Конспект опытно-экспериментальной деятельности для детей по теме «Вода – источник жизни»

Конспект опытно – экспериментальной деятельности для детей среднего дошкольного возраста
по теме «Вода – источник жизни»

Автор конспекта НОД:
Толмачева Елена Васильевна, воспитатель первой квалификационной категории, МБДОУ № 73.

Участники развивающего занятия: дети 4-5 лет.

Задачи приоритетной образовательной области:

• «Познавательное развитие»: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (цвете, звучании, причинах и следствиях и др.), о планете Земля, об особенностях ее природы; расширение кругозора; развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление); способствовать пониманию детьми значения воды в жизни живой природы.

Задачи ОО в интеграции:

• «Речевое развитие»: активизация словаря; формирование грамматического строя речи.

• «Художественно – эстетическое развитие»: вызвать у детей положительный отклик на предложение выполнить рисунок; закреплять умение последовательно и аккуратно закрашивать предметы.

• «Социально – коммуникативное развитие»: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, природе.

• Предпосылки учебной деятельности:формирование умения слушать и слышать взрослого; формировать умение выполнять задание по заданному образцу и правилу; умение оценивать свои и чужие действия, осознание своих личностных качеств; формировать потребность ребенка в общении со сверстниками и взрослыми; участие в совместной деятельности, адекватно понимает оценку взрослого и сверстника; формировать умение анализировать.

Оборудование для педагога: Глобус, иллюстрации о воде, запись с шумом моря, журчанием ручья, звоном капели, нарисованный персонаж Капитошка.

Оборудование для детей: ; кружечки с водой (по 2), баночки (по 5), ложки (по 3), кисти (по 2), тарелочки (по3), сахарный песок, соль, манная крупа, камушки, гуашь (по 1 синего цвета + по 1 разного цвета), трубочки (по 1), жидкое мыло, листы бумаги, фломастеры, салфетки.
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Наличие

средства
у детей

Образовательные
задачи

Целевые
ориентиры
(характеристики)

Воспитатель раскрывает спрятанного персонажа и подзывает детей к себе. Воспитатель:
Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости (ответы детей). Хотите узнать о нем?
Жил-был Капитошка. Он был большой, толстый и смешной. После дождя он весело прыгал с листьев на цветы, с веток на траву. Его фигурка блестящая и прозрачная. В солнечный денёк лесные зверушки: зайчики, лисички, белочки смотрелись в него, как в зеркало. И сегодня Капитошка у нас в гостях.
Ребята, как вы думаете, где он живет? Да! В воде.
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде
Мы её не замечаем
Мы привыкли, что вода
Наша спутница всегда.
А где же вода живёт? (Перед детьми ставят глобус, дети рассматривают иллюстрации рек, озёр, водопадов и т.п.)
Да, вода живёт в реке, в озере, в роднике, в море, в океане. Посмотрим на глобус. Каким цветом на глобусе обозначают вода? (Синим)
На нашей планете 4 океана, 30 морей, много рек, озёр. Как вы думаете, это много или мало? (Много)
А знаете ли вы, какая вода в море? (Солёная)
Её можно пить? (Нет)
А мы какую воду пьём?
Мы пьём пресную воду. Она находится в реках, прудах, озёрах.
Ребята, как вы думаете, можно ли пить воду прямо из реки? (Нет) А из крана? (Нет). Почему? Какую воду можно пить? (кипяченую)

Социально-коммуникативное развитие/Познавательное развитие (коммуникативно-игровая деятельность)

Ситуатив-ный разговор.
Диалог. Ответы детей.

Слово.

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками: потребность в общение со сверстниками, умение вступать в контакт, сплочение детского коллектива, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование позитивных установок к различным видам деятельности.
Активизация словаря.

Активно взаимодействует со взрослым и сверстниками, участвует в совместной игре. Сформирована мотивация. Развиты мыслительные функции. Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. Обладает развитым воображением.
Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Наличие

средства
у детей

Образовательные
задачи

Целевые
ориентиры
(характеристики)

Опыт 1:
Воспитатель: Ребята, а вы были на море? Случалось ли, что соленая морская вода попадала вам в рот? Хотите попробовать? Посмотрите, ребята, что я вам принесла. (Выносит поднос с кружками) Что в этих кружках? (Вода). Да. А вода здесь и морская-соленая, и речная-пресная, но как мы можем ее отличить? (Попробовать на вкус). Хотите ее попробовать, я подготовила для вас безопасную воду? (Дети пробуют и различают воду)
Воспитатель: Ребята, а Капитошка интересуется, знаете ли вы, кому нужна вода? Да! Деревьям, птицам, людям, животным, растениям.
А нам, в детском саду, нужна вода? (Да) А для чего? (Умываться, мыть пол, готовить обеды, стирать, мыть игрушки, поливать цветы.)
Да, ребята, без воды всё живое на свете погибнет. Вода – это жизнь!
У воды великая забота – напоить всех обитателей Земли.
А сейчас Капитошка предлагает вам послушать песенку и догадаться, что звучит в этой мелодии? (Вода, звенит капель, журчит ручей, шумит море). (Включение записи).

