Приключение в мире насекомых: изучаем жизнь бабочек

Знакомство с насекомыми "Знакомство с жизнью бабочек в природе. Закрепление понятия "живое"
:
Знакомство с насекомыми.
Жизнь и развитие бабочек в природе. Закрепление понятия «живое».
Задачи:

1. Формировать представления о том, что всё живое двигается, питается, растёт, дышит, размножается, используя модели.

2. Обогащать знания детей о жизни и развитии бабочек в природе.

3. Учить детей отгадывать и придумывать загадки о насекомых.

4. Активизировать речь детей за счёт понятий, обозначающих живое, стадии развития насекомых.

5. Воспитывать интерес к наблюдению за насекомыми, бережное отношение к природе.

Материал:
Игрушка кот Василий, игрушечная бабочка, модели признаков живого, изображения  яичек,  личинки,  куколки,  бабочки,  блюдце с соком  (водой), разные виды бабочек и гусениц.
Ход занятия: Педагог обращает внимание детей на то, что группа стала ка­кой-то необычной: на стенах, столах и т.п. картинки, игры с изоб­ражением насекомых. Спрашивает у детей, что они думают по этому поводу. Делает предположение, что они попали в страну насеко­мых. Обращает внимание на открытку на окне, на которой напи­сана загадка о хозяйке этой страны. Предлагает детям ее отгадать.

Входит кот Василий с сачком.
Воспитатель: - Здравствуй, Василий, куда ты собрался?
Василий: - Здравствуйте, я всю дорогу бежал за красивой бабочкой, хотел её поймать, а она улетела. Вы её, не видели? (Нет, не видели)
Воспитатель: - Зачем тебе бабочка? Это наверно хозяйка этой страны.
Василий: - Она такая красивая, я хотел с ней поиграть.
Воспитатель: - Не жалко тебе бабочку, ведь она живая. Мы тебе подарим игрушечную бабочку, ты можешь поиграть с ней.
Василий: - Какая она красивая. А почему бабочка, которая улетела живая, а эта не живая?
Воспитатель: - Ребята, давайте поможем Василию понять, чем отличается живая бабочка, от игрушечной - не живой. (Игрушечную бабочку мы двигаем, а живая летает сама. Живая бабочка умеет дышать, кушать, она растёт и откладывает яички)
Василий: - Моей бабочке просто нечего кушать.
Воспитатель: - Ребята, чем мы можем, угостить бабочку? (Соком, нектаром) Давайте, угостим её соком. Видите, она не пьёт.
Василий: - Бабочка просто не хочет пить. (Нет, она не живая и пить не может)
Воспитатель: - Живые бабочки умеют двигаться: они летают с растения на растение. Они питаются нектаром цветов, соком деревьев, размножаются – откладывают яички, умеют дышать и расти.  
Василий: - Интересно, я этого не знал. А вы ещё что-нибудь, знаете о бабочках? (Рассказы детей)
Воспитатель: - Ребята, хотите, я расскажу вам о бабочках? (Хотим)
Рассказ сопровождается показом.
Воспитатель: - Самки бабочек откладывают яички на растения, которыми будут питаться, вылупившиеся из яичек гусеницы. Павлиний глаз и крапивница – на крапиву, капустница – на капусту, боярышница – на боярышник. Каждая бабочка откладывает разное количество яичек. Кто появляется, из яичек? (Гусеницы) Сначала гусеницы съедают часть или всю скорлупу, а затем, начинают, есть лист, на котором сидят. Гусеницы живут по одной или несколько на одном листе. Вы знаете, чем отличаются, гусеницы разных бабочек? (Ответы детей) Они отличаются окраской, формой, размером. Гусеницы всё время едят. Через несколько дней, гусеницы обматывают себя тонкой ниточкой и превращаются в куколку. Гусеницы окукливаются в укромных местах. Как вы думаете, где могут, окукливаться гусеницы? (Под листочком, в щёлочках) Правильно. А через неделю другую, на свет из куколки появляется взрослое насекомое – бабочка. Ребята, как вы думаете, бабочки, могут сразу летать? (Ответы детей) Сразу бабочки летать не могут – их крылья мягкие, короткие. Постепенно крылья распрямляются и через час другой бабочки могут летать. Ребята, вспомните, какую пользу приносят бабочки? (Бабочки опыляют растения)  Интересно, у бабочек  и у гусениц есть враги? (Да, птицы)  И птицы, и жуки, и пауки, и муравьи, и крупные мухи. Ребята, кто знает, как  бабочки, защищаются от врагов? (Прячутся под листочками, забираются в щёлочки…) Бабочки умеют быстро летать, петляют, как зайцы, они могут развить такую скорость, что оторвутся от врагов. В момент опасности, бабочки садятся на дерево или цветок, складывают крылья и становятся незаметными. А как защищаются, гусеницы? (Заползают под листики, под кору деревьев…) Некоторые гусеницы, благодаря окраске, не видны на траве, например капустница, другие выделяют неприятный запах, имеют волосяной покров или плетут гнёзда, в которых прячутся от врагов.
Василий: - Как много интересного я узнал о бабочках.
Воспитатель: - А теперь я предлагаю вам отгадать загадки о насекомых.
Василий: - Я тоже умею отгадывать загадки, ну-ка загадайте мне, я сразу отгадаю.
Воспитатель: - Чёрный хохолок воткнут в потолок,
                        Осенью в щель забирается, весной просыпается,
                        Легко летает, страха не знает.
Василий: - Нет, я не могу отгадать. Это очень сложная  загадка, помогите мне, пожалуйста. (Это муха)
Воспитатель: - Слушайте дальше:
Спал цветок, и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх, и улетел. (Бабочка)
*******
Летит, пищит, ножки длинные тащит,
Случай не упустит  – сядет и укусит. (Комар)
***** 
Рогат, а не бык, шесть ног без копыт,
Летит -  воет, падёт – землю роет. (Жук)
*****
На ромашке у ворот опустился вертолёт –
Золотистые глаза, кто же это? (Стрекоза)
****
Иголку носит при себе, а не портниха,
Варит, а не повариха. (Пчела)
Василий: - Какие вы молодцы. Я буду по - внимательней и тоже смогу отгадывать загадки.
Воспитатель: - Ребята, попробуйте теперь вы придумать загадки о насекомых. (Ответы детей) Молодцы.  А теперь расскажите мне, что интересного, вы узнали сегодня. (Разные, бабочки откладывают яички на разные растения.  Бабочки и гусеницы умеют защищаться от врагов.  Бабочки приносят пользу, опыляя растения. Всё живое умеет двигаться, расти размножаться, дышать, питаться…)
  Василий: - Ребята, мне пора с вами прощаться. С  вами так интересно. Можно прийти к вам в гости, снова? (Приходи, Василий.)
Воспитатель: - Василий, приходи к нам на прогулку, мы все вместе будем наблюдать за насекомыми.
Василий: - С удовольствием приду. До свидания и спасибо за игрушечную бабочку. Я с ней обязательно буду играть. (До свидания)
Воспитатель: - Ребята, вам спасибо, что вы меня внимательно слушали, помогали мне, рассказывая о бабочках, и придумывали загадки о насекомых.

