Проект «Иван да Марья»: Воспитание гендерной идентичности у дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №4 «Теремок»

Проект
"Иван да Марья"
Вид проекта. Познавательно-творческий.
Участники проекта. Дети старшего дошкольного возраста ( с 4-6), родители, педагоги.

Составили :Сентюрина А.А..
Проект "Иван да Марья"

Пояснительная записка
Сегодня мы на многое начинаем смотреть по - иному, что-то для себя открываем и переоцениваем заново. К большому сожалению, мы успели растерять то, что годами копили наши бабушки и дедушки. Как жили русские люди, как отдыхали и как работали? О чем размышляли? Что переживали? Какие праздники отмечали? Что передавали своим детям, внукам, правнукам? Смогут ли ответить на эти вопросы наши дети, если мы на них сами не всегда можем дать ответ? Мы должны восстановить связь времен, вернуть утраченные человеческие ценности. Без прошлого нет будущего.
Приобщение детей к истокам народной культуры одна из важнейших задач современной дошкольной педагогике, которая в свою очередь решает ряд комплексных задач, таких как: гендерное ,художественно-эстетическое, патриотическое, нравственное, музыкальное, физическое развитие детей.
Проект «Иван да Марья»направлен наформирование гендерной позиции у детей дошкольного возраста посредством фольклора и произведений художественной литературы, на создание условия воспитания и развития мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста в детском саду и семье с акцентом на становление у них гендерной идентичности в процессе игровой деятельности. В данном проекте представлены формы работы по воспитанию ребенка в гендерной направленности и отражении (мужского, женского) образа.

Актуальность проекта. Как известно в детстве происходит становление образа Я мальчика (девочки) и приобретения им (ею) полоролевого опыта как пространства, где ребенок открывает для себя свой пол (физический, социальный, поведенческий, ролевой и т.д.) Самовыражение личности (мальчика, девочки), ее саморазвития начинается с самого близкого для него – с семьи: родителей, бабушек и дедушек, дома, в котором он живет.
Семья играет ведущую роль в становлении самосознания ребенка, важным компонентом которого является осознание себя как представителя определенного пола. Именно в семье, на основе наблюдаемых ребенком форм поведения взрослых, он приобретает первый полоролевой опыт.
В семье дети знакомятся с качествами мужественности и женственности, проявлениями и предпочтениями мужчин и женщин в разных видах деятельности, их ролями в семье, формирования навыков и умений поведения, а также отношения детей к понятиям красоты, любви, доброжелательных отношений между девочками и мальчиками в группе. Поэтому семья была и есть основа гендерного воспитания детей дошкольного возраста. Это мы усматриваем и в русских национальных семейных традициях, и в русском фольклоре.
Ведущей деятельностью дошкольного возраста является игровая деятельность. Благодаря игре формируется система потребностей, интересов, ценностных ориентаций и определенных способов поведения характерных для того или иного пола, который протекает под влиянием окружающих взрослых и сверстников.
Не удивительно, что одной из целей деятельности нашего проекта является воспитание у мальчиков и девочек гендерной устойчивости, которая зависит в первую очередь от отношения родителей к ребенку в семейном воспитании, а также от воспитания его в дошкольном учреждении. Значение фольклора играет очень важную роль в становлении личности ребенка : через знакомство с народным словом -развивается устная речь, умственные , творческие способности, развивается интерес и внимание к окружающему миру, через ознакомление с русскими народными традициями и обрядами -происходит передача мудрости , накопленной поколениями, физические способности развиваются на основе подвижных русских народных игр.
Роль народного фольклора и русских традиций является одним из средств гендерного воспитания дошкольников. Эта работа была живой , интересной , разнообразной , яркой, красочной, образной, увлекательной, веселой и высокоэффективной. Она укрепляет ниточку, которая связывает поколения.
Чтобы воспитывать уважение к старшим, способствовать благоприятному протеканию процесса полоролевой социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста, формированию начал мужественности и женственности у дошкольников, мы можем и должны использовать богатейший опыт народа , накопленный веками.
Разработаны конспекты совместных мероприятий родителей с детьми, комплексы занятий для дошкольников ,оформлен консультативно-практический материал для родителей и педагогов ДОУ, картотеки народных игр
Данный материал поможет педагогам ДОУ определить гендерное направление в воспитании ребенка старшего дошкольного возраста, активизировать участие родителей в жизнедеятельности ДОУ.
Вид проекта. Познавательно-творческий.
Участники проекта. Дети старшего дошкольного возраста ( с 4-6) -21 человек, родители, педагоги.