Физминутка.
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся, разожмутся.
То зароются в песке.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что вода волшебная. С ней можно играть, проводить различные фокусы, опыты. Хотите поиграть с водой? Тогда подходите к столу.

Опыт 2:
Ребята, хотите узнать, что растворяется в воде? Что мы попробуем растворить в воде? (Сахар, соль, манная крупа).
Я положу ложку сахара в воду, помешаю. Что произошло? У меня сахар растворился в воде, а у вас?
В другой стаканчик я положу ложку соли, перемешаю. Что произошло? Соль растворилась в воде. А у вас что произошло?
А теперь я попробую добавить в воду манную крупу, помешаю, еще помешаю. Что происходит с крупой? Крупа осталась в воде. А что получилось у вас, ребята? Это значит, что крупа не растворяется в воде.
Посмотрите на стаканы с водой – есть вещества, которые растворяются в воде (сахар, соль), и которые не растворяются в воде (крупа).
Опыт 3:
Ребята, как вы думаете, если я опущу камушек в воду, его будет видно? Поиграем в прятки? Берем камушек и опускаем его в стакан с водой. Что вы видите? Вода прозрачная, и камни в ней хорошо видны.
Ребята, здесь поможет только фокус! В эту баночку я добавлю краску, перемешаю аккуратно. Посмотрите - камушек стало не видно. Почему? Фокус удался? А у вас что получилось?

Физминутка.
Стали дети ровно в круг,
А затем присели вдруг.
Дружно сделали прыжок,
Над головкою — хлопок.
А теперь все дружно
Перепрыгнем лужу!
А сейчас идут по кругу,
Улыбаются друг другу.
(Движения по тексту.)
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою!
(Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)
Возвратились мы на берег,
Отдохнули и повеселели. (Шаги)

Опыт 4 + художественная деятельность:
Ребята, хотите, я научу вас волшебству? Превращаемся все в волшебников. «Повернись, улыбнись, в волшебника превратись!» Теперь мы все волшебники. Возьмите волшебные ложечки, мы попробуем добавить в волшебную воду немного волшебной краски, аккуратно перемешаем. А теперь добавим каплю волшебного мыла. (Добавить хорошо пенящееся средство и краску). Возьмите волшебные трубочки и попробуйте подуть в воду. Что у вас получилось? Получается пена, яркая, цветная, пышная.
Попробуйте приложить лист бумаги к получившейся пене. (остается красивый след)
У вас получились друзья Капитошки. Когда пена высохнет, можно будет дорисовать вашего персонажа.

Познавательное развитие / Социально-коммуникативное развитие /Развитие речи

Физическое развитие. / Познавательное развитие. / Речевое развитие (Двигательная деятельность)

Познавательное развитие / Социально-коммуникативное развитие /Развитие речи

Физическое развитие. / Познавательное развитие. / Речевое развитие (Двигательная деятельность)

Познавательное развитие /художественно – эстетическое развитие

Беседа. Прослуши-вание аудиоза-писи.
Индивидуальные ответы детей.

Физкульт-минутка

Экспери-ментиро-вание, наблюде-ние, беседа.

Физкульт-минутка

Экспериментирование с красками, дорисовы-вание

Слово. Индивидуальные ответы детей.

Слово. Движение

Слово. Индиви-дуальные ответы детей.

Слово. Движение

Индиви-дуальные ответы детей, ½ альбом-ного листа, фломастеры

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками: потребность в общение со сверстниками, умение вступать в контакт, сплочение детского коллектива
Формирование первичных представлений об окружающем мире

Развитие двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Ориентировка в пространстве.

Развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, развитие воображения;
развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Обогащение активного словаря, развитие связной речи.

Развитие двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Ориентировка в пространстве.

Развитие интереса и любознательности. Вызвать у детей положительный отклик на предложение выполнить последовательно предложенные действия; закреплять умение последовательно и аккуратно завершать рисунок.

Активно взаимодействует со взрослым и сверстниками, участвует в совместном диалоге. Обладает начальными знаниями о социальном мире, в котором он живет. . Обладает развитым воображением.

Развита крупная моторика. Владеет основными движениями. Контролирует свои движения и управляет ими.

Активно взаимодействует со взрослым и сверстниками, участвует в совместном диалоге.

Развита крупная моторика. Владеет основными движениями. Контролирует свои движения и управляет ими.

Активно взаимодействует со сверстниками, участвует в экспериментальной деятельности.
У ребенка развита мелкая моторика. Может контролировать движение пальцев рук. Активно использует речь, обладает развитым воображением. Проявляет ответственность за начатое дело.
Заключительная часть (рефлексивный этап)

Наличие

средства
у детей

Образовательные
задачи

Целевые
ориентиры
(характеристики)

Воспитатель: Ребята, вам понравилось экспериментировать?
А что больше всего вам запомнилось?
Что нового о воде узнали?
Дружите с водой и берегите ее!

Речевое развитие

Беседа.

Слово. Индиви-дуальные ответы детей.

Формирование адекватной самооценки
Формирование грамматического строя речи

Использует речь для выражения своих мыслей, чувств, желаний
Складываются предпосылки грамотности