- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Включение детей-инвалидов в коллектив сверстников: опыт Центра «Аистёнок»
- →
Включение детей-инвалидов в коллектив сверстников: опыт Центра «Аистёнок»
Инклюзивное образование в России представляет собой важный шаг к доступности образования для всех детей, независимо от их физических или интеллектуальных особенностей. На примере Центра развития ребенка - детского сада № 152 «Аистёнок» в Екатеринбурге можно увидеть, как осуществляется практика включения детей-инвалидов в общий образовательный процесс. Центр реализует инновационный проект, направленный на поддержку детей с особыми образовательными потребностями и их семей. Главная цель данного проекта заключается в создании благоприятной среды, где каждый ребенок может развиваться и учиться вместе со своими сверстниками.
В рамках проекта были разработаны группы кратковременного пребывания, которые обеспечивают детям инклюзивное образование, позволяя им получать необходимые знания и навыки. Важно отметить, что процесс внедрения инклюзивного образования сталкивается с определенными трудностями. Это связано как с недостатком подготовки педагогов, так и с предвзятым отношением общества к детям с инвалидностью. Поэтому работа с семьей и обществом становится неотъемлемой частью инклюзивной практики, чтобы изменить стереотипы и создать поддерживающую атмосферу.
Создание безбарьерной среды является ключевым фактором успешной реализации инклюзивного образования. Для этого в Центре была организована специальная предметно-развивающая среда, внимание в которой уделяется не только физической доступности, но и эмоциональному климату. Принципы, на которых строится эта среда, помогают детям чувствовать себя комфортно и уверенно, что, в свою очередь, способствует их обучению и социализации. Инклюзивное образование становится возможным благодаря усилиям государства, образовательных учреждений и родителей, которые совместно движутся к достижению этой важной цели.
Включение детей-инвалидов дошкольного возраста в коллектив сверстников в условиях Центра.
Термин «инклюзивное образование» в России пока не прижился. Что же такое инклюзивное образование?! Инклюзивное образование стремится к тому, чтобы дети-инвалиды ходили в один и тот же детский сад, в ту же школу вместе со своими сверстниками, в тоже самое время получая дополнительную поддержку, которая им необходима, чтобы овладеть знаниями.
Cистема образования Свердловской области последовательно развивается в направлении реализации принципов гуманизации. Министерство общего и профессионального образования Свердловской области целенаправленно решает проблемы, связанные с организацией образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Главной целью этой деятельности является обеспечение доступности получения образования детьми в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и возможностями независимо от тяжести и характера нарушения.
Проблемы в организации образования детей, имеющих нарушения в развитии, связаны с тем, что, в связи с выходом постановления Правительства Свердловской области, регламентирующего порядок предоставления субвенций на воспитание детей-инвалидов в ДОУ и на дому, многие руководители столкнулись с проблемой организации образования детей, имеющих отклонения в развитии: педагоги не готовы работать с особыми воспитанниками, по индивидуальным образовательным программам. Стереотипы взрослых в отношении детей с проблемами обусловливают стремление направить ребенка в лечебное учреждение, учреждение социальной защиты, относясь к ним как к «неполноценным», «дефективным», «аномальным». Оказалось, что ни воспитанники, ни их родители не готовы к появлению в дошкольном образовательном учреждении детей с ярко выраженной формой инвалидности.
На сегодняшний день на базе МДОУ Центр развития ребенка - детский сад № 152 «Аистёнок» города Екатеринбург реализуется инновационный проект «Комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение развития детей-инвалидов и их родителей в условиях локального микрорайона мегаполиса», в рамках данного проекта созданы группы кратковременного пребывания для детей с особыми образовательными потребностями.
Для реализации данного проекта были отобраны следующие нормативно-правовые документы:
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 12 июля 1992 г. № 3266-1
Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-Ф
Конвенция о правах ребенка
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 1 июля 1995 г. N 677, с изменениями от 23.12.2002;
Письмо Минобразования РФ от 7 июня 1994 г. N 58-М "О реализации прав детей при приеме в дошкольное и общеобразовательные учреждения";
Письмо Минобразования РФ от 16 января 2002 г. N 03-51-5ин/23-03 "О направлении методического письма "Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях";
Постановление Правительства Свердловской области от 27.12.2005 г. №1146-ПП "О мерах по реализации закона Свердловской области «Об областном бюджете на 2006 год» Порядок предоставления из областного бюджета субвенций местным бюджетом на воспитание и образование детей-инвалидов в учреждениях дошкольного образования и на дому"
Организация жизнедеятельности детей с особыми образовательными потребностями во многом зависит от того, насколько целесообразно создана окружающая среда. Для реализации инновационного проекта нами создана безбарьерная предметно-развивающая среда, принципами которой являются:
Превентивная направленность
Пропедевтическая направленность
Преобразующее, трансформирование влияния среды
Специальное, акцентированное и редуцированное информационное поле
Доступность и целесообразность информационного поля
Мы считаем это уже позитивным результатом, так как эти дети без особых проблем влились в детский коллектив.
Каждый ребенок имеет право на образование. Каждый ребенок хотел бы посещать детский сад, а затем школу, однако сегодня не все дети имеют такую возможность. Мы верим, что инклюзивное образование – именно тот путь, который позволит каждому ребенку получать необходимое образование. Сегодня, совместными усилиями правительства, родителей, коммерческих и некоммерческих организаций, мы делаем первый шаг в сторону инклюзивному образованию.