Программа «Одаренный ребёнок» для дошкольников

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом совете МБДОУ № 10 Заведующий МБДОУ
Протокол № __________________ «Детский сад № 10
г.Красноармейска»
__________ Салахова Л.Ф.
Приказ № ____________
 

ПРОГРАММА
«Одаренный ребёнок»

Разработана воспитателем
Суровенкова Т.А.

г. Красноармейск, Саратовская область

Пояснительная записка

Программа рассчитана на детей среднего дошкольного возраста.

В последнее время отмечается резкое возрастание интереса к проблеме одаренности детей. И это не случайно. Происходящие изменения в системе дошкольного обучения и воспитания: ориентация на гуманизацию всей педагогической работы, создание условий для развития индивидуальности каждого ребенка позволяют по-новому поставить проблему одаренности детей-дошкольников, открывают новые аспекты ее изучения и решения.
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
Существует значительное разнообразие видов одаренности, которые могут проявляться уже в дошкольном возрасте.
В их числе интеллектуальная одаренность, которая во многом определяет склонность ребенка к математике, развивает интеллектуальные, познавательные, творческие способности.
Для детей с интеллектуальной одарённостью характерны следующие черты:

• высоко развитая любознательность, пытливость;

способность самому «видеть», находить проблемы и стремление их решать, активно

• экспериментируя;

• высокая (относительно возрастных возможностей) устойчивость внимания при погружении в познавательную деятельность (в области его интересов);

• раннее проявление стремления к классификации предметов и явлений, обнаружению

• причинно-следственных связей; развитая речь, хорошая память, высокий интерес к новому, необычному; способность к творческому преобразованию образов, импровизациям; раннее развитие сенсорных способностей;

• оригинальность суждений, высокая обучаемость;

• стремление к самостоятельности.

На основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и по итогам диагностик в группе был выявлен следующий ребенок Кубасов Никита по категории одарённых детей.

На основании выделенных психолого-педагогических условий, характеристик развивающей среды можно предложить следующие принципы работы по развитию одаренных детей дошкольного возраста:
1) Вовлечение дошкольников в свободные игры со сверстниками;
2) Моделирование для детей ситуаций незавершённости и открытости деятельности и мышления в отличие от жёстко заданных и строго контролируемых условий;
3) Акцент на вовлечении дошкольников в специфические детские виды деятельности (предметные игры, рисование, конструирование, лепка и др.)
4) Разрешение и поощрение высказывания множества вопросов;
5) Использование в обучении дошкольников провокационных вопросов (постановка проблем или затруднений, для устранения которых нет известных средств), стимуляция выработки детьми собственных средств осуществления деятельности, а не принятие готовых;
6) Привлечение внимания к интересам детей со стороны воспитателей и родителей, предоставление детям возможностей осуществления совместной с взрослыми деятельности, наличие в окружении ребенка образцов и результатов взрослой креативности;
7) Обеспечение предметно-информационной насыщенности развивающей среды (наличие необходимого информационного ресурса, доступность и разнообразие предметов в данной микросреде, в т.ч. современные ИКТ-средства, возможность разнообразного их использования детьми);
8) Стимулирование самостоятельности и независимости дошкольников, формирование ответственности за себя и свое поведение;
9) Использование аргументированной оценки для анализа действий, а не для награды или осуждения;
10) Создание атмосферы взаимопонимания (принятия) и возможности спонтанной экспрессии, творческого использования знаний.

Цель программы:
создать необходимые условия для развития детской одарённости.
Задачи:
1.Развитие быстроты реакции.
2.Развитие коммуникативных навыков.
3.Привитие навыков этикета.
4.Развитие творческих способностей.
5.Воспитание трудолюбия.
6.Содействие формированию уверенности в себе.
7.Развитие способностей к НОД.
8.Привитие навыков к физическим упражнениям
Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 2016 – 2017 учебный год.
Место реализации программы: МБДОУ «Детский сад 10 города Красноармейска Саратовской области»

Формы работы с детьми

Образовательные области

Формы работы

Социально-коммуникативное

• Игровое упражнение

• Индивидуальная игра

• Игра

• Беседа

• Наблюдение

• Рассматривание

• Чтение

• Педагогическая ситуация

• Праздник

• Экскурсия

• Ситуация морального выбора

• Поручение

• Дежурство

Речевое развитие

• Рассматривание

• Игровая ситуация

• Дидактическая игра

• Ситуация общения.

• Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).

• Интегративная деятельность

• Хороводная игра с пением

• Игра-драматизация

• Чтение

• Обсуждение

• Рассказ

• Игра

Познавательное развитие

• Рассматривание

• Наблюдение

• Игра-экспериментирование

• Исследовательская деятельность

• Конструирование

• Развивающая игра

• Экскурсия

• Ситуативный разговор

• Рассказ

• Интегративная деятельность

• Беседа

• Проблемная ситуация

Формы работы с родителями
Влияние семьи на становление личности ребенка и развитие его способностей является решающим на начальном этапе – от рождения до младшего школьного возраста. В дальнейшем развитии ведущую роль будут играть специалисты – педагоги, однако семья незаменима в создании психологического комфорта, в поддержании физического и психического здоровья одаренного человека в любом возрасте.
Направления деятельности семьи в развитии и воспитании одаренного ребенка:

1. Пристальное внимание к особенностям развития ребенка.

2. Создание благоприятной психологической атмосферы в семье, проявление искренней и разумной любви к ребенку.

3. Содействие развитию личности ребенка и его таланта.

4. Повышение уровня педагогической и психологической компетентности родителей в отношении одаренных детей.

Формы работы:

• Анкетирование родителей с целью получения первичной информации о характере и направленности интересов, склонностей и способностей детей.

• Родительское собрание “О талантливых детях, заботливым родителям”.

• Совместное составление ин6дивидуального плана или программы развития ребенка.

• Памятки – рекомендации, папки передвижки, публикации.

• Совместные проекты исследовательской деятельности детей. Планируемые результаты освоения Программы

6

Употреблять и понимать слова – антонимы

7

Согласование слов в предложении

8

Участие в конкурсах

Тематический план
Программные задачи

Игры и игровые упражнения

1 квартал

Сентябрь
1-я и 2-я неделя обследования

3- неделя

Ознакомление с органами артикуляции

Коррекционно-образовательные задачи:
Продолжить знакомить с основными органами артикуляционного аппарата, побуждать детей к речевой активности, формировать языковые способности детей.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать подвижность органов артикуляционного аппарата, пространственной ориентировки.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Умение слушать.

Игры и игровые упражнения для губ, языка, нижней челюсти.

4- неделя

Помещение детского дома

Коррекционно-образовательные задачи:
Продолжать знакомить детей с названием и назначением помещений детского дома и группы, учить отражать в речи результаты наблюдений в быту.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать речевые формы общения со взрослыми, внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать интерес к собственным высказываниям.

Д/игра
«Чего в группе много»
Д/игра
«Назови ласково»
Д/игра
«Один-много»

Октябрь
1-я неделя

Осень

Коррекционно-образовательные задачи:
Учить отвечать на вопросы педагога, учить согласовывать в прилагательные и существительные, активизировать в речи глаголы.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать познавательную функцию речи.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать интерес к собственным высказываниям.

Д/игра
«Кто больше назовет»
Д/игра
«Дует ветерок»

2-я неделя

Овощи
Составление описательного рассказа

Коррекционно-образовательные задачи:
Учить составлять простой описательный рассказ, упражнять в согласовании существительных, прилагательных.
Коррекционно-развивающие задачи:
Интерес к рассказыванию с помощью мотивационной установки.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Интерес к родной речи.

Д/игра
«Узнай по описанию».

Д/игра
«Посчитаем овощи в корзине».

