Роль трудового воспитания в гендерной идентификации детей старшего дошкольного возраста

Роль трудового воспитания в гендерной идентификации детей старшего дошкольного возраста

Дошкольный возраст – яркая и неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия, проходит период первоначального становления личности, формирование основ самосознания и понимания своей индивидуальности. В это время очень важно воспитателям и родителям правильно организовать адекватное восприятие ребёнком окружающей действительности, осознания самого себя в ней и создать атмосферу соответствующую современным требованиям индивидуального подхода к формированию личности, где особое внимание по мнению многих учёных (В.Д. Колесова, И.С. Кон, В.А. Сухомлинского и др.), уделяют гендерному воспитанию детей.
Значительную роль в формировании стереотипов мужского и женского поведения в сознании детей старшего дошкольного возраста отводиться вовлечению воспитанников в трудовую деятельность. При выполнении трудовых поручений происходит усвоение ребятами гендерных норм поведения (например: мальчики при подготовке к занятиям раздвигают столы и расставляют стульчики, девочки – раздают материал и оборудование).
При подборе материалов и оборудования для мальчиков и девочек обращается внимание на следующее:

• на достаточность и полноту материалов для выполнения трудовых поручений, в процессе которых мальчики и девочки воспроизводят модель социального поведения женщин и мужчин. Для девочек – маленькие лёгкие леечки и лопатки, различные ситечки, скобочки и копалки; для мальчиков – ведёрки побольше, грабли, лопаты и тачки;

• на привлекательность этого материала с целью привлечения детей к трудовой деятельности. Для девочек это должны быть материалы ярких цветов, с разными рисунками в виде цветочков, зверюшек и куколок, для мальчиков – цвета более насыщенных тёмных тонов с рисунками динозавров, машинок и роботов.

Важная роль в трудовом воспитании принадлежит коллективным трудовым поручениям, связанным с наведением порядка в группе, когда мальчики, показывая свою силу и ловкость наводят порядок, перебирая строительный материал и перетаскивая ящики с ним. Девочки же в свою очередь приобщаются к ведению хозяйства через уборку кукольного уголка и поддержания в нём чистоты и порядка (протирание пыли на полочках кукольной мебели, стирка кукольной одежды ит.д.). Но даже в таких ситуациях мальчикам предоставляю проявить своё мужское начало, когда им поручается «тяжелая работа»: переставить кукольную мебель, заменить грязную воду на чистую в тазиках у девочек.
На прогулке одно и то же трудовое задание, к примеру, привести участок детского сада в порядок, следует дифференцировать для мальчиков и девочек, чтобы оно стало привлекательным для тех и других: девочки сгребают опавшие листья, накладывают их на тачку, а мальчики отвозят ее в установленное место, разгружают. Зимой мальчики расчищают участок от снега, а девочки подметают метелками дорожки.
Очень часто у детей возникают вопросы, связанные с собственным происхождением и появлением на свет. В таких случаях нужно стараться удовлетворять любопытство ребят за счёт наблюдения и ухода за растениями (на участке или групповом уголке природы). В частности, в работе с детьми, в течение года проводить опыты по проникновению в тайны появления растений из семени. Только нужно акцентировать на этом внимание. Не просто привлечь мальчиков к вскапыванию грядки для посадки растений и девочек для ухода за ними (полив и прополка), а показать, как при посадке луковицы в её сердцевине образуется стрелка или в фасоли пробивается из семени корешок, растрескиваются и по мере роста сморщиваются семядоли.
Половое воспитание происходит по типу отождествления ребенком себя с родителем своего пола и подражания ему. Эмансипация женщин, активное участие женщин в трудовой и общественной деятельности наложили отпечаток на социальные роли представителей обоего пола. Произошло их смещение. Изменился традиционный стандарт мужественности (мужчине предписывались активность, сила, уверенность, предприимчивость) и женственности (мягкость, слабость, покладистость и эмоциональность). Если раньше распределение ролей и набор «мужских» и «женских» качеств были полярными (властность - подчинение), то сейчас все большую роль играют взаимопонимание, взаимозависимость и взаимопомощь (Т.А. Репина). Поэтому родителям и педагогам, осуществляя трудовое воспитание, необходимо иметь в виду следующее. Для того чтобы девочки и мальчики в будущем были счастливыми женами и мужьями, у тех и других надо формировать множество «общих», т.е. свойственных обоим полам, нравственных качеств. Честность, трудолюбие, доброта, справедливость, решительность, любовь к родному дому, культура поведения, несомненно, должны быть присущи как женщинам, так и мужчинам. Но в тоже время не забывать и традиционном поведении мужчин и женщин в обществе. Разработка соответствующих методик осуществлялась в исследованиях Л.В. Градусовой (полоролевое воспитание мальчиков), Е.В. Кудрявцевой (полоролевое воспитание девочек), Л.А. Арутюновой, Н.К. Ледовских, выполненных под научным руководством Т.А. Репиной и других ученых, а также практическими работниками. Для осуществления поставленных целей опираясь на данные методики, провожу беседы с родителями на интересующие их вопросы, привлекаю к совместной с детьми трудовой деятельности (проведение субботников по обустройству участка для прогулок в течение года). В результате проведения таких мероприятий дети приобретают и закрепляют стереотип женского и мужского поведения (мальчики помогают папам в строительстве горки и ремонте песочниц и лавочек, девочки с мамами лепят различные фигурки из снега и садят цветы на клумбы).
Трудовое воспитание детей с учётом гендерных особенностей с одной стороны призвано помочь ребёнку осознать себя представителем того или иного пола, в результате чего у них формируется гендерная устойчивость: «Я девочка и буду ей постоянно. Я – мальчик и всегда им буду». А с другой стороны формирует и воспитывает в детях и мужские и женские личностные качества независимо от полового признака, такие как инициативность, умение отстаивать свои интересы, чуткость, терпимость, мягкость и доброту. В современной ситуации развития общества проявление таких качеств у мальчиков и девочек позволят им быть успешными в современном обществе.