• Цель проекта.

• Способствовать благоприятному протеканию процесса гендерной социализации девочек и мальчиков дошкольного возраста, формированию начал мужественности и женственности у дошкольников.

• Формировать у детей четкие представления о роли мужчины и женщины в семье, круг их обязанностей, ответственность перед членами семьи, проявление заботы и уважения друг к другу и окружающим людям.

• Создать эмоционально-положительное отношение к будущей социальной роли.

Задачи проекта:

1. Дать детям представление о содержании социальных ролей мужчины и женщины, через произведения художественной литературы.

2. Развивать способы взаимодействий, характерных для мужского и женского типов поведения через знакомство детей с русским фольклором и русскими традициями в семейном воспитании ;

3. Развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и негативным поступкам литературных героев.

4. Расширить представления детей о роли мужчины ( мужа, отца ,дедушки)и женщины (жены, матери, бабушки) в семье, удовлетворение познавательных интересов детей.

5. Активизировать представление детей о различиях полов (физических ,поведенческих и нравственно ценных) посредством ролевых игр;

6. Способствовать положительному отношению со сверстниками противоположного пола ( сущность нормы поведения присущие мальчикам и девочкам). Прививать нравственные качества, характерные для мальчиков и девочек посредством игровой и художественно-продуктивной деятельности;

7. Повысить активность родителей в совместной деятельности по гендерному воспитанию детей

Проект построен на основе главных методических принципов:
-учет возрастных особенностей детей;
-доступность материала;
- постепенность его усложнения.
Для успешной реализации проекта можно выделить следующие условия:
- создание в детском саду эстетической обстановки, атмосферы национального быта, русский уголок;
-создание уголка сказки, ряжения, уголка «мастерилки»;
-широкое использование фольклора;
-знакомство с праздниками и традициями русского народа;
-создание мини- музеев;
- просветительская работа среди родителей.

Работа велась одновременно по трем направлениям:
-работа с детьми;
-обогащение предметно – развивающей среды;
-работа с родителями.

В работе с детьми использовались следующие методы:
-дидактические игры, направленные на закрепление полученных знаний, развития творчества и воображения;
-чтение художественной литературы;
-слушание музыки;
-организация выставок по различным тематикам;
-экскурсии;
-изготовление народных кукол, театров и атрибутов к ним;
-выставки детских работ;
-игры - драматизации.

Работа по обогащению предметно - развивающей среды в группе включала в себя:
-подбор наглядного материала;
-создание дидактических игр;
-выставки произведений декоративно - прикладного искусства;
- книжные выставки;
-внесение материала для самостоятельной творческой деятельности детей.
Работа с родителями:
-участие в создании мини-выставок;
-выставки передвижки для родителей;
-совместные праздники и развлечения;
-колонка « читаем детям» (в родительском уголке);
Ожидаемые результаты проекта
У детей

• определение гендерной позиции по отношению к окружающему миру и людям через игровую деятельность;

• осознание собственного Я – мальчика (девочки), развитие ребенка как личности в социуме и семье, и пробуждение чувства мужественности (женственности);

• проявление благодарности, заботливости и внимания по отношению к родителям, повышение значимости семьи в своей жизни;

• приобщение к возрождению культуры русских традиций семейного воспитания как способу проявления мужественности и женственности;

• желание отразить свои чувства в художественно-творческой деятельности, так как рисунок –своеобразная детская речь.

У родителей

• активизация участия совместно с детьми в жизнедеятельности ДОУ, в игровой и художественно-творческой деятельности;

• проявление позиции активных участников воспитательно-образовательного процесса, выход на позиции партнеров.

