Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Путешествие Капитошки: увлекательные опыты с водой в детском саду

Путешествие Капитошки: увлекательные опыты с водой в детском саду

Шарабаева Тамара Владимировна
Шарабаева Тамара Владимировна
DOCX
112
0

Данный документ представляет собой конспект организованной образовательной деятельности, проводимой в подготовительной группе детского сада «Звёздочка» под руководством воспитателя Тамары Владимировны Шарабаевой. Темой занятия выбрано «Путешествие Капитошки», что создает волшебную атмосферу для исследования, обучения и творчества. Эта занятие целиком посвящено познавательному расширению знаний детей о свойствах воды, её важности в природе и жизнедеятельности.

Цель занятия заключается в создании условий для получения новых знаний ребят о воде. На занятии дети будут исследовать основные свойства воды — ее текучесть, прозрачность, а также то, как она взаимодействует с другими веществами. Учебный процесс будет включать не только теоретическую часть, но и практические эксперименты, которые сделают изучение увлекательным и результативным.

В ходе занятия планируются различные виды деятельности, включая командные эксперименты и творческие задания. Дети смогут работать в группах, что поспособствует развитию их коммуникативных навыков и умений в совместной деятельности. Они будут задействованы в опыты, которые познакомят их с понятиями «растворитель» и «текучесть». Для каждого эксперимента подготовлены необходимые материалы, такие как стаканы с водой, красители и другие смеси.

Работа будет проходить в формате игры, что позволит детям легче усваивать новую информацию. Через игровую форму познания дети научатся наблюдать, делать выводы и общаться друг с другом. Каждый этап занятия будет направлен на то, чтобы побудить в детях интерес к исследованию мира природы и желание делиться своими знаниями с окружающими. Это даст возможность воспитателю не только развивать познавательные способности детей, но и формировать их эмоциональную отзывчивость и любознательность.

Предпросмотр

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение«Детский сад «Звёздочка» города Абакана Республики Хакасия.


Воспитатель 1 к.к. Шарабаева Тамара Владимировна


Конспект организованной образовательной деятельности в подготовительной группе.
Тема: « Путешествие Капитошки».



Образовательная область: познавательное развитие «Ребёнок открывает мир природы».
Цель: Создание условий для расширения знаний детей о свойствах воды – вода не имеет вкуса, цвета, формы, вода является растворителем.
Задачи:

  1. Обеспечить условия для выявления детьми свойств воды путем окрашивания, смешивания с солью, сахаром мукой и растительным маслом, переливания воды в сосуды разной формы.

  2. Способствовать знакомству детей с понятием «текучесть», «растворитель».

  3. Обеспечить условия для выражения детьми своего мнения.

  4. Создать условия для проявления детьми инициативы, умения взаимодействовать в микрогруппах, умения договариваться.

  5. Создать условия для побуждения детей к речевой активности.

  6. Способствовать воспитанию любознательности , желания участвовать в опытах.


Организация детских видов деятельности:

  1. Общение ребенка со взрослым.

  2. Общение ребенка со сверстниками.

  3. Практическая деятельность.

Интеграция областей: познавательное развитие (математическое развитие), речевое развитие, художественно- эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие.
Оборудование: Сосуды с чистой водой (9 штук), чайные ложки на каждого ребенка , салфетки, тарелочки с солью, сахаром и лимонной кислотой; баночка варенья, баночка кофе, баночка гуаши, 3 сосуда разной формы, кисточка, чайник для нагревания воды, альбомные листы для зарисовывания этапов проведения исследования, фломастеры, цветные и простые карандаши, чистые одноразовые стаканчики для пробы воды на вкус.
Предварительная работа : чтение загадок о воде в разных состояниях, опыты со снегом, льдом, наблюдения на прогулке за сезонными изменениями в природе, беседы о воде «Значение воды», «Зачем беречь воду? », ее роли в жизни человека; чтение экологической сказки «путешествие капельки», просмотр мультфильмов о Капитошке.

Этап образовательной деятельности

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия / условия социальной ситуации развития.

