Формирование гуманных отношений между воспитателями и детьми
Наставления по эффективному взаимодействию между воспитателями и детьми — это основа для создания доверительной и комфортной атмосферы. Важно помнить, что дети воспринимают мир не только через слова, но и через поступки и эмоции взрослых. Первым шагом к успеху является установление личного контакта с каждым ребёнком. Это может быть просто обращение по имени или тактильное прикосновение, которое, однако, должно быть обдуманным.
Рекомендуется также проявлять терпение и внимательно выслушивать trẻубёнка до конца. Не стоит перебивать, даже если кажется, что его слова неважны. Такой подход не только укрепляет доверие, но и помогает детям чувствовать себя услышанными и значимыми. Воспитателям необходимо следить за своей речью, так как она отражает личность и настроение, воспринимаемое детьми.
Важным аспектом является понимание эмоционального состояния детей. Развивайте наблюдательность и пытайтесь понять, в каком настроении пришёл каждый ребёнок. Улыбка и положительное взаимодействие создают благоприятный климат, в котором дети могут чувствовать себя расслабленно и свободно. Понимание и принятие собственного поведения могут существенно улучшить взаимодействие с воспитанниками.
Для эффективной педагогической работы используйте методы внушения и убеждения. Будьте уверены в своих словах и старайтесь доносить информацию доступно для детей. Их высокий уровень подражания требует от вас внимательного подхода к манерам и жестам, так как дети часто копируют поведение взрослых. Не забывайте об условиях, которые могут возникнуть при конфликтных ситуациях, и старайтесь подходит к ним с доброжелательным талантом.
Рекомендации для воспитателей
Формирование гуманных отношений
между воспитателями и детьми
1. Обязательно устанавливайте личный контакт с детьми.
* обращайтесь по имени;
* занимайте позицию на уровне глаз ребёнка (он на стуле, вы на стуле…;
* используйте тактильно прикосновение (однако помните, если вы гладите ребёнка по голове или кладёте руку на его голову, это вызывает у отдельных детей негативные реакции или даже стрессовые состояния).
2. Старайтесь выслушивать детей до конца, даже если у вас мало времени. Старайтесь не перебивать. Проанализируйте своё поведение:
* Всегда ли вы способны дослушать ребёнка до конца?
* Не ловите ли вы себя на мысли, что то, о чём говорит ребёнок, - неважно, пустяки?
* Проследите, не ведете ли во время высказываний ребёнка внутреннюю полемику с ним, выражая это в мимике и в жестах.
3. следите за собственной речью. Помните, что она – отражение вашей личности. Проанализируйте собственную речь:
* исключите из своей речи окрики, резкие интонации, которые негативно влияют на детей, вызывая эмоциональный дискомфорт;
* обратите внимание на интонирование, помните, что верно расставленные интонационные акценты влияют на качество воспринимаемой информации и на общий психологический климат;
* постарайтесь избавиться от слов – «паразитов» («ну», «значит», «в общем»).
Помните, что ребёнок дошкольного возраста является существом преимущественно невербальным, поэтому вся информация лучше усваивается им не через слова, а через отношения.
Старайтесь использовать такой неречевой приём взаимодействия с детьми, как «демонстрация расположенности»: спокойное внимание, улыбка, контакт глаз, ободряющий жест, ласковое прикосновение, поглаживание.
-2-
4. Организуя общение с детьми, стремитесь понять их настроение. Развивайте педагогическую наблюдательность.
Понаблюдайте, в каком настроении пришёл ребёнок в ДОУ; рассказывает ли он другим детям о своём эмоциональном настроении, чувствах?
5. Чаще улыбайтесь детям в процессе взаимодействия с ними, это способствует благоприятному психологическому климату. Понаблюдайте за собой:
* как часто вы улыбаетесь детям;
*способны ли вы смеяться вместе с детьми;
* как часто ваше лицо выражает усталость и заботу.
6. Учитесь видеть себя со стороны:
* чаще анализируйте собственную деятельность;
* стремитесь ставить себя на место ребёнка;
* развивайте способность признавать свои ошибки в общении с детьми.
7. Общаясь с детьми, используйте такие приёмы педагогического воздействия, как внушение и убеждение. Для убеждения вам необходимо:
* быть самому убеждённым в том, о чем вы говорите;
* ясно и понятно излагать свои доводы детям;
* проявлять выдержку и терпение.
8. применяя внушающее наставление, вам необходимо говорить максимально в повелительном тоне и при этом выразительно смотреть в глаза ребёнку.
9. Особенно внимательно относитесь к своему поведению, манерам, жестам. Помните, что детям дошкольного возраста свойственна высокая подражательность.
10. Выбирайте правильную тактику поведения в общении с детьми, разрешая конфликтную ситуацию.
Помните: вы не имеете профессионального права обижаться на детей. Старайтесь оценить поступок, действия, которые совершил ребёнок, а
-3-
не его личность, покажите, что вы недовольны поступком, но сами положительно относитесь к ребёнку.
Избегайте при разрешении детских ссор, драк следующих приёмов:
требований («Не мешайте», «Перестаньте ссориться»);
наказаний (лишения игрушки, изоляции от коллектива);
нотаций («Сколько раз тебе можно повторять?»;
оценок, которые несут в себе характер иронии («Ну я так и знала, что это опять сделал петров»);
возмущений («Вы только посмотрите, что вы наделали!»;
предвосхищающей отрицательной оценки («От тебя ни когда ничего хорошего не дождешься!»);
вопросов к детям: «Кто разрушил постройку?», «Кто ударил?».
Попытайтесь разрешить конфликт в доброжелательном тоне, не повышая голос. Дайте понять ребёнку, что если вы его наказываете, то это не значит, что изменилось ваше прежнее отношение к нему.
Используйте следующие приёмы:
предвосхищающую положительную оценку («Я уварена, что ты так больше не поступишь»);
ориентацию на самих детей («Я думаю, что вы сами попробуете понять, кто из вас виноват»);
выяснение мотива несправедливого отношения ребёнка к своему сверстнику («почему ты так поступил?», «Расскажи, как это произошло?»;
разъяснение («Я вам расскажу, что произошло»).
-4-
Умейте анализировать процесс общения. Попытайтесь найти приёмы ошибок во взаимодействии с детьми. Это могут быть:
непонимание психологической ситуации, настроения ребёнка;
недостаточная саморегуляция;
несоответствие вашего стиля общения, вашей индивидуальности атмосфере в группе детей, сложившемуся уровню взаимоотношений в группе;
механическое копирование стиля общения коллег.
11. Организуя процесс воспитания, учитывайте интеллектуальные способности, личностные и характерологические особенности детей.
