- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Билингвальное образование в детском саду «Тимяшевский детский сад-Ласточка»
- →
Билингвальное образование в детском саду «Тимяшевский детский сад-Ласточка»
Доклад на тему «Билингвальное образование» подготовлен воспитателем Хайруллиной Р.Р. и содержит многоаспектный анализ влияния билингвизма на развитие детей дошкольного возраста. В современном обществе, где культурное разнообразие становится нормой, раннее знакомство с несколькими языками открывает перед ребенком безграничные возможности. Билингвизм не только обеспечивает равное владение двумя языками, но и формирует у ребенка гибкость мышления, умение адаптироваться в разнообразной языковой среде.
Авторы исследования подчеркивают, что ключевым моментом в обучении билингвизму является учет интересов и потребностей самого ребенка. Важно, чтобы процесс погружения в новый язык происходил активно и весело. Использование игровых методов и коллективных форм работы, где язык становится неотъемлемой частью деятельности, крайне необходимо для достижения успеха. Игра может стать мощным инструментом, помогающим детям легко усваивать новый материал и не бояться ошибок.
Доклад акцентирует внимание на значимости взаимодействия ребенка с окружающими, будь то взрослые или сверстники, что способствует лучшему освоению языка. Важность индуктивного подхода к изучению иноязычной речи становится особенно актуальной, когда речь идет о дошкольниках, которые быстро перенимают язык через активное общение и интересные активные занятия.
В заключение, подчеркивается, что успешное обучение детей иностранному языку в раннем возрасте осуществляется через создание положительной и поддерживающей атмосферы. Педагоги должны воспринять свою роль как партнеров в процессе изучения языка, обеспечивая пространство для экспериментов и открытий. Индивидуальный подход к каждому ребенку, ученическую среду без давления и страх перед ошибками — вот что создает основные предпосылки для гармоничного билингвального образования.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Тимяшевский детский сад-Ласточка»
муниципального образования
«Лениногорский муниципальный район»
Республика Татарстан
Доклад на педагогическом совете на тему:
«Билингвальное образование»
Подготовила воспитатель
по обучению детей татарскому языку:
Хайруллина Р.Р.
2016 год
Билингвизм — двуязычие означает равноценное владение двумя языками (родным и иностранным).
Раннее знакомство ребенка со вторым языком положительно влияет на развитие его мышления, готовит к более успешному овладению в дальнейшей жизни иными языками. Дошкольники не боятся допустить ошибку при общении на иностранном языке, без страха общаются с людьми, не такими как они сами. Именно поэтому целесообразно в раннем возрасте начинать приучать ребенка общаться в мультикультурной среде.
Успех в обучении дошкольников иностранному языку возможен лишь при условии, если процесс обучения будет направлен на развитие личности ребенка. Поэтому в работе с малышами необходимо, на наш взгляд, руководствоваться следующими положениями:
1. Учет интересов дошкольника в общении и познании иностранного языка с точки зрения содержания.
2. Использование групповых, коллективных форм работы, в процессе которых язык органично вливается в деятельность. Важно создавать условия, в которых ребенок чувствует себя раскованным и свободным, испытывать положительные эмоции.
3. Использование приема игры позволяет создавать ситуации, в которых ребенок не может «отмолчаться». В данном случае хороши как сюжетно-ролевые игры, так и подвижные, пальчиковые, мимические, настольно-печатные и другие.
4. Ребенок овладевает новым для него языком в процессе взаимодействия со взрослыми, друзьями, героями сказок, песен, рассказов. Важно при этом разнообразить типичное для дошкольников и любимое ими слушание, рассказывание и разыгрывание историй.
5. Освоение лексического материала детьми на занятиях по иностранному языку подкрепляется использованием изобразительной, музыкальной, танцевальной и другими видами деятельности. Весь этот дидактический потенциал должен быть связан с ситуациями общения и сюжетом занятия.
6. Разучивая песни, стихи, знакомясь со сказками, ребенок приобщается к культуре страны изучаемого языка.
7. Знакомство ребенка с иноязычной речью осуществляется на индуктивной основе. Надежным помощником в этом может выступить социальный и речевой опыт ребенка на родном языке.
8. Желательно для новых технологий обучения использовать видеотеку, аудиотеку, библиотеку и средства для организации творческих работ (краски, пластилин, карандаши, клей, цветная бумага и т.д.) .
Таким образом, основными сферами общения дошкольников являются игровая, социально-бытовая и социально-культурная. При обучении иностранному языку на этом этапе важно, чтобы педагог придерживался определенных требований:
1. Не требовать от ребенка слишком много, иначе результат будет нулевым (не больше трех новых слов, но во всех предполагаемых структурах).
2. Быть терпимым (лучше медленно, но верно).
3. Никогда не принуждать ребенка, не давить на него.
4. Быть партнером по игре, а не учителем.
5. Хвалить любой (каждый) успех ребенка.
6. Работать — по возможности в малых группах.
7. Желательно проводить языковое занятие в отдельном специально оборудованном помещении.
8. Заниматься с детьми языком по — возможности каждый день. Дети быстро запоминают, но также быстро забывают.
9. Никогда не наказывать за ошибки в языковом отношении, в поведении.
10. Настаивать всегда на полных ответах.
11. Никакого хорового повторения лексических единиц и речевых образцов (можно сообща петь, но нельзя сообща говорить, так как отдельные ошибки детей не замечаются).
12. Говорить с детьми медленно, четко, маркируя границы слов.
13. Четко произносить окончания слов.
14. Массированно, иногда даже утрированно использовать мимику и жесты.
15. Не применять родной язык в объяснении значения слов, для этого служит наглядность.
16. Словарь должен состоять из слов, обозначающих конкретные предметы, т.е. то, что можно показать в действии и на картинке.
Таким образом, деятельность педагога в области раннего обучения дошкольников иностранному языку строится, с одной стороны, как удовлетворение естественных, игровых, сиюминутных желаний и потребностей ребенка, а с другой стороны, как сознательный, целенаправленный, организованный процесс по психическому и личностному развитию ребенка средствами иностранного языка.
Используемая литература:
1. Краткий словарь современных понятий и терминов/ сост. В.А. Макаренко. — М.: изд-во «Республика».