Д/игра
«Помоги детям»

3-я неделя

Уточнение произношение звука «Н»

Коррекционно-образовательные задачи:
Закреплять умение произносить звук «Н» изолированно, в слогах, словах и фразах; определять местоположение в слове.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать желание помогать другим.

Д/игра
«Договори звук».
И/упражнение
«Отгадай – ка!».
Д/игра
«Выбери слово».

И/упражнение
«Скажи наоборот».

4-я неделя

Чтение потешки
«Дождик, дождик пуще».

Коррекционно-образовательные задачи:
Продолжать знакомить детей с малыми формами поэтического фольклора, развивать умение слушать художественный текст.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать фразовую речь, слуховое внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Эмоциональное восприятие художественных произведений.

Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата

Ноябрь
1-я неделя

Фрукты

Коррекционно-образовательные задачи:
Учить выделять в предметах существенные признаки, делать необходимые обобщения, согласовывать существительное с прилагательным.
Коррекционно-развивающие задачи:
Активизировать предметный словарь, слуховое внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Интерес к родной речи.

Д/игра
«Четвертый лишний».
Д/игра
«Один – много».
Д/игра
«Узнай по описанию».

2-я неделя

Обучение рассказыванию
«Наша неваляшка идет трудиться»

Коррекционно-образовательные задачи:
Учить детей, следуя плану рассматривать игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи, учить составлять предложение из трех слов.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать зрительную память и внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Интерес к собственным высказываниям.

Лексико- грамматическое упражнение
«Выбери игрушку»
Д/игра
«Один – много».

Упражнение
«Договори слово».

3-я неделя

Звуковая культура речи (Т)

Коррекционно-образовательные задачи:
Уточнить движение органов артикуляционного аппарата, упражнять в четком произношении звука Т, учить определять положение языка при произнесении звука.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать слуховое и фонематическое восприятие.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать желание развиваться.

Игры на развитие речевого дыхания, силы голоса.

4-я неделя

Заучивание потешки

«Жили у бабуси»

Коррекционно-образовательные задачи:
Продолжать знакомить с малыми формами Поэтического фольклора, помочь детям запомнить и выразительно читать потешку.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать речевую активность.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать чувство любви к русскому фольклору.

Д/игра
«Один – много»
Д/игра
«Четвертый лишний»

2 квартал

Декабрь
1-я неделя

Знакомство с предлогом НА
Зима

Коррекционно-образовательные задачи:
Учить детей понимать и правильно использовать в речи предлог НА, употреблять этот предлог в речи.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать слуховой и грамматический строй речи, активизировать предметный словарь.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Интерес к собственным высказываниям.

Д/игра
«Где живет»
Игра «Скажи: Какая? Какой? Какие?»
Д/игра
«Где лежит снег?»

2-я неделя

Составление рассказа – описания
(Игрушки)

Коррекционно-образовательные задачи:
Учить составлять рассказ об игрушках с описанием внешнего вида, учить согласовывать прилагательные с существительными, закреплять произношение пройденных звуков (у, а, н, д).
Коррекционно-развивающие задачи:
Расширять и обогащать словарь по теме игрушки. Внимание, память.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Интерес к собственным высказываниям.

Д/игра
«Угадай по голосу»
Д/игра
«Договори слово»
Упражнения
«Что вверху, а что внизу?»
«Где игрушки?»

3-я неделя

Звуковая культура речи (к)

Коррекционно-образовательные задачи:
Уточнить движения органов артикуляционного аппарата, упражнять в четком правильном произношении звука К в звукоподражаниях.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать слуховое фонематическое восприятие
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать желание заниматься.

Игры на развитие речевого дыхания,
силы голоса
«Прятки»

4-я неделя

Чтение русской народной сказки
«Кот, петух и лиса».

Коррекционно-образовательные задачи:
Вырабатывать умение слушать сказку вместе с группой сверстников, отвечать на вопросы по содержанию сказки.
Коррекционно-развивающие задачи:
Слуховое восприятие, память.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать у детей бережное отношение к книге.

