- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Развитие речи дошкольников с помощью сюжетных картинок в ЧУО я/с «Василек»
- →
Развитие речи дошкольников с помощью сюжетных картинок в ЧУО я/с «Василек»
В представленной работе рассматривается метод дидактического диктанта по сюжетным картинкам, который направлен на развитие речи у детей дошкольного возраста. Воспитатель Наталья Саидкалиевна Ильюхина делится своими наблюдениями и особенностями применения данного метода в образовательном процессе.
Выбор темы обоснован актуальностью современных подходов к обучению детей, где дидактические средства служат катализатором познавательного интереса. Работая с сюжетными картинками, воспитатель помогает детям не только расширять свои знания, но и формировать критическое мышление, анализировать изображения и выражать свои мысли.
Важность визуальных инструментов в обучении подтверждается тем, что уже в раннем возрасте дети с радостью смотрят на картинки и активно участвуют в обсуждениях. Это позволяет не только улучшать речевые навыки, но и развивает эмоциональную восприимчивость, что улучшает процесс обучения в целом.
Целью таких занятий является не только понимание содержания картины, но и развитие диалогической речи. При этом воспитатель проводит дидактические игры, в которых дети, взаимодействуя с предметными изображениями, учатся формулировать свои мысли и активно описывать увиденное.
Методическая сторона работы заключается в выборе подходящих картин, которые соответствуют уровню восприятия детей. Сюжетные картинки, нарисованные с учетом интересов и опыта детей, значительно увеличивают их вовлеченность и желание обсуждать увиденное, что, в свою очередь, способствует развитию их речевых навыков.
В заключении, важно отметить, что постоянное применение метода дидактического диктанта открывает новые горизонты для дошкольников, позволяя им не только учиться, но и находить радость в процессе изучения окружающего мира.
ЧУО я/с «Василек» Самоанализ На тему: «Дидактический диктант по средствам сюжетным картинкам, как метод развития речи детей дошкольного возраста». Подготовила : 2016 г. |
Самоанализ работы по теме « Дидактический диктант по средствам сюжетным картинкам, как метод развития речи детей дошкольного возраста».
Воспитатель: Ильюхина ( Капарова ) Наталья Саидкалиевна.
г. Петропавловск.
2016 г.
Я выбрала эту тему, т.к, считаю эту тему очень актуальной в современных условиях. Дидактические средства являются - формированию, как способ развития познавательных способностей. Служат непосредственному познанию детей определенных фрагментов действительности. В формировании умений описывать картины и составлять рассказы используются специально разработанные серии дидактических картин разных типов.
Дидактические средства обучения помогают развивать у детей умение сравнивать, анализировать, делать выводы, в различных формах наглядности .
Место дидактических средств на занятиях, во многом определяются стилями их учебнойДля методики обучения рассказыванию по картине существенное значение имеет понимание особенностей восприятия и понимания картин детьми. В исследованиях отмечается, что уже в два года ребенок с удовольствием рассматривает картинки и называет их вслед за взрослым. Дети реагируют на содержание и изображение — цвет, форму, построение .
Картины не только расширяют и углубляют детские представления ,но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию, побуждает говорить даже молчаливых и застенчивых.
Я считаю, что восприятию картины ребенка надо учить, постепенно подводя его к пониманию того, что на ней изображено. Это требует узнавания отдельных предметов (люди, животные); выделения позы и места положения каждой фигуры в общем плане картины; установления связей между основными персонажами; выделения деталей (освещение, фон, выражения лиц людей).
Цель беседы по картине — подвести детей к правильному восприятию и пониманию основного содержания картины и одновременно развитие диалогической речи. Этой цели служат дидактические игры с предметными картинками: дети должны подобрать пару к указанной картинке, назвать предмет, сказать, какой он, что с ним делают.
Восприятия картины считаю, что характер ответов детей по ее содержанию зависит от ряда факторов. Прежде всего — от содержания картины, близости и доступности ее сюжета, от их умения рассматривать рисунок. Характер ответов зависит также от характера вопросов, определяющих умственную задачу. По одной и той же картине на вопрос «Что нарисовано?» дети перечисляют предметы и объекты; на вопрос «Что делают на этой картине?» — называют совершаемые действия. На предложение рассказать про то, что нарисовано, дают связное высказывание.
Предметные картины — на них изображены один или несколько предметов без какого-либо сюжетного взаимодействия между ними (мебель, одежда, посуда, животные; «Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком» из серии «Домашние животные»
Сюжетные картины, где предметы и персонажи находятся в сюжетном взаимодействии друг с другом.
Сюжетная картинка наталкивает ребенка на рассказ, связанный с интерпретацией действия.
содержание картины должно быть интересным, понятным, воспитывающим положительное отношение к окружающему;
Одним из приемов, подготавливающих детей к рассказыванию по картине, являются рассматривание и беседа по ее содержанию.
Дети рассматривая картин, отвечают на поставленные в разных темах, задачи развивается мышление, воображение, логические суждения и развитие речи ребенка.
Планирую постоянно применять этот метод, как на занятиях, так и в занимательной деятельности.
Значение картины как дидактического средства
образования дошкольников
Виды картин, используемых в образовательном процессе дошкольного учреждения