У педагогов

• содействие возрождению культуры русских традиций семейного воспитания как способ проявления мужественности и женственности ,закреплению связей между членами семьи ;

• разработка комплекса занятий и праздников для дошкольников по теме: «Я – мальчик, я – девочка», «Народный фольклор с акцентом на гендер для мальчиков и девочек»;

• разработка консультативно-практического материала для родителей «Пять заповедей отцовства», «Воспитывать мальчишек», «Мамы по-прежнему много знают»

 
Этапы реализации проекта

Реализация содержания проекта.

Реализация проекта «Иван да Марья » началась с изучения материала по вопросу «Особенности гендерного развития», которые показали, что формирование половозрастной идентификации связано с развитием самосознания ребенка, воспитания ребенка в гендерной направленности дошкольного возраста важна и актуальна. Ярким примером этого является сюжетно-ролевая игра. В процессе игры дети усваивают социально приемлемые нормы полового поведения и соответствующие их полу ценностные ориентации. « Я – мальчик (девочка)», был оформлен консультативно-практический материал, направленный на тему гендерного воспитания в семье и детском саду.
Постановка проблемной ситуации для детей «Каким должен быть папа, какой должна быть мама» подтолкнула детей к размышлению, к поискам ответов в игре и в художественной литературе. Комплексные занятия по теме «Я – мальчик (девочка)», сюжетно-ролевые игры, семейные мероприятия, конкурсы позволили детям ярко осознать себя по отношению к сверстникам, к противоположному полу, к семье.
Итогом реализации проекта явилась круглый стол для детей и членов их семей «Мальчики и девочки», где дети представляли творческие работы «Папин портрет», «Мамин портрет», рассказывали о тех семейных традициях, которые бережно хранятся в семьях воспитанников. Яркими получились праздники «Мамин праздник», «Бравые ребята» «Джентельмен шоу» которые представили и раскрыли в предпраздничной подготовке, в конкурсах творческий потенциал детей, их отношению друг к другу, взаимоотношения с родителями.
На наш взгляд, проект «Иван да Марья» является первым шагом в воспитании полоролевой идентичности ребенка дошкольного возраста, так как формирует первоначальное прочувствованное восприятие детьми ближайшей социокультурной среды, которой является он, противоположный пол , его семья и деятельности в ней человека, развивает осознанное понимание значимости себя по отношению к окружающей действительности. А с понимания своей роли в своей семье начинается понимание образа я мальчика (девочки).
Вывод.
Великая культура русского народа складывалась тысячелетиями. Она изобилует своими обычаями, традициями и обрядами. Но в наше время, когда многое утрачено, позабыто, когда неузнаваемо изменились жизненные условия народа, именно на нас педагогов дошкольников ложится важнейшая задача приобщения детей к ценностям народной культуры.
Девизом своей работы мы выбрали замечательные слова В. Высоцкого:
Красоту, чистоту мы у старших берем,
Саги, сказки из прошлого тащим,
Потому, что добро остается добром
В прошлом, будущем и настоящим
Мы надеемся, что зернышко, посеянное нами в огромное еще не распаханное поле
« детской души» прорастет и принесет свои плоды.
Литература
1. М.Ф. Литвинова. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003.
2. О.Л.Князева, М. Д. Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СП.: Детство-Пресс,2004.
3. И.Г. Гаврилова. Истоки русской народной культуры в детском саду. СПб «Детство Пресс» 2008г.
4.И.Н. Котова, А.С. Котова . Русские обряды и традиции .Народная Кукла .-СПб: «Паритет» 2008.
5.Е. В.Берестнёва Н. В.Догаева. Кукольный сундучок.- Москва «Белый город»
6.Т.Сысоева Кукольный календарь Каргополь 2006г.
7. Журнал Цветной мир. №1 2009 г. Народная игрушка. Москва.
8.Т.А. Бударина. О.Н. Корепанова. Знакомство детей с русским народным творчеством. СПб «Детство Пресс» 2008г.
9.Журнал. Читаем, учимся, играем.№1,2,3,8,6- 2007г. «Либерия библиопринт»