рук

родители, учитель-логопед

№5
2 этап Логопедическая тропинка «Волшебный мир звуков»

НОЯБРЬ

*Индивидуальные встречи с родителями («Развиваем фонематический слух»)
*Консультация «Фонематический слух – основа правильной речи»
*Буклет « Игры на развитие фонематического слуха»
*Семинар – практикум «Игры на развитие фонематического слуха»
*Домашняя игротека.
*Родительские пятиминутки (по запросу родителей)

• Дать представление родителям о фонематических процессах и необходимости их развития.
• Познакомить с простейшими играми на развитии фонематических процессов.

родители, учитель-логопед

№6
2 этап
Логопедическая тропинка «Копилка «трудных» слов»» 

ЯНВАРЬ

• Игры и упражнения для предупреждения нарушений слоговой структуры слов; 
• Информационные листы в логопедическом уголке: «Ох уж эти «трудные» слова» (предупреждение нарушений и развитие правильной слоговой структуры слова) 
• Памятка для родителей «Ох уж эти трудные слова» 
• Рекомендации по предупреждению нарушений и развитию слоговой структуры у детей дошкольного возраста» 
Семинар – практикум «Ох уж эти «трудные» слова»
*Домашняя игротека.
*Родительские пятиминутки (по запросу родителей)

• Дать представление родителям о нарушений слоговой структуры слов и необходимости их развития.
•Сформировать у родителей навыки формирования слоговой структуры. слов, развитие фонематических процессов 
• Познакомить с простейшими играми на развитии фонематических процессов.
• Повышение интереса родителей к коррекционному процессу .

дети, родители, учитель-логопед

№7
2 этап
Логопедическая тропинка «Такие разные слова» 

АПРЕЛЬ

• Индивидуальные встречи с родителями («Развиваем у ребёнка словарный запас»)
• Консультация «Играйте с ребенком в слова»
• Буклет ««Игры, направленные на развитие словарного запаса»
.Семинар – практикум: «Развиваем у ребёнка словарный запас»
*Домашняя игротека.
*Родительские пятиминутки (по запросу родителей)
• Выставка литературы для родителей

• Дать родителям представления о важности развития словарного запаса детей путем:
- наблюдения за языковой действительностью,
-за словами различных категорий; 
-формирование начальных представлений о многообразии слов в русском языке; 
-развитие языкового чутья. 

дети, родители, учитель-логопед

№8
2 этап
Логопедическая тропинка
«Граматей-ка»

ЯНВАРЬ
АПРЕЛЬ
НОЯБРЬ

Индивидуальные встречи с родителями («Аграмматизмы в детской речи»)
Консультация «Грамотно ли говорит Ваш ребёнок?»
Буклет «Словесные игры на развитие грамматического строя речи»
Выставка – картотека словесных игр.
*Домашняя игротека.
*Родительские пятиминутки (по запросу родителей)

Показать роль родителей в формировании грамматически правильной речи у дошкольников»
Познакомить со словесными играми на развитие грамматического строя речи»

дети, родители, учитель-логопед

№9
2 этап
Логопедическая тропинка «Все по порядку»

АПРЕЛЬ

Информационные листы в логопедическом уголке: «Развитие полноценного связного высказывания старшего дошкольника». 
• Консультация: «Связная речь, как основа коммуникации.»
*Домашняя игротека.
*Родительские пятиминутки (по запросу родителей)

Формировать у родителей понимание важности умения строить связный рассказ, посредством которого развивается у детей логическое и образное мышление и наблюдательность; дошкольники учатся оперировать родовыми понятиями ("животные", "насекомые", "посуда" и т. п.); углубляются знаняй детей об окружающей среде; улучшаются коммуникативные навыки детей 
• Формирование у родителей навыков построения связного и целостного описательного рассказа; 

дети, родители, учитель-логопед

№10 Логопедическая тропинка «АБВГДЕЙка» 

ОКТЯБРЬ
ЯНВАРЬ

*Консультация «Что нужно знать взрослому, ребёнок которого начинает изучать основы грамоты…»
*Буклет «О звуках и буквах», «Деление слов на слоги»
*Домашние задания.
*Домашняя игротека.
*Родительские пятиминутки (по запросу родителей)
*Семинар - практикум: «Звуковой анализ слов – это не трудно!»
Игровые упражнения ссо звуком и буквой.использованием мультимедийной презентации
Выставка книг и пособий по подготовке к обучению грамоте.

