Консультация для воспитателей: Мотивация в игре
Консультация для воспитателей посвящена важной теме мотивации в игре, которая играет ключевую роль в развитии дошкольников. Игра является неотъемлемой частью детского развития, позволяя детям исследовать мир и развивать творческие способности. В процессе игры ребёнок может проявить свои намерения и желания, что способствует формированию его личности. Воспитатель Кудинова А. В. делится знаниями о том, как правильно организовать игровую деятельность для достижения максимальной мотивации детей.
На консультации рассматриваются ключевые мотивы поведения, которые определяют развитие детей в игровом процессе. Педагоги узнают, как стремление к подражанию взрослым способствует формированию ролевых игр, а также как значимые взаимоотношения с окружающими влияют на самооценку и мотивацию детей. Уделяется внимание тому, как положительное признание со стороны сверстников и взрослых играет критическую роль в детском восприятии себя и своих возможностей.
Трёхступенчатая мотивация игры, выражающаяся в желаниях «хочу», «надо» и «могу», помогает воспитателям понять, как важно учитывать внутренние чувства и побуждения детей в процессе игры. Благодаря подробному анализу игровых ситуаций, воспитатели смогут создать условия, способствующие развивающей игре, где каждый ребёнок сможет проявить свои лучшие качества и таланты. Таким образом, эта консультация является важным шагом к пониманию мотивации и её ролью в воспитании дошкольников.
Консультация для воспитателей.
Тема: « Мотивация в игре».
Воспитатель
Кудинова А. В .
2016г.
Игра всегда в дошкольном детстве рассматривалась как деятельность, имеющая очень большое значение для развития ребёнка . С помощью игры создаются условия для развития творческих способностей малыша. Играя, ребёнок становится как бы на голову выше себя, может решать более сложные вопросы, как практические, так и умственные.
В чём привлекательность игры для детей дошкольного возраста?
1.Ребёнок испытывает внутреннее субъективное ощущение свободы, подвластности ему вещей -- всего того, что в практической продуктивной деятельности даётся с трудом. Это состояние внутренней свободы связано со спецификой игры -- действием в воображаемой ситуации, в которой он может проявить себя как хотелось бы.
Ребёнок воспринимает все воспитывающие влияния активно -- он преобразует, трансформирует их в своей деятельности. Внешнее влияние осуществляется через внутренние условия. Среди этих внутренних условий важнейшими являются мотивы -- более или менее осознанные побуждения поведения и деятельности, проявляющиеся в форме влечений, желаний, намерений, стремлений и интересов.
Какие же мотивы определяют поведение ребёнка в игре?
Стремление подражать взрослым, благодаря чему развивается ролевая игра.
Притязания на признание взрослого и стремление сохранить с ними положительные отношения.
Притязания на признание сверстников, стремление сохранить с ними положительные отношения.
Самолюбие, самоутверждение, которые проявляются в его притязаниях на главную роль.
Познавательные и нравственные мотивы.
Таким образом, первый мотивационный пласт общий: наслаждение, удовольствие: « Хочу играть», - говорит ребёнок.
Второй – функциональный, связанный с выполнением игровых правил, разыгрыванием роли. «Надо играть так, а не иначе», -- говорит ребёнок.
Третий – мотивационный уровень развития личности ребёнка: « Я могу», -- говорит ребёнок.
В трёхступенчатой мотивации игры хочу - надо - могу, заключён основной её механизм влияния на личность, секрет добровольного усвоения воспитывающего содержания игры.
Игровая деятельность - это и постановка цели ( хочу играть), выбор средств ( в какую игру, с кем, какими предметами), это контроль и самоконтроль за выполнением правил и получение результата - выиграть, победить, это и оценка деятельности ((участников игры ).