Вводная часть.
Организационный и мотивационный момент.

Раздаётся звук с экрана монитора компьютера.



На экране монитора компьютера появляется видеообращение от волчонка из мультфильма «Капитошка».
Волчонок рассказывает детям о том, что у него появился новый друг по имени Капитошка. Но волчонок ничего о нём не знает. Он просит детей помочь как можно больше узнать о Капитошке. Куда же все-таки он исчез и сможет ли волчонок снова встретиться с таким замечательным весёлым другом?

Воспитатель сообщает детям, что к ним пришло сообщение.
Ребята, так это видеосообщение. Может посмотрим что в нём?
-О чем нас просит волчонок? Как вы думаете, кто такой Капитошка?
- Что мы знаем о воде?
Вы, слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, море, океане
И водопроводном кране.
Как сосулька – замерзает,
В лес туманом заползает,
Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется
Средь высоких, стройных елей
Рушится потоком селей,
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Мы ее не замечаем
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
Без воды нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить
- Что мы можем еще узнать о воде?
- Где можно добыть информацию?
Воспитатель обобщает ответы детей.
- Можем ли мы провести в группе опыты с водой?

Ответы детей о том, что они знают о воде, что еще можно узнать, о способах получения информации ( найти в энциклопедиях, журналах, спросить у взрослых, найти в интернете, провести самим опыты с водой в группе).

Условия для привлечения внимания детей.


Условия для активизации речи детей, для выражения детьми своего мнения.

Для того, чтобы быстрее и больше информации узнать о воде, предлагаю разделиться на 3 команды с помощью жетонов на которых изображен значок, ведущий в мини – лаборатории.
- Что обозначают изображения на жетонах?
Воспитатель предлагает рассмотреть жетоны и пройти в мини – лабораторию с таким же знаком.
-Ребята, как выдумаете, что такое команда?
-Какие правила существуют при работе в команде?
-Кто в вашей команде будет руководить?
- Кто будет проводить опыты?
- Кто будет фиксировать результаты?
- Кто будет рассказывать о проведенных вами опытах?

Дети выбирают жетоны, делятся на 3 команды и распределяются в мини - лаборатории.







Ответы детей, определение правил команды, роли каждого члена команды.

Условия для выражения своих мыслей.
Обеспечение права выбора детей партнеров, роли каждого члена команды.
Условия для взаимодействия детей друг с другом.

Основная часть.

В группе организованы 4 мини – лаборатории.
на столах в каждой мини- лаборатории находится необходимое оборудование.




У вас на столах имеется необходимое оборудование для проведения исследований и карточки для фиксирования результатов ваших исследований. Рассмотрите все внимательно и подумайте, какие исследования вам можно провести с имеющимся оборудованием.

Дети рассматривают оборудование, совещаются, высказывают свои предположения.

Условия для проявления исследовательской активности, самостоятельности. Условия для выражения своих мыслей. Условия для взаимодействия детей друг с другом. Условия для поддержки речевой активности, для творческой активности детей.
Условия для умения высказывать свои мысли, делать умозаключения. Условия для активизации речи детей. Условия для умения взаимодействовать с взрослым и со сверстниками.

В первой мини – лаборатории: 4 емкости с чистой водой, салфетки, чайные ложки на каждого ребенка, кисточки, гуашь, баночка с вареньем, баночка с кофе, фломастеры, цветные и простые карандаши, альбомный лист с пустой таблицей.

Ребята, расскажите волчонку о каком свойстве воды вы сейчас узнали. Какого цвета была вода? Почему вода изменила цвет? Какой вывод из проделанного опыта вы можете сделать?


Дети самостоятельно проводят опыты с водой, смешивая воду с красителями, рассказывают о своих исследованиях, делают вывод, что вода не имеет цвета, а изменяется, если в неё добавить красители; зарисовывают этапы проведения исследования в таблице.

Во второй мини-лаборатории: 4 емкости с чистой водой, соль, сахар, мука, растительное масло, чайные ложки, одноразовые стаканчики, салфетки, фломастеры, цветные и простые карандаши, альбомный лист с пустой таблицей.





