Психологические основы стандартов развития дошкольного образования
Общее родительское собрание, которое пройдет в МКДОУ «Нижнедевицкий детский сад», поднимет актуальную тему психологического развития дошкольников. В условиях современного общества мы все чаще задумываемся о том, насколько важно детское образование и насколько оно влияет на успешность ребенка в школе.
Тезис Л.С. Выготского о том, что обучение должно быть направлено на развитие, становится краеугольным камнем педагогики. Именно в детском саду дети начинают осваивать навыки общения, учатся взаимодействовать с окружающими. Они погружаются в мир социальных отношений, что играет важнейшую роль в их физиологическом и психологическом развитии.
Чтобы успешно адаптироваться к детскому саду и, по мере необходимости, к школьной жизни, ребенк должен научиться управлять своими эмоциями и поведением. Это и будет основной темой нашего собрания. Как создать такую образовательную среду, которая наполнит детство счастливыми моментами, научит работать в команде, развивать навыки общения и сотрудничества?
Важно понимать, что система дошкольного образования не должна ограничиваться рамками лишь детского сада или семьи. Необходимо учитывать, что жизнь ребенка полна различных аспектов и ситуаций, которые влияют на его развитие. Обсуждая проблемы и пути решения по модернизации дошкольного образования, мы поднимем вопросы индивидуального подхода к каждому ребенку, их уникальности и особенностям развития.
Мы рассмотрим, какие психологические закономерности лежат в основе обучения и развития детей дошкольного возраста, как создать среду, в которой они могли бы успешно социализироваться и развиваться. Ключевым моментом будет обсуждение активного участия родителей в образовании своих детей, создание единого пространства для их роста и развития.
Модернизация системы дошкольного образования - это не просто изменение подходов, это шанс для детей стать культурными и самосознательными личностями. Присоединяйтесь к разговору, чтобы вместе найти оптимальные решения для формирования будущего наших детей.
Общее родительское собрание
В МКДОУ «Нижнедевицкий детский сад
Тема: Психологические основы стандартов развития
дошкольного образования
Все чаще слышатся разговоры о необходимости обязательного школьного образования, нередко слышатся мнения, что ребёнок, по тем или иным причинам не посещающий детский сад, не будет психологически подготовлен к школьной жизни и усвоению предусмотренных школьными программами знаний.
В педагогике давно стал популярным тезис Л.С. Выготского о том, что хорошо только такое обучение, которое ведёт за собой развитие. Что же приобретают дети в детском саду? С психологической точки зрения на этот вопрос можно ответить одним словом: общение. Ребёнок в детском саду должен учиться взаимодействовать с разными взрослыми и детьми, должен, согласно законам психического развития, научиться общаться, освоив разные позиции и роли в процесе общения, приобрести опыт совместной и коллективной деятельности. Именно общение обеспечивает ребёнку культурное развитие, которое свойственно только человеку.
Есть одно принципиальное отличие культурного развития от иных видов этой высшей формы движения: то, чему человек учится и что осваивает, необходимо для того, чтобы управлять собственными психическими процессами, своим поведением и своей психикой. Культурный человек — это человек, умеющий управлять самим собой.
Считая культурно-историческую концепцию в качестве основания для разработки стандартов дошкольного образования и модернизации системы дошкольного образования, необходимо отдавать себе отчет в том, что система образования будет направлена на развитие у детей способности и управлению собственными поведением и деятельностью.
Такое понимание соотношения обучения и развития в корне меняет задачи обучения. Надо учить не математике, а математикой, не литературе, а литературой, не биологии, а биологией. Обучение, направленное на формирование способности управлять собой, всегда будет иметь развивающий характер. Такое обучение с самого начала предполагает, что его основным результатом является развитие, а не — знания, умения и навыки.
Итак, программы дошкольного образования, построенные с учетом соответствующих стандартов, должны обеспечивать ребенку культурное развитие, а это значит, что в программах и стандартах должны быть предусмотрены, все необходимые условия, для полноценного общения ребенка с окружающими.
И теоретикам педагогики и практикам хорошо известны две прямо противоположные парадигмы построения системы образования. В одной из них главным объектом образовательного процесса является общество. Другая, прямо противоположная парадигма построения системы образования связана с созданием особых условий в которых ребенок может не только реализовать свой уровень развития, но и быть выше самого себя.
Ориентируясь на эту парадигму, можно сказать, что развитие системы дошкольного образования предполагает создание развивающей образовательной среды.
Что же является основой развития системы дошкольного образования?
Во — первых целостное представление о ребенке дошкольного возраста(создавать программу с учетом психологических закономерностей развития детей).
Второй составляющей психологической основой дошкольного образования является представление о целостной жизнедеятельности ребенка. Систему дошкольного образования нельзя ограничить только семьей или только детсадом — учитывать разные аспекты жизнедеятельности малыша.
Третье психологическое основание, которое должно помочь при разработке стандартов дошкольного образования, касается представлений об индивидуальных траекториях развития и особенностях поведения дошкольников.
Итак, развитие и совершенствование дошкольного образования должны основываться на целостном представлении о ребенке, о его целостной жизнедеятельности, об индивидуальных особенностях развития в дошкольном детстве.
Помимо психологических оснований, способствующих развитию системы дошкольного образования, следует выделить психологические закономерности, которые касаются логики и специфики психологического развития ребенка в дошкольном периоде развития. Ситуативность и непосредственность поведения у дошкольников связаны с тем, что они не осознают собственные внутренние состояния и эмоции и не умеют управлять ими.
Дети, посещающие детский сад находятся в более благоприятных условиях, для овладения способностью управлять собственными эмоциями. Однако, современное дошкольное образование не обеспечивает малышу в должной мере становление и развитие произвольных эмоций, что в первую очередь сказывается на уровне психологической готовности к школьному обучению. По самым разным данным значительно больше половины детей 8 года жизни имеют неудовлетворительный уровень психологической готовности к школьному обучению, А поскольку она отражает уровень культурного развития ребенка, то с уверенностью можно сделать вывод о том, что современное дошкольное образование нуждается в модернизации.
Развивающее образование детей дошкольного возраста может быть построено при следующих условиях:
1 — не может быть построено без участия семьи, родители должны стать активными участниками жизни дошкольников - это позволяет создать единую образовательную среду и социальную ситуацию развития необходимые ребенку.
2 — касается особенностей обучения детей дошкольного возраста. (Сформировать мотивы обучения)
3 — становление и развитие детской игры — ведущей деятельности в дошкольном период:
Игра создает условия для целенаправленного развития цели и эмоций.
2) Игра в дошкольном детстве существует как особая деятельность и форма организации жизнедеятельности.
Игра способствует развитию произвольности, эта произвольность касается только поведения ребенка внутри игры.
Надо так учить, а делать так, чтобы ребенок захотел научиться. (создавать ситуации).
Модернизировать совсем не означает выкинуть и забыть те замечательные достижения, которые имела советская система дошкольного образования.
Выполнила воспитатель Артемьева Антонина Сергеевна