Д/игра
«Отгадай загадку»

Д/игра
«Узнай сказку»

Д/игра
«Договори слово»

Январь
2-я неделя

Новый год
Предлоги (На –Под)

Коррекционно-образовательные задачи:
Учить составлять небольшой рассказ по теме, учить дифференцировать предлоги, формировать грамматический строй речи.
Коррекционно-развивающие задачи:
Расширять и обогащать словарь по теме, внимание, память.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать желание заниматься.

Д/игра
«Какая игрушка?»

Д/игра
«Один- много»
Д/игра
«Что, где лежит?»

3-я неделя

Заучивание Стихотворения

А.Барто «Снег»

Коррекционно-образовательные задачи:
Учить детей отвечать на вопросы, поддерживать диалог, пересказывать своими словами основной смысл стихотворения и читать его громко, выразительно.
Коррекционно-развивающие задачи:
Внимательно слушать художественное произведение.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать интерес к художественным произведениям.

Развивающие игры.
Упражнение на развитие речи

4-я неделя

Звуковая культура речи (Г)

Коррекционно-образовательные задачи:
Закрепление навыка четкого произнесения звука «Г» в слогах, словах. Упражнять в согласовании с существительными.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развитие фонематического слуха, внимания, памяти, мелкой моторики.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать желание заниматься.

Игры на развитие силы голоса
«Вьюга»
«Гуси»
Д/игра
«Назови слово»
Д/игра
«Один – много»

Февраль
1-я неделя

Зимующие птицы

Коррекционно-образовательные задачи:
Уточнить знания о зимующих птицах. Учить составлять простое предложение, учить согласовывать существительное с прилагательным.
Коррекционно-развивающие задачи:
Активизировать словарь по теме, слуховую память, внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Интерес к собственным высказываниям.

Д/игра
«Назови слово»
Д/игра
«Кто как голос подает?»

Д/игра
«Запомни- повтори»

2-я неделя

Составление рассказа по картине
«Не боимся мы мороза»

Коррекционно-образовательные задачи:
Учить составлять небольшой рассказ, отображающий содержание картины, учить подбирать определение к словам ( снег, зима, снежинки).
Коррекционно-развивающие задачи:
Слуховое внимание, зрительную память, мышление, активизировать предметный словарь.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Интерес к собственным высказываниям.

Д/игра
«Ответь правильно»
«Что лепили дети?»
«Отгадай загадку»
«Где лежит снег?»

3-я неделя

Чтение сказки
«Соломенный бычок-
Смоляной бочок»

Коррекционно-образовательные задачи:
Вырабатывать умение слушать сказку вместе с группой сверстников, отвечать на вопросы по содержанию сказки.
Коррекционно-развивающие задачи:
Слуховое восприятие, память.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать у детей бережное отношение к книге.

«Отгадай загадку»
«Узнай сказку»
Д/игра
«Договори слов

4-я неделя

Звуковая культура речи (Х)

Коррекционно-образовательные задачи:
Уточнить движение органов артикуляционного аппрата, упражнять в четком произношении звука Х, учить определять положение языка при произношении звука.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать слуховое фонематическое восприятие.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Интерес к собственным высказываниям.

Д/игра
«Найди картинку»
«Четвертый лишний»
«Чего не стало»

3 квартал

Март
1-я неделя

Транспорт

Коррекционно-образовательные задачи:
Продолжить учить составлять простое распространенное предложение, знакомить с разными видами транспорта, учить образовывать сложные слова.
Коррекционно-развивающие задачи:
Активизировать словарь по схеме, слуховую память и внимание,
Коррекционно-воспитательные задачи:
Интерес к собственным высказываниям.

Д/игра
«Что едит. Плавает, летает»
«Почему так называется?»
Упражнение
«Предложение догори и его ты повтори».

