Реализация триединства языков в дошкольных организациях образования
Данная статья посвящена актуальным подходам к реализации триединства языков в дошкольных образовательных учреждениях Казахстана. Основное внимание уделяется значимости владения казахским, русским и английским языками для формирования поликультурной личности ребенка. Как подчеркивает Президент страны Нурсултан Назарбаев, знание трех языков становится неотъемлемой частью успешного будущего для каждого казахстанца.
Трииединство языков открывает перед детьми широкие горизонты, позволяя им понимать и воспринимать разнообразие культур. Успешная реализация данной идеи требует инновационных методов обучения, применения новых технологий в учебном процессе, а также активного вовлечения родителей в образовательный процесс. Отметим, что бесспорное преимущество трехязычного образования заключается в развитии коммуникативных навыков и поддержку гибкости мышления.
На практике в ГККП «Майский детский сад» используются современные методики, которые направлены на учет возрастных особенностей детей. Они включают в себя увлекательные игры, совместную деятельность и использование интерактивных технологий. Спецификой преподавания является то, что обучение языкам происходит через практическое взаимодействие, что способствует формированию у детей уверенности в своих знаниях и навыках.
Эффективная работа педагогов, использование адаптированных по уровням сложности материалов и активное участие родителей способствуют высокому уровню обучаемости и успешному усвоению языков. Важно отметить, что методический подход включает не только языковую составляющую, но и развитие эмоциональных и социальных компетенций, что делает процесс обучения многогранным и увлекательным.
Таким образом, правильно организованное обучение триединству языков в дошкольных учреждениях не только обогащает лексический запас детей, но и помогает заложить основу для их успешной адаптации в многоязычном обществе. В заключение, данная статья подтверждает, что триединство языков — это не просто образовательная стратегия, а путь к целостному развитию личности ребенка в современном мире.
«Реализация триединства языков в дошкольных организациях образования»
«Триединство языков - это прекрасная возможность
познать мир, и в тоже время сплотить общество»
Н.А. Назарбаев, стратегия «Казахстан – 2050».
«Для современного казахстанца владение тремя языками - обязательное условие собственного благополучия», - это слова Президента страны из Послания 2011 года. Хотя о триединстве казахского, русского и английского языков Лидер нации говорил в своих выступлениях неоднократно, впервые эта идея была озвучена в октябре 2006 года на ХІІ сессии Ассамблеи народа Казахстана. Тогда Глава государства отметил, что знание, как минимум, трех языков важно для будущего наших детей.
В ходе интерактивной лекции в стенах Назарбаев Университета Нурсултан Назарбаев дал поручения правительству по развитию в Казахстане дошкольного образования и триязычия: "Первое - на основе передового международного опыта внедрить современные методы обучения в дошкольных воспитательных учреждениях, они должны быть инновационными, с образованием технологии и креативности. Второе - детально разработать системное предложение на предмет охвата дошкольным образованием детей. Третье - на уровне дошкольного образования обеспечить повсеместное внедрение триязычия. Так мы можем построить логическую систему овладения языками. Азы будут изучать на уровне детского сада, в школе базовый уровень, в университете или в колледже - профессиональный язык по специальностям".
В раннем детстве ребенок без особых усилий усваивает и один, и два языка, поскольку это происходит с помощью одного и того же механизма в мозгу. Языковая способность человека нейтральна в отношении того, какой язык и сколько языков (в разумных пределах) усваиваются ребенком. Языковая способность человека рассчитана на то, чтобы он стал двуязычным. При исследовании и сопоставлении мозга билингвов и монолингвов не выявлено никаких различий.
Ребенок относится к каждому из трех языков как к средству коммуникации, он готов на любом из них общаться, выражать свои мысли и чувства. Постепенно он привыкает к этому, даже если знает, что один из языков не является родным для него и его родителей. При специальном обучении ребенок относится к новому языку как предмету изучения, к новой игре, новому виду деятельности, он не рассматривает его как одно из средств коммуникации.
В ГККП «Майский детский сад акимата Тарановского района» методика преподавания занятий строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и направлена на развитие их лингвистических способностей. Изучение казахского языка осуществляется в соответствии с разработанным перспективно-тематическим планом. Количество занятий по казахскому языку определено в соответствии с учебной нагрузкой, представленной в Госстандарте по дошкольному образованию. Процесс обучения детей дошкольного возраста на занятиях включает в себя коллективное обучение детей в составе малых групп, где ведущими ориентирами выступает уровень речевой активности детей. Занятия по казахскому языку проводятся по подгруппам. Обучение строятся с использованием игровых приемов. У детей формируется словарь, отрабатывается звуковая сторона языка, формируется связная речь.
На занятиях казахского языка дети учатся воспринимать и понимать речь на государственном языке, употреблять речевые обороты, выполнять простейшие задания и указания, узнают особенности произношения специфических звуков государственного языка. Эффективный путь закрепления речевых умений – участие детей в утренниках, конкурсах, викторинах, на которых они поют песни на казахском языке, читают стихи, разыгрывают различные сценки, отгадывают загадки на казахском языке.