Творческий проект в старшей группе по теме «Загадочный мир насекомых»
Автор: Юшкова Елена Викторовна,  воспитатель МДОУ общеразвивающего вида Бершетский детский сад «Умка»
Описание материала: Предлагаю вам проект для детей 5 – 6 лет по теме «Загадочный мир насекомых». Материалы проекта будет полезны воспитателям для проведения мероприятий по лексической теме «Насекомые». Этот проект направлен на систематизацию знаний детей о пользе насекомых, развитию поисковой деятельности, решение задач бережного отношения к природе.
Паспорт проекта «Загадочный мир насекомых»
Продолжительность проекта: 2-х недельный  с 17 по 28 июня 2013 г.
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели Юшкова Е. В. и Тайсина Н. Р., музыкальный руководитель Алексеева О. А., родители воспитанников.
Актуальность проблемы: во время прогулки дети наблюдали за насекомыми. Часть детей выражали радость и интерес, другие - пугались. Были и такие ребята, которые предлагали уничтожать насекомых, мнения разделились. В ходе диалога выяснилось, что знания дошкольников о насекомых очень скудные. Отсюда возникла проблема: «Нужны ли насекомые? Какую пользу они приносят?»
Цель проекта: создать условия для расширения представлений детей о мире насекомых.
Задачи:
1. Развивать познавательный интерес к миру насекомых, поощрять    любознательность и поисковую деятельность о жизни насекомых, их строении, способах передвижения.
2. Содействовать активизации совместной деятельности со сверстниками, родителями и педагогами.
3. Развивать творческие способности в продуктивных видах деятельности.
4.  Воспитывать бережное, экологически грамотное отношение к природе.
Ожидаемые результаты:
· дети должны владеть обобщающим понятием «Насекомые», знать и называть насекомых (бабочка, муравей, жук, пчела, кузнечик);
· иметь простейшие представления о некоторых особенностях внешнего вида (форма тела, шесть пар ног, наличие крыльев), способах передвижения (прыгает, летает, бегает), издаваемых звуках (жужжит, стрекочет), где и как зимуют насекомые;
· знать о пользе, которую приносят людям и растениям.
Основные направления реализации проекта по образовательным областям:
Познание
· Наблюдение за насекомыми в природе окружающего мира

· Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Насекомые».
· Знакомство со схемой отличительных особенностей насекомых

·  Рассматривание иллюстраций, фотографий, энциклопедии с изображением насекомых.
· Просмотр мультфильмов «Лунтик», «Пчёлка Майя», «Винни-Пух», «Под грибом», презентации «Насекомые – наши соседи»

· Наблюдение за полетом вертолета, сравнение его со стрекозой

·  Игра-викторина для детей "Мир насекомых".
·  Дидактические игры «Дары природы», «Хорошо – плохо», «Четвертый – лишний».

· Коммуникация
· Ситуативная беседа по теме

· Сообщения  детей о насекомых.
·  Отгадывание загадок.
·  Объяснение крылатых выражений типа «Комар носа не подточит», «Какая муха тебя укусила?», «Тружусь как пчела», «Сделать из мухи слона», «Он мухи не обидит».
Художественное  творчество
Рисование «Насекомое по выбору» 

«Учимся рисовать бабочку»

Поделки из природного материала, коллективная аппликация «Насекомые водоёмов».

Музыка
Прослушивание и узнавание музыкальных произведений  Н.Римский-Корсаков «Полет Шмеля», С. Прокофьев. "Детская музыка" - №7 "Шествие кузнечиков",  Р. Шуман «Бабочки».
Игра на детских музыкальных инструментах - оркестр «В траве сидел кузнечик»

Чтение художественной литературы
- К.Чуковского «Муха-цокотуха», «Тараканище», В.Степанова «Стрекоза», В.Бонзельса «Пчелка Майя», В.Брагин «В стране дремучих трав»,  Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»,   А. Бианки «Как муравьишка домой спешил», С. Михалков «Академия наук», Г. Скребицкий «Счастливый жучок», В. Зотов из книги «Лесная мозаика» («Божья коровка», «Кузнечик», «Майский жук»), К. Ушинский «Пчёлки на разведках»; », Н. Абрамцевой «Сказка о веселой пчеле», басня И. Крылова «Стрекоза и муравей», Н.Майер «Паучок-художник».
- разучивание стихов о « Трудолюбивая пчелка» по методике «Расскажи стихи руками», «Песенка жука».
ФИЗО  Эстафета «Бабочки в сачке», подвижная игра «Ласточка и мошки».  Мини-игры на создание образа «Какое насекомое я изображаю».
Здоровье  Пальчиковая гимнастика «Жук-портной», «Сороконожки», «Пчела». Артикуляционная гимнастика  «Оса». Психогимнастика по стихотворению П. Синявского «Штранная иштория».
Социализация Игры: «Кто как пропел песенку», «Кто что делает?», «Кто кем был», «Назови, кто как передвигается».
Творческие игры с игрушками насекомыми

Труд
Подбор коллекции насекомых натуральных – засушивание их, и игрушечных муляжей.
Выполнение трудовых поручений, уборка рабочего места.
Безопасность
Беседы: «Правила поведения на природе: в лесу, в поле…»,  «Почему нужно беречь природу», «Как уберечься от опасных насекомых», «Об укусах и первой помощи»
Участие музыкального руководителя ДОУ: подбор аудиозаписей, подготовка оркестра детских музыкальных инструментов «В траве сидел кузнечик», слушание музыки, музыкально-дидактические игры.
Сотрудничество с семьёй:
· Консультации «Наблюдения  в природе летом», «Первая помощь при укусах насекомых».
· Подготовка сообщений по теме: родители записывают, придуманный ребёнком, рассказ о насекомом, помогают оформить рисунками.
· Наблюдение за насекомыми во дворе, на даче, в деревне…
· Пополнение предметно-развивающей среды в ДОУ.
Продукты проектной деятельности:
· Сообщения - записанные родителями истории с детскими иллюстрациями

