Экологическое воспитание и душевность детей
Экологическое воспитание является основой познавательной деятельности, ключевым элементом которого является наблюдение. Через наблюдение дети получают реальный опыт взаимодействия с природой. Это позволяет им не только осваивать конкретные сведения о растениях и животных, но и понимать взаимосвязь объектов с окружающей средой. Например, наблюдая за поведением рыбок в аквариуме, они начинают осознавать, как условия жизни влияют на их поведение и адаптацию.
Также важным аспектом является проявление духовности детей, когда они занимаются творческой деятельностью: рисованием, лепкой и другими видами искусства. Изображая природу, маленькие художники не только развивают свои навыки, но и учатся эмоционально воспринимать её красоту. Таким образом, через творчество формируется глубокое понимание окружающего мира и его ценности.
Экологические технологии, такие как систематическое наблюдение за животными и растениями, играют ключевую роль в развитии духовной сферы детей. Мини-выставки произведений искусства и мероприятия, приуроченные к Дню Земли, не только расширяют знания о природе, но также учат детей чувствовать её красоту, воспитывают доброту и заботу о менее защищённых обитателях нашей планеты.
Изоэкология, как направления детского творчества, позволяет детям выражать свои чувства и переживания через рисование. Этот метод помогает им справляться с эмоциональными проблемами, экологически осознанно подходя к своему внутреннему миру. Применение таких технологий в детском саду может способствовать созданию обогащённой развивающей среды.
В заключение, можно сказать, что развитие духовной сферы детей через экологическое воспитание должно начинаться именно в дошкольном возрасте. Создание условий для познавательных и творческих активностей поможет пробудить в детях интерес к природе и ответственности за её сохранение. Важно, чтобы взрослые действительно занимались экологическим воспитанием, показывая детям пример и воспитывая в них духовные качества.
Главная форма познавательной деятельности в экологической воспитании-это наблюдение. Это происходит потому, что при наблюдении ребенок имеет возможность чувственного познания, накопления конкретных сведений о растениях, животных, явлениях живой и не живой природы. С его помощью ребенок познает не только внешне параметры объектов природы, но и их связь со средой. Дети под руководством воспитателя наблюдают за рыбками в аквариуме и устанавливают их приспособленность к жизни в воде, наблюдают за птицами в клетках и на участке детского сада, вникают в их приспособленность к жизни в наземно-воздушной среде, в их поведение, приспособление к сезону. Развивающийся познавательный интерес- это проявление духовности ребенка, которая в дальнейшем может стать устойчивым и глубоким стремлением к познанию окружающего мира.
Элементы духовности можно наблюдать когда дети заняты отобрази тельной деятельностью (рисование, лепка, игра и др.) содержанием которой является впечатление о природе.
Общие с живым существами-еще одна важная деятельность в процессе экологического воспитания, которая способна пробуждать в детях душевность, бескорыстие, доброту.
Хотелось бы остановиться на экологических технологиях. Сами технологии как целостные целенаправленные системы, если они добросовестно осуществляются в работе с детьми на протяжении года обеспечивают развитие духовности ребенка его интеллектуальной, эмоциональной, нравственной сфер. В этих технологиях предусмотрены мероприятия, которые больше других влияют на развитие духовной сферы детей. Это комплексные НОД, на которые организуются мини-выставки произведений искусства(например, НОД посвященные сезонам, природным материалом камням, глине, воде, дереву) воспитатель не только расширяет знание детей о природе, но и учит переживать её красоту, представленную в живописи, графике, скульптуре, архитектуре, изделиях народных промыслов это также систематические циклы наблюдений за животными и растениями, которые проводятся с детьми всех возрастных групп во все периоды учебного года. Духовность развивают и мероприятия, приуроченные к Дню Земли, и серьезная систематическая забота о зимующих птицах, и акция по сбережению зеленой елки перед Новым годом.
Хотелось бы остановиться ещё на одной технологии изо экологии.
Изо экология- как фактор детского творчества. Это особенность детской изобразительной игры широко используется в психотерапии. С помощью «многослойного» сюжетного рисования ребенок разрешает многие эмоциональные проблемы, находя действенный выход из травмирующий его ситуации ( наказывает обидчика одаривает отдельного вниманием, защищает слабого). В педагогической практике потенциальные возможности подробного рисование, к сожалению, почти не используется.
В заключении хотелось бы подчеркнуть: развитие духовной сферы посредством экологического воспитания может начаться в дошкольном период, если для этого будет созданы условия в детском саду: обогащённая развивающая среда, организация разных видов деятельности. В этой среде пробуждают инициативу, стимулируют творческую активность детей. И все же главным условием следует считать духовность взрослых и реальное её проявление во взаимоотношениях с ними.