Познакомить родителей с этапами знакомства детей со звуком и буквой.
Познакомить с играми со звуком и буквой.
• Познакомить родителей с правилами выполнения домашнего задания с ребенком в тетрадях обучению грамоте.

дети, родители, учитель-логопед

2017-2018 учебный год

№3
2этап
Логопедическая тропинка
«Сказка о Веселом язычке»

ОКТЯБРЬ

• Индивидуальный показ выполнения упражнений, направленных на выработку артикуляционного уклада сонорных звуков. 
*Информационные листы в логопедическом уголке: «Артикуляционная гимнастика – залог правильного звукопроизношения».
*Консультация «Приёмы автоматизации сонорных звука»
*Буклет:«Рекомендации
по выполнению упражнений».«Контролируем поставленные звуки дома»
*Домашние задания.
*Домашняя игротека.
*Родительские пятиминутки (по запросу родителей)*Семинар-практикум «Выполнение основных артикуляционных упражнений» 

• Совершенствование родителями навыков выполнения артикуляционной гимнастики для помощи своему ребенку.
• Повышение интереса родителей к коррекционному процессу 
• Напомнить родителям правила выполнения домашнего задания с ребенком.

родители, учитель-логопед

№4
2этапЛогопедическая тропинка «Речь на кончиках пальцев»

ОКТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ

* Информационные листы в логопедическом уголке:«Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи»
*Буклет «Готовим руку к письму»
Консультация «Пальцы помогают говорить»
*Выставка игр и пособий по развитию мелкой моторики рук.
* Семинар – практикум«Готовим руку к письму» (октябрь)
*Домашняя игротека.
*Родительские пятиминутки (по запросу родителей) Практическое занятие с использованием мультимедийной презентации (февраль)

• Дать родителям представления о важности развития мелкой моторики рук для развития речи.
• Познакомить с простейшими играми на развитие моторики рук

родители, учитель-логопед

№5
2 этапЛогопедическая тропинка «Волшебный мир звуков»

ОКТЯБРЬ

*Индивидуальные встречи с родителями («Развиваем фонематический слух»)
*Консультация «Развитый фонематический слух –грамотная речь»
*Буклет « Игры на развитие фонематического слуха»
*Семинар – практикум «Игры на развитие фонематического слуха» (октябрь)
*Домашняя игротека.
*Родительские пятиминутки (по запросу родителей)

• Дать представление родителям о фонематических процессах и необходимости их развития.
• Познакомить с простейшими играми на развитии фонематических процессов.

родители, учитель-логопед

№6
2 этапЛогопедическая тропинка «Такие разные слова» 

ОКТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ

• Индивидуальные встречи с родителями («Развиваем у ребёнка словарный запас»)
• Консультация «Играйте с ребенком в слова»
• Буклет ««Игры, направленные на развитие словарного запаса»
Семинар – практикум«Игровая школа развития речи» (октябрь)
*Домашняя игротека.
*Родительские пятиминутки (по запросу родителей)
• Выставка литературы для родителей
Практическое занятие с использованием мультимедийной презентации (февраль)

• Дать родителям представления о важности развития словарного запаса детей путем:
- наблюдения за языковой действительностью,
-за словами различных категорий; 
-формирование начальных представлений о многообразии слов в русском языке; 
-развитие языкового чутья. 