· подбор дидактических игр,
·  фотографии мероприятий,
· детские рисунки и поделки из природного и бросового материала,
·  экспонаты коллекции «Насекомые Прикамья»

· презентация проекта.
Результаты  реализации проекта:
1. Сформированы представления о разнообразии мира насекомых, о некоторых особенностях строения тела в связи с их жизнью в воде, в воздухе, в земле, способах их передвижения (плавает, ползает, летает).
2. Организована выставка поделок из природного и бросового материала «Насекомые – наши друзья».
3. В совместной деятельности родителей и детей подготовлены сообщения «Загадочный мир насекомых». Дети научились составлять рассказы - сообщения о насекомых с использованием наглядного пособия.
4. Создана коллекция засушенных экспонатов «Насекомые Прикамья».
5. Проведена игра-викторина "Мир насекомых" для детей.
6. Пополнена развивающая среда по теме: подбор коллекции насекомых настоящих и игрушечных.
7. Отработаны первоначальные навыки экологически грамотного поведения в природе.
8. Подготовлена презентация проекта и представлена на педчасе.

ВЕЧЕР Логоритмическое упражнение «Насекомые над лугом» Цель: развить чувство ритма, фонематический слух, интерес к насекомым.
Жу-жу-жу — жужжит пчела, — Дети расставляют руки в сто
Я лечу издалека. роны, ритмично помахивают
руками.
Зу-зу-зу — комар пищит, Указательные пальцы высшие
Укусить скорей спешит. ляют вперед, остальные подмен
мают, делают ритмичные вы­бросы рук попеременно вперед.
Уф-уф-уф, как паровоз, Ритмично притопывают нога
Шмель пыхтит, — пыльцу повез, ми.
Жук гудит: гу-жу, гу-жу. Делают ритмичные хлопки.
Я любого разбужу.

ТЕМАТИЧЕСКАЯ НЕДЕЛЯ «ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР НАСЕКОМЫХ»
Основные задачи:

• уточнить и закрепить с детьми понятие «насекомые»;

• уточнить особенности внешнего вида насекомых;

• закрепить знания о цикле развития насекомых, способе питания, образе жизни, окраске в соответствии с местом

90
91
о битаний, защите от врагов, пользе и вреде, значении для жизни других обитателей природы;

• заложить основы экологического воспитания;

• вызвать удовольствие от общения с природой.

