Конспект занятия по семейным традициям и праздникам
Данный конспект занятия содержит уникальные методические подходы к обучению детей математики в контексте семейных традиций и праздников. Тематическая неделя «День мамы» служит замечательной основой для формирования познавательных интересов и математических представлений. Занятие направлено на развитие навыков счета в прямом и обратном порядке с использованием игровых элементов и предметного материала.
Целью данного занятия является создание условий для активного участия детей в математической деятельности, где они смогут не только учиться считать, но и осознавать взаимные отношения между числовыми значениями. В процессе занятия дети познакомятся с понятием равенства, деления целого на части и геометрическими фигурами — квадратом и прямоугольником. Это поможет детям в дальнейшем более уверенно ориентироваться в мире чисел и фигур.
Занятие начинается с группового общения, где дети, сидя на стульях, делятся мыслями о днях недели и месяцах года. Воспитатель, используя морковки как наглядное пособие, демонстрирует процесс счета и деления. Упражнения на внимание и активное участие детей помогут сделать математику более увлекательной и доступной. Вместе с этим обучающий аспект будет внедряться через вопросно-ответные игры, что также способствует речевой активности и развитию логического мышления.
Основная часть занятия включает практическую работу с раздаточным материалом, где дети учатся делить предметы на равные части. Педагог, используя примеры из повседневной жизни, объясняет, как разделить шоколад или бумагу, привнося в процесс элемент игры и взаимодействия. Эти действия укрепляют понимание детьми таких понятий, как «половина», «целиком» и «часть», а также способствуют развитию моторики через практическое применение бумаги и ножниц.
В заключение занятия мы подводим итоги, обсуждаем, что нового узнали, какие задачи были сложными и понятными. Занятие обеспечивает не только развитие математических навыков, но и формирует у детей уверенность в своих знаниях и умениях, что является особенно важным в их подготовке к школе.
Конспект специально организованной деятельности по ФЭМП в подготовительной группе «Занятие №23»
В рамках тематической недели : Семейные традиции и праздники (День мамы). 22.11.2016 Хренкова О.А.
Цель. Создание условий для развития познавательного интереса через расширение математических представлений
Задачи: Создать условие для упражнения детей в прямом и обратном счете в пределах -10. Развивать понимание взаимно-обратных отношений между числами в пределах 10. Учить делить целое на 2 равные части; закрепить представление о том, что половина — это 1 из 2 равных частей целого; показать отношение между целым и частями; учить пользоваться следующими выражениями: «разделить на 2 равные части, пополам», «половина целого»; закрепить знания о прямоугольнике и квадрате.
Демонстрационный материал: наборное полотно с 2 полосками, предметные картинки: , 10 цветных изображений морковок, корзинка, лист бумаги, ножницы, яблоко, модели прямоугольника и квадрата.
Раздаточный материал: полоски из бумаги, ножницы, коробки, в которых по 10 палочек, салфетки.
Ход занятия.
Садятся на стулья
Корзина и 10 морковок.
Игра передай улыбку.
Сколько дней в неделе? Какой сегодня день недели? Какой он по счету? Какой сегодня месяц? Сколько месяцев в году? Назови осенние месяцы. Назови весенние месяцы. Назови летние месяцы.
Воспитатель говорит: «Вчера вечером я купила морковь. Помогите мне сосчитать, сколько морковок у меня оказалось. Я буду помещать морковки на наборное полотно, а вы тихо считайте, сколько их стало. (Помещает 10 морковок.) Сколько у меня морковок? Теперь я буду убирать морковки обратно в корзинку, а вы хором называйте число морковок, которое остается на наборном полотне». «Десять без одной»,— говорит воспитатель. «Девять»,— отвечают дети. И т. д. «Кто хочет посчитать в обратном порядке от 10 до 1?» (Вызывает нескольких детей.)
Передают улыбку по кругу Сидя на стульях отвечают на вопросы воспитателя
Тихо считают сколько морковок , по мере их выкладывания.
Считают в обратном направлении, проговаривая.
Самостоятельно считают в обратном направлении
Условия для положительного настроя на работу
Условия для развития зрительного восприятия, умения считать до 10 в прямом и обратном порядке. Условия для речевой активности
Основная часть
Проходят за столы.