Ребята, расскажите волчонку, что вы узнали о воде в результате своих исследований, используя карты исследований. Что случилось с сахаром и солью, которые вы положили в воду? (сахар и соль растворились в воде.)
Обращаем внимание на стакан, где растворяли муку. Что же мы видим? (Мука не растворилась полностью, а осадок опустился на дно стакана).
Что мы видим в стакане, где растворяли растительное масло? (Также не растворяется масло, оно плавает на поверхности)

Участники команды в разных стаканчиках с чистой водой растворяют соль, сахар, муку, растительное масло, рассказывают о результатах своих исследований, используя таблицы, в которых они зарисовывали этапы работы. Подводят итог каждого опыта, делают выводы, что вода растворяет некоторые вещества, но не все вещества могут растворяться в воде.

В третьей мини – лаборатории: емкость с чистой водой, емкости разной формы, салфетки, фломастеры, цветные и простые карандаши, альбомный лист с пустой таблицей.

Ребята, имеет ли вода форму? Как вы это узнали? Что вы заметили, когда наливали воду в разные сосуды? Что делает вода, когда вы её переливаете из одного сосуда в другой?

Участники команды переливают воду в сосуды разной формы. Делают выводы о том, что вода принимает форму сосуда, в который её перелили, что вода течёт. Это свойство называют текучестью.

Физминутка «ДОЖДИК»
Капля раз,
(Прыжок на носочках, руки на поясе.)
Капля два. (Прыжок.)
Очень медленно сперва.
(4 прыжка.)
А потом, потом, потом
(8 прыжков.)
Все бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли,
(Руки развести в стороны.)
От дождя себя укрыли.
(Руки полукругом  над головой.)

Условия для координации речи с движением, работы над темпом и ритмом речи

Волчонок благодарит детей за то, что они помогли ему узнать так много о его новом друге Капитошке. Но куда же он исчез и сможет ли волчонок снова встретиться с ним?

- Ребята, вспомните, куда исчез Капитошка? Как вы думаете когда волчонок и Капитошка снова встретятся?
Предлагаю всем пройти в четвертую мини – лабораторию, где мы сможем помочь волчонку понять как Капитошка вернулся на тучку.

Рассуждения детей.

Условия для умения высказывать свои мысли, делать умозаключения. Условия для активизации речи детей. Условия для умения взаимодействовать с взрослым и со сверстниками.


В четвертой мини – лаборатории: сосуд с водой, электрический чайник.


- Что можно сделать?
Воспитатель проводит нагревание воды, чтобы появился пар.
- Что случилось с водой? Что происходит с водой в природе? Когда Капитошка снова сможет попасть на землю?
А ты знаешь, волчонок, что дождик имеет разные названия. Вот послушай, как мы с ребятами тебе о них расскажем. (Пальчиковая игра "Сколько знаем мы дождей").
Сколько знаем мы дождей
Сосчитаем поскорей:
Дождик с ветром,
Дождь грибной,
Дождик с радугой - дугой,
Дождик с солнцем,
Дождик с градом,
Дождик с рыжим листопадом.
Дождь со снегом,
Дождь с грозой,
Дождь холодный,
Проливной!
Вот как много есть дождей
Для растений и людей. (загибать пальцы на обеих руках поочерёдно)
Так вот, с каким – нибудь дождиком Капитошка снова прилетит к тебе в гости. А сможет ли зимой Капитошка попасть в гости к волчонку?

Рассуждения детей.

Условия для умения высказывать свои мысли, делать умозаключения. Условия для активизации речи детей. Условия для умения взаимодействовать с взрослым и со сверстниками.

Заключительная часть.

Волчонок благодарит детей за помощь и прощается с ними.

- ребята, как вы думаете, мы сегодня помогли волчонку узнать о его друге Капитошке?
- Что вам больше всего понравилось?
Испытывали ли вы трудности в работе? Какие?
- Что чувствует волчонок? Что чувствуете вы?

Рассуждения детей. Дети обобщают полученные знания о воде.

Условия для рефлексии своей деятельности.