В течение пяти дней с детьми путешествует пчела Майя, зна­комя их со своими друзьями — насекомыми, а также лягушкой Жанной. Итоговый вечер — развлечение с участием всех персо­нажей недели.
Предполагается изготовление игрушек-насекомых, которые станут игровыми персонажами.
Наблюдение за живыми насекомыми проводятся как на при­роде, так и в «живом уголке», куда их помещают только на вре­мя наблюдения (сезонные обитатели).
Используются самые разнообразные методы и приемы деятель­ности детей, в которой закрепляются и уточняются не только зна­ния природоведческого характера, но и решаются другие задачи. К конспектам тематических дней прилагаются списки литературы для детей и взрослых, которую можно использовать в работе.
Неделя предполагает продолжение системы наблюдений, уг­лубление знаний детей. Параллельно прорабатывается логопе­дическая лексическая тема «Насекомые».
В разработке недели принимали участие студенты Рязанского педколледжа: Н. Маркеева, Л. Коваль, М. Загрина, Е. Гуленкова и другие.
Конспекты неоднократно апробировались в ДОУ. Они неиз­менно вызывали большой интерес у детей, активизировали детскую наблюдательность, любознательность, пытливость, милосерд­ное отношение к насекомым и другим представителям природы. Дети долго обсуждали содержание деятельности в эти дни, рас­сказывали о ней своим родителям, привлекая их к наблюдени­ям, делали друг другу замечания, если кто-то пытался нару­шить жизнь насекомых, навредить им. Приезжая из деревни, с дачи после выходных, дети рассказывали о том, что видели, делились своими впечатлениями с педагогами и детьми. Актив­но решались задачи развития речи.
Такие недели можно планировать по любому классу или виду животных и растений. Это помогает детям погрузиться в мир природы, систематизирует их восприятие, деятельность. Дети лучше усваивают обобщающие понятия, понимают взаимосвя­зи разных явлений в природе, роль человека в ней. Такая дея­тельность потребует от педагога глубоких природоведческих знаний, что обогатит и его познавательную сферу. Чтение научно-попу­лярной литературы, энциклопедий поможет грамотно постро­ить объяснение для детей.
92
1 день Встреча с пчелой Майей
Игровой персонаж: игрушка-пчела.
Оборудование: детские энциклопедии; картинки с изображе­нием насекомых; схемы этапов развития насекомых; игрушки-насекомые (самоделки, купленные); емкости для временного помещения туда насекомых; искусственные и натуральные ком­натные растения, цветы; шапочки для обыгрывания образов на­секомых, элементы костюмов к играм-драматизациям; картон­ные фигурки насекомых и других животных; зоологическое лото; фигурки насекомых, подвешенные на нитке; кассеты «Звуки природы», «Звуки леса» и т.п.
Оборудование используется в течение всей недели.
УТРО
Сюрпризный момент
Педагог обращает внимание детей на то, что группа стала ка­кой-то необычной: на стенах, столах и т.п. картинки, игры с изоб­ражением насекомых. Спрашивает у детей, что они думают по этому поводу. Делает предположение, что они попали в страну насеко­мых. Обращает внимание на открытку на окне, на которой напи­сана загадка о хозяйке этой страны. Предлагает детям ее отгадать.
С утра жужжу, Цветы бужу. Кружу, гужу И мед вожу.
Педагог предлагает найти пчелу. Спрашивает детей, где она может быть. Дети находят пчелу на цветке в «живом уголке».
Пчела знакомится с детьми, говорит, что ее зовут Майя, дети ее знают по мультфильму «Пчела Майя» и по рассказу Н. Пав­ловой «Находка». Майя приглашает детей в страну насекомых, в которой они будут путешествовать целую неделю.
Беседа «Что дети знают о насекомых?» Цели: уточнить знания детей о насекомых, их разнообразии, отличительных признаках, питании, передвижении; развить фразовую речь; активизировать словарь по теме.
Оборудование: книги и картинки с изображением насекомых. Вопросы:

1. насекомые — это животные или растения;

2. чем насекомые отличаются от других животных (птиц, зве­рей, рыб...);

93

1. Пчелка трудится весь день И работать ей не лень. От цветка летит к цветку, Клеит на брюшко пыльцу. Хоботком нектар сосет, Задень много соберет. Унесет нектар тот улей И назад вернется пулей.

чем похожи все насекомые, что вы знаете о пчелах;

1. выбрать и назвать насекомых на картинках;

2. почему насекомых так много;

3. чем питаются насекомые;

4. какие животные питаются насекомыми;

5. что случится, если все насекомые исчезнут;

6. что случится, если другие животное не будут питаться на­секомыми.