дети, родители, учитель-логопед

№7
2 этап
Логопедическая тропинка
«Граматей-ка»

ФЕВРАЛЬ
АПРЕЛЬ

Индивидуальные встречи с родителями («Аграмматизмы в детской речи»)
Консультация «Речевая готовность ребёнка к школе»
Буклет «Словесные игры на развитие грамматического строя речи», «Критерии речевой готовности к школе»
*Домашняя игротека.
*Родительские пятиминутки (по запросу родителей)
Консультация «Что и как читать детям?»
Буклет « Рекомендуем прочитать детям»
Выставка – картотека словесных игр.
День открытых дверей (апрель)
Практическое занятие с использованием мультимедийной презентации (февраль)

Показать роль родителей в формировании грамматически правильной речи у дошкольников»
Познакомить со словесными играми на развитие грамматического строя речи»

дети, родители, учитель-логопед

№8
2 этап
Логопедическая тропинка
«Все по порядку»

ФЕВРАЛЬ
АПРЕЛЬ

Информационные листы в логопедическом уголке: «Развитие полноценного связного высказывания старшего дошкольника». 
Консультация «Задачи речевого развития старших дошкольников», «Общение без проблем!»
Индивидуальные встречи с родителями («Развитие связной речи и речевого общения детей»)
Консультация «Учим детей рассказывать»
Буклет «Игровые приёмы развития связной речи»
*Домашняя игротека.
*Родительские пятиминутки (по запросу родителей)
Буклет «Советы будущим первоклассникам»
День открытых дверей (апрель)
Практическое занятие с использованием мультимедийной презентации (февраль)

Формировать у родителей понимание важности умения строить связный рассказ, посредством которого развивается у детей логическое и образное мышление и наблюдательность; дошкольники учатся оперировать родовыми понятиями ("животные", "насекомые", "посуда" и т. п.); углубляются знаняй детей об окружающей среде; улучшаются коммуникативные навыки детей 
• Формирование у родителей навыков построения связного и целостного описательного рассказа; 

дети, родители, учитель-логопед

№9 Логопедическая тропинка «АБВГДЕЙка» 

ОКТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
АПРЕЛЬ

* Индивидуальные встречи с родителями («Подготовка к обучению грамоте – успехи и трудности»)
*Буклет « Игры со слогами», «Работа над предложением»
*Домашние задания.
*Домашняя игротека.
*Родительские пятиминутки (по запросу родителей)
*Семинар - практикум:«Учимся, играя»
Игровые упражнения с со звуком и буквой. использованием мультимедийной презентации
Буклет «Портрет будущего первоклассника»
Выставка книг для родителей «Готовим детей к школе»
День открытых дверей (апрель)
Практическое занятие с использованием мультимедийной презентации (февраль)

Познакомить родителей с этапами знакомства детей со звуком и буквой.
Познакомить с играми со звуком и буквой.
• Познакомить родителей с правилами выполнения домашнего задания с ребенком в тетрадях обучению грамоте.

дети, родители, учитель-логопед

3этап
заключительный (контрольно-диагностический).

МАЙ 2018г

Диагностика детей
Беседа и анкетирование родителей.
Анализ результатов реализации проекта систематизация методических материалов.
Трансляция опыта

Итоговая диагностика речевого развития детей;
Проанализировать динамику речевого развития детей, с целью определения эффективности проделанной работы с родителями.
Оценка родителями итогов реализации проекта.
Распространить опыт работы по данной теме в дошкольном образовательном учреждении.

дети,
родители, учитель-логопед
   

Список использованной литературы: 
1. Бабина Е.С. Партнерство дошкольного образовательного учреждения и семьи в логопедической работе - журнал Логопед - № 5, 2005. 
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М., 2010 
3. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. Сфера. М.2005 
4. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Арти. М., 2005 
5. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. -М. 2007. 
6. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР. М., 2012
7. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 1 - 4 / Н.Э. Теремкова. - М.: Издательство «ГНОМ», 2015. - 48 с.
8. Нuщева Н. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи от 4 до 7 лет. - СПб., 2006.
9.Нuщева Н Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет - СПб., 2014.
10. Нuщева Н Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе для детей с ОНР. - СПб., ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2006.
Нuщева Н Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной группе для детей с ОНР. - СПб., ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2006.
11.З. Е. Агранович В помощь логопедам и родителямСборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольниковСПб. 2007
12.Агранович 3. Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. — 48 с.
13. Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи. –М.: ООО «Издательство ЭКСМО», 2003