Лист бумаги
Ножницы
(работа с раздаточным материалом).
Яблоко (силуэт бумажный)
Прямоугольник и квадрат, на столах у детей палочки
Воспитатель рассказывает: «Бабушка подарила Лене плитку шоколада. К Лене пришла подружка, Лена захотела ее угостить. Что она сделала? Правильно, дети, Лена разделила плитку шоколада пополам, на 2 равные части, половину плитки дала подружке, а вторую — съела сама. Подружки захотели рисовать. А лист бумаги у них был только 1. (Показывает лист бумаги.) Что же им надо было сделать? Да, им надо было разделить лист бумаги пополам, на 2 равные части. Сегодня мы с вами будем учиться делить предметы на 2 равные части. Кто знает, как разделить лист на 2 равные части? (Желающий делит.) На сколько частей Аня разделила лист? Правильно, она сложила лист 1 раз пополам и разделила на 2 части. Равные ли это части?» (Педагог складывает лист пополам и показывает, что края обеих частей совпадают, значит, они равны.)
Педагог предлагает кому-либо из детей показать 1 из 2 равных частей и обвести ее рукой. «Как называется эта часть? Правильно, 1 из 2 равных частей называется половиной. Сколько всего половин? Максим, обведи пальцем вторую половину. Что больше: целый лист или 1 из 2 равных его частей? Что меньше: целый лист или 1 из его половин? (Педагог обводит рукой целое и часть.) Сейчас я разрежу лист пополам точно по линии сгиба. Что у меня получилось? Как я получила 2 равные части?»
Воспитатель говорит: «Дети, вам надо разделить полоску на 2 равные части. Как вы это сделаете?» После выполнения задания обращается к детям: «Что вы сделали? Что у вас получилось? Покажите 1 из половин. Покажите обе половины. Соедините их друг с другом, как будто у вас осталась целая полоска. Что вы сделали? Что получилось? Проведите пальцем вдоль всей полоски! А теперь вдоль одной из половин. Что больше (меньше): целая полоска или 1 из ее половин?»
«У меня есть яблоко! — говорит педагог.— Я хочу угостить им 2 подружек. На сколько частей надо разделить яблоко?» Затем разрезает яблоко пополам и спрашивает: «Что я сделала и что у меня получилось? Что больше (меньше): целое яблоко или его половина?»
Воспитатель показывает прямоугольник и квадрат и выясняет, по сколько у них углов, сторон, что можно сказать о сторонах прямоугольника, квадрата. Затем предлагает составить из палочек прямоугольник, короткая сторона которого равна длине 1 палочки, а длинная — 2; составить квадрат, каждая сторона которого равна длине 2 палочек.
После выполнения задания дети говорят, какую фигуру составили и сколько палочек для этого потребовалось.
Высказывают предположения
Объясняют, и показывают ,как это сделать
Показывают какая часть называется второй( одной второй)
Рассуждения детей.
(Сначала надо сложить полоску пополам, а затем разрезать ее по линии сгиба.)
Самостоятельная работа детей.
Предположения детей.
Ответы детей
Считают и сравнивают геометрические фигуры
Выполнение самостоятельной работы , объяснение своих действий.
Условия для мотивации на предстоящую деятельность по разделению предметов на части
Условия для речевой активности
Условие для развития умения определять часть и целое.
Условие для развития умения строить предположения
Условие для развития умения выстраивать алгоритм действий
Условия для практической деятельности
Условия для речевой активности
Условия для проведения сравнительного анализа строения квадрата и прямоугольника
Рефлексия
Выходим на ковер, вспоминаем задания на прошлой неделе.
В заключение педагог предлагает решить задачи.
Вариант 1. В старшую группу ходят Оля, Федя и Катя. Оля ростом выше Феди, а Федя — выше Кати. Кто из этих ребят самого высокого роста? Самого низкого? Почему вы так думаете?
Вариант 2. Коля ростом выше Маши, а Наташа — ниже Маши. Кто из этих детей самого низкого роста? Почему вы так думаете?
Расскажите.
Что нового вы узнали сегодня? Что было самым сложным? О чем вы расскажите дома?
Решают задачи, высказывают предположения, делают выводы.
Условия для развития логического мышления.
Условия для речевой активности