2-я неделя

Составление рассказа по двум игрушкам

Коррекционно-образовательные задачи:
Учить составлять рассказ по двум игрушкам, активизировать в речи слова обозначающие качества предметов, учить согласовывать существительные с прилагательными.
Коррекционно-развивающие задачи:
Слуховое внимание, память.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Интерес к собственным высказываниям.

Д/игра
«Угадай по голосу»
«Догори слово»
Упражнение
«Что вверху, а что внизу»
«Где игрушки?»

3-я неделя

Чтение рассказа
Е. Чарушина
«Кошка»

Коррекционно-образовательные задачи:
Вырабатывать умение слушать рассказ вместе с группой сверстников, отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Коррекционно-развивающие задачи:
Слуховое внимание, память.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать у детей бережное отношение к книге, интерес к художественной литературе.

Д/игра
«Отгадай загадку»
«Потерялись детки»
«Договори слово»
Упражнение
«Чем угостить»
«Выбери картинку»

4-я неделя

Звуковая культура речи (С)

Коррекционно-образовательные задачи:
Уточнить движения органов артикуляционного аппарата , упражнять в четком произношении звука С, учить определять положение языка при произнесении звука С.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать слуховое и фонематическое восприятие, длительный ротовой выдох.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать желание заниматься.

Игры на развитие речевого дыхания

Апрель
1-я неделя

Профессии

Коррекционно-образовательные задачи:
Продолжать знакомить с трудом няни, воспитателя, медсестры, учить употреблять в речи существительные множественного числа.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать диалогическую речь, активизировать словарь по теме.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Интерес к собственным высказываниям.

Д/игра
«Наши воспитатели»
Д/игра
«Можно –нельзя»
Д/игра
«Что кому нужно»
Д/игра
«Кто что делает»

2-я неделя

Чтение рассказа
К.И. Чуковского
«Федорино горе»

Коррекционно-образовательные задачи:
Продолжать знакомить детей с творчеством К.И. Чуковского, учить слушать большое по обьему произведение, учить подбирать точные слова: глаголы, прилагательные, для характеристики героев, их действий.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать логическое мышление, память.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать у детей бережное отношение к книге, интерес к художественной литературе.

Д/игра
«Что лишнее»
Д/игра
«Разрезные картинки»
Д/игра
«Выбери картинку»

3-я неделя

Придумай продолжение рассказа
«Белочка, заяц и волк».

Коррекционно-образовательные задачи:
Учить составлять рассказ по трем игрушкам, учить понимать смысл загадок, правильно называть качество предметов.
Коррекционно-развивающие задачи:
Диалогическую речь, память, слуховое внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Интерес к собственным высказываниям и высказываниям сверстников.

Д/игра
«Угадай о ком скажу»
Упражнение
«Скажи по другому»

4-я неделя

Звуковая культура речи (З)

Коррекционно-образовательные задачи:
Уточнить движение органов артикуляционного аппарата, упражняться в четком упражнении звука З, учить определять положение языка при произношении звука.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать силу голоса и фонематический слух.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать желание заниматься.

Игры на развитие речевого слуха

«К кому пришел и от кого ушел волк?»
«Назови картинку»
«Комары»

Май
1-я неделя

Деревья

Коррекционно-образовательные задачи:
Продолжать знакомить с деревьями, растущими на участке детского сада, обратить внимание детей на изменение во внешнем виде, учить строить предложения из 4 слов.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать диалогическую речь, активизировать словарь по теме.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Интерес к собственным высказываниям.

Д/игра
«Покажи правильно»
Д/игра
«Измени слово»
Д/игра
«Составь
Предложение»

2-я неделя

Звуковая культура речи (Ц)

Коррекционно-образовательные задачи:
Уточнить движение органов артикуляционного аппарата, упражнять в четком произнесении звука Ц, Учить определять положение языка при произношении звука.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать силу голоса и фонематический слух.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать желание заниматься.

Упражнение
«Тихо, тихо»
Д/игра
«Что кому»
Упражнение на развитие речевого дыхания

3-я неделя и 4-я неделя обследование