Известно, что любая профессиональная деятельность педагога может быть по-настоящему результативной лишь в том случае, если родители являются его активными помощниками и единомышленниками. Немаловажную роль играет совместная работа учителя казахского языка по ознакомлению родителей с программным материалом и успехами ребенка в освоении казахского языка. Преподаватель казахского языка Баймухамбетова Ж.С. применяет разработанные карточки с заданиями на дом, которые позволяют познакомить родителей с текстами стихотворений, песен, игр, которые они могут закрепить с ребенком дома. Такая всесторонняя организация работы по изучению казахского языка способствует «погружению» в языковую среду.
В подтверждении успешной работы опытный специалист-преподаватель казахского языка занимает призовые места на районном конкурсе по казахскому языку « Бала тілі бал».
2012г.– 3 место
2013г.– 2 место
2014г.– 2 место
2015г.– 1 место
2015г.– 2 место
2016г. – номинация.
Воспитатели и педагоги нашего детского сада при изучении языков повышают мотивацию обучения и способствует успешному формированию коммуникативной компетенции. Они предлагают использование следующих приемов обучения: - организация участия детей в ситуативно - деятельностных блоках на основе игровой деятельности; использование игровых упражнений и игровых персонажей; проведение сюжетно-ролевых игр и драматизации; проведение подвижных игр на русском языке; организация и проведение физкультминуток; - разучивание песен, стихов, чистоговорок.
Известно, что иностранный язык - один из наиболее универсальных предметов, способных обогатить дошкольное образование, так как дети этого возраста обладают врожденной и еще неутраченной способностью к овладению языками, а языки, в свою очередь, могут стать действенным средством развития детей.
Существуют следующие положительные результаты обучения иностранному языку:
развитие коммуникативных функций детей, в том числе, умения общаться;
развитие речевых способностей (фонематического слуха, чувства языка, способности к имитации и др.), развитие психических функций (речевого мышления, в том числе;
развитие речевого аппарата (овладение англоязычными звуками, которых нет в системе родного языка, способствует развитию и сохранению гибкости речевого аппарата детей) и развитие речи дошкольников в целом;
развитие мышления, так как в процессе изучения английского языка дети вольно или невольно анализируют, сравнивают его с родным языком, то есть непрерывно осуществляют мыслительный процесс;
обогащение словаря: расширение словарного запаса за счет усвоения англоязычной лексики, а также лингвострановедческого материала;
развитие таких психических процессов как внимание, память, задействованных при изучении английского языка.
Очень важно отметить, что таких результатов можно достигнуть только при грамотной организации процесса обучения.
Традиционно обучение английскому языку в ГККП «Майский детский сад» проходит в виде занятий 1 раз в неделю по 30 минут в старшей группе «Чебурашка» и 25 минут в средней группе «Солнышко». Ежедневно педагог проводит индивидуальные занятия с детьми, в целях закрепления изученного материала на пройденных занятиях. К сожалению, специально отведенного кабинета для изучения иностранного языка в нашем детском саду пока нет.
Преподаватель английского языка реализует подход, в рамках которого основной целью обучения является овладение определенными знаниями, умениями и навыками, происходит ориентация на личность каждого ребенка. При подобной форме обучения дошкольников уделяется также достаточного внимания становлению эмоциональных и духовных качеств личности. Подобная организация процесса обучения способствует решению задачи, актуальной на современном этапе развития системы образования, а именно - задачи сохранения психофизиологического здоровья детей.
Главная цель, стоящая перед педагогами – это развитие поликультурной личности, способной на социальное и профессиональное самоопределение, знающей историю и традиции своего народа, владеющей несколькими языками, способной осуществлять коммуникативно-деятельностные операции на трех языках во всех ситуациях, стремящейся к саморазвитию и самосовершенствованию.
По мнению Президента Н. Назарбаева «...Казахстан уникален и силен своей многонациональностью. На его земле сформировалось уникальное поликультурное пространство… Поликультурность Казахстана – это прогрессивный фактор развития общества. Евразийские корни народов Казахстана позволяют соединить восточные, азиатские, западные, европейские потоки и создать уникальный казахстанский вариант развития поликультурности».
Применение современных методов обучения триединству языков, позволяет накапливать пассивный и активный словарь детей дошкольного возраста словами, обозначающими названия предметов, явлений окружающего мира во всем их многообразии на трех языках. Для расширения активного словарного запаса дошкольников необходимо проводить все режимные моменты с использованием лексических форм на трех языках. Обучение должно существенно отличаться от обучения в начальной школе и от общепринятой методики обучения иностранному языку по школьной методике и должно строиться с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
В заключении хотелось бы отметить, что правильно организованное обучение триединству языков в детском саду помогает решить задачи образования, воспитания и развития детей, подготавливает их к жизни в современном полиязычном мире.
Литература:
1. Газета «Костанайские новости», 2012г.
2. Абсатмаров Р.Б., Садыков Т.С. Воспитание культуры межнационального общения . – Алматы, 1999.
3. Боранбаева Л.К Развитие триединства языков в дошкольных организациях образования // Международный журнал экспериментального образования. – 2015.
«Таран ауданы әкімдігінің «Май балабақшасы» МКҚК
ГККП « Майский детский сад» акимата Тарановского района»
Доклад
на августовскую конференцию
«РЕАЛИЗАЦИЯ ТРИЕДИНСТВА ЯЗЫКОВ
В ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ».
Подготовила: воспитатель Цацура В.В.
2016-2017 учебный год
2016-2017 оқу жылы
