Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Музыкально-дидактические игры в развитии музикальных способностей детей

Музыкально-дидактические игры в развитии музикальных способностей детей

Доровская Ольга Анатольевна
Доровская Ольга Анатольевна
DOCX
89
0

Музыкально-дидактические игры являются одним из важнейших инструментов для развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста. Эти игры создают уникальную среду, где ребенок может не только развивать свои навыки, но и исследовать мир музыки через увлекательную и игровую деятельность. Они комбинируют различные виды музыкальной активности, такие как пение, танцы и игру на инструментах, что делает процесс обучения разнообразным и интересным.

Основная цель музыкально-дидактических игр заключается в формировании страсти к музыке, а также в развитии чувства ритма, слуха и интонации. Дети, вовлеченные в такие игры, учатся различать различные музыкальные звуки и их свойства, что обогащает их восприятие музыки. Каждая игра помогает детям не только приобретать новые знания, но и ощущать ответственность, работая в команде и понимая, что результат их деятельности влияет на всех участников.

Педагоги подчеркивают, что такие игры должны быть простыми и доступными, чтобы привлекать маленьких участников. Как показывает практика, если дети принимают активное участие в создании игр, они становятся более любимыми и желанными. Это может быть вырезание карточек, создание музыкальных образов или участие в подготовке театрализованных представлений – все это способствует развитию креативности и инициативы у ребят.

Важно отметить, что музыкальное воспитание не ограничивается только занятиями. Музыка и игры проникают в повседневную жизнь детей, создавая множество возможностей для практики музыки в различных ситуациях. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей становится возможным благодаря созданию специальной среды, например, через использование дидактических игр.

Таким образом, музыкально-дидактические игры помогают детям не только обучаться, но и развиваться как личностям. Они формируют у ребенка навыки восприятия музыки, а также способствуют его эмоциональному развитию. Результат таких игр – не просто музыкальные знания, но и формирование положительных качеств, как товарищество, ответственность и креативное мышление.

Предпросмотр

Статья. Музыкально-дидактические игры  в  развитии детей дошкольного возраста.
 
Виды самостоятельной  деятельности ребенка в детском  саду разнообразны. Среди них- музыкальная. В свободное от занятий время дети устраивают игры с пением, самостоятельно музицируют на детских музыкальных инструментах, организуют театрализованные представления. Одним из важнейших средств развития самостоятельной музыкальной деятельности детей являются музыкально-дидактические игры. Они объединяют все виды музыкальной деятельности: пение, слушание, движение под музыку, игру на инструментах.
Основное назначение музыкально-дидактических игр –  формировать у детей музыкальные  способности, в доступной игровой  форме помочь им разобраться в  соотношении звуков по высоте, развивать у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний полученных на музыкальных занятиях. Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность  к  восприятию различению основных свойств музыкального звука. Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открывают  перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике.
Как любая другая игра, музыкально-дидактическая  должна включать развитие игровых действий. В основе дидактического материала лежат  задачи развития у детей музыкального восприятия, игровое действие должно помочь ребенку в интересной для  него форме услышать, различать, сравнивать некоторые свойства музыки, а затем и действовать с ними. Например, игры «Музыкальный телефон», «Из какой мы песни?» помогают детям чисто интонировать, определить, правильно ли спета песня, услышать смену темпа, силу звучания. Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, играть и танцевать.
В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности, и  в первую очередь чувство товарищества, ответственности. Так, часто приходится наблюдать, как дети играют в «концерт». Ребенок-артист, проникаясь ответственностью перед товарищами-зрителями,  становится более собранным, серьезным, внимательным к своему «номеру». В игре редко отмечаются ошибки, срывы.
Музыкально-дидактические  игры должны быть интересно и красочно оформленными. Например, карточки с  изображением музыкальных образов  – яркими, художественными, точно соответствовать содержанию игры. Игры, в которых дети сами принимают активное участие в их изготовлении, становятся наиболее любимыми и желанными. 
Например, ребята могут  вырезать ритмические карточки и  кружочки-ноты и приклеить с обратной стороны фланель, чтобы использовать их на фланелеграфе, или подобрать дома в журналах картинки, необходимые для таких игр, как «В лесу», «Что делают зайцы?», «Из какой мы песни?» и др.
Музыкальное воспитание в дошкольных учреждениях в основном осуществляется на музыкальных занятиях, где дети слушают музыку, поют, выполняют различные виды музыкально-ритмических движений. Под руководством педагога ребенок стремится проявить себя в исполнении песни, танца, передаче образа игры, составлении пляски-импровизации, сочинении и подборе мелодий при игре на музыкальных инструментах.
Умение самостоятельно действовать, выполняя музыкальные  задания, позволяет детям лучше, качественнее исполнять музыкальный  материал, способствует развитию контроля за собственным исполнением, музыкально-эстетических представлений и музыкально-сенсорных способностей.
Педагогические исследования, проведенные в этой области, доказывают, что эффективному музыкально-сенсорному воспитанию способствует наглядность  обучения, возникновение в сознании детей естественных ассоциаций музыкальных звуков со звуками окружающей их жизни. Оперируя звуками, дети начинают внимательно относиться к их свойствам, сочетаниям, что развивает их ориентировку в музыкальных явлениях. Сенсорное развитие детей осуществляется в процессе самых разнообразных музыкальных действий на занятиях и в повседневной жизни детского сада.
«Решение сенсорных  задач, - пишет Н.А. Ветлугина, - возможно почти во всех видах детской музыкальной  практики. На каждый из них, обладая спецификой, является более благоприятной средой для развития определенных сенсорных способностей. На музыкальных занятиях у детей развивается музыкальное восприятие. Однако вряд ли можно ограничится этим.  Нужна еще и такая среда, в которой ребенок мог бы углублять усвоенные способы действий, самостоятельно их упражнять, развивать умение контролировать свои действия. 
Действительно, ребенок  встречается с музыкой на занятиях два раза в неделю, где в основном осуществляется обучение певческим и музыкально-ритмическим навыкам. В быту музыкальные впечатления не всегда бывают систематичны. Следовательно, для успешного музыкально-сенсорного развития детей требуется специальная среда. В качестве такой среды музыкальная педагогика рассматривает музыкально-дидактические игры.
В программе музыкального воспитания отмечается, что назначение музыкально-дидактических игр –  научить ребенка различать, понимать свойства и качества чувственно воспринимаемых явлений.
  Н.А. Ветлугина предложила  классификацию дидактических игр, охарактеризовала их структуру и содержание, определила музыкально-дидактический материал и сформулировала требования к эстетическому оформлению наглядных пособий.
Музыкально-дидактические  игры всегда содержат развитие действия, в котором сочетаются элементы занимательности, соревнования с сенсорными заданиями. Цель игровых действий заключается в том, чтобы помочь ребенку услышать, различать, сравнить некоторые свойства музыкальных звуков, а именно: их высоту, силу, длительность, тембр. Игровые правила и действия, регулярно проводимых с детьми музыкально-дидактических игр помогает планомерному и систематическому развитию музыкального слуха, вырабатывают умение не просто слышать музыкальные произведения, а вслушиваться в них, различать смену регистра, динамики, ритма в одном и том же произведении.  Кроме того, музыкально-дидактические упражнения и игры, особенно с применением настольно печатного материала, позволяют детям самостоятельно упражняться в усвоении способов сенсорных действий.  
Музыкально-дидактические упражнения занимают немного времени на музыкальных занятиях и могут быть включены и разделы пения и музыкально -ритмического движения.