(На наглядном материале должна бить показана разница в размере животных и насекомых.)
Майя оценивает ответы детей, поощряя их небольшими су­венирами. Приглашает в страну насекомых, чтобы еще больше узнать о ее друзьях.
Утренняя гимнастка
Цели: поднять эмоциональный, мышечный тонус; закрепит! знания о жизни пчел.
Педагог вместе с Майей «превращает» детей в маленьких пчелок из сказки, предлагает отправиться собирать мед.
Примерный набор упражнений: пчела летит, опускает хоботок в цветок, присаживается на цветок балансирует крылышками, строит из воска соты, закупоривает соты с медом, отряхивается после дождя, созывает своих друзей, падает внутрь большого цветка, отдыхает, греется, увертывается от большом' жука, танцует в хороводе.
Завтрак
Цели: закрепить знания о продукте, который вырабатывают пчелы, свойствах меда (цвет, вкус, тягучесть, зависимость от растений, с которых пчела собирала нектар) ; активизировать словарь
Пчела Майя угощает детей медом.
ДЕНЬ
Занятие «Сравнение пчелы со Хмелем и осой»
Цели: уточнить знания детей о внешнем виде пчелы, образе
жизни, пользе; развить умение сравнивать, обобщать; развивать
фразовую речь; активизировать словарь . по теме, закрепить понятие «насекомые».
Пчела Майя говорит детям, что ее чзЧ_СТ0 путают со шмелем и осой, а ей очень обидно. Просит детей найти отличия.
Физкультурное занятие игрового типа
Цели: развить двигательные навыки, ковкость, быстроту, чувство товарищества, взаимопомощи, волю; закрепить новые слова и звукоподражания по теме.
Майя предлагает детям разделиться натри команды — «Пче­лы», «Осы» и «Шмели» — и посоревноваться.
Наблюдение за пчелами на прогулке Цель: уточнить знания детей о том, какие цветы выбирают пчелы для сбора нектара.
Подвижная игра «Медведь и пчелы» Цель: развить умение бегать в разных направлениях, ловкость.
Хоровод насекомых Цели: развить музыкальный слух, пластичность; закрепить знания о способах передвижения разных насекомых; развить воображение, творческое мышление.
Оборудование: музыкальное сопровождение.
ВЕЧЕР
Игра-перевоплощение «Пчела защищается вынужденно» [2]
Цели: закрепить знания детой о пчелах; развить память, во­ображение, эмпатию), вербальную и невербальную выразитель­ность.
Разучивание стихотворения «Трудолюбивая пчелка»
(по методике «Расскажи стихи руками») Цель: развить память, моторику, умение ориентироваться в пространстве, речь, чувство ри^тма-
Дети руками обрисовывают
перед собой круг. Покачивают указательным пальцем в знак отрицания. Ритмично взмахивают руками-крылышками.
Совершают круговые движения ладонью по .животу. Одну руку вытягивают вперед, затем вниз, наклоняются. «Раскрывают» перед собой все пальцы.
Обрисовывают в воздухе тре­угольник.
Резко выбрасывают руку с вы­тянутым указательным паль­цем вперед.
94
95
В сотах утрамбует мед, Топают ногами.
Скоро ведь зима придет. Ежатся.
Будет пчелкам чем питаться. Имитируют движения ложкой.
Летом надо им стараться. Имитируют накладывание меда
в соты.
Рисование сотовых ячеек по шаблонам
Цели: уточнить форму ячеек в сотах; развить точность движе­ний, мелкую моторику.
Дидактическое упражнение «Помоги пчелкам» [32]
Цели: развить внимание детей; закрепить знания о цветах. Майя хочет посмотреть, какие дети внимательные, смогут ли они указать путь до цветка каждой пчелке.
Дидактическое упражнение «Последовательность событий»
Цели: научить устанавливать правильную последовательность событий в жизни насекомых в зависимости от времени года, тепла, причинно-следственные связи; развить речь.
Оборудование: карточки с изображением весны, поздней осени, зимы, летающих насекомых, насекомых в коре дерева, мест зимования насекомоядных птиц, птиц, улетающих на юг. Майя просит детей показать и рассказать, почему весной насекомые появляются, а поздней осенью исчезают.
Список литературы по теме
Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М., 1980.
Детская энциклопедия «Насекомые» — любое издание.
Как знакомить дошкольников с природой / Под ред. П.Г. Саморуковой. М., 1983.
Коломина И.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. М., 2004.
Лучич MB. Детям о природе. М., 1989.
Методика ознакомления детей с природой в детском саду / Под ред. П.Г. Саморуковой. М., 1992.
Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в до­школьном детстве. М., 1995.
Павлова Н. «Находка» (сказка).
Плавильщиков И.И. Юным любителям природы. М., 1975.
Четыре времени года / Сост. С.А. Веретенникова, А.А. Клы­ков. М., 1971.
96
2 день Встреча с бабочкой Лили
Игровые персонажи: пчела Майя и бабочка Лили, сделанные из бумаги или пленки.
УТРО
Сюрпризный момент
Когда все дети соберутся, педагог спрашивает их, хотели бы они снова отправиться в страну насекомых. Дети ищут пчелу Майю, без которой отправиться не могут. Находят ее на цветке. Спрашивают ее, с кем из своих друзей она сегодня познакомит детей. Майя говорит, что ее подруга куда-то спряталась, и про­сит позвать ее по имени Лили. Дети зовут.
Педагог незаметно дергает за леску, бабочка «слетает» со шкафа или с полки. Майя спрашивает детей, кто се подружка.
Беседа с детьми
Цели: уточнить знание детей о внешнем виде, месте обита­ния бабочек; развить речь.
Бабочка Лили спрашивает, что дети о ней знают. Вопросы:

1. можно ли узнать по окраске крыльев, как называется ба­бочка по-научному? Как называюсь я;

2. какие названия бабочек вы знаете еще;

3. чем отличаются эти бабочки;

4. где они живут;

5. в каких сказках бабочка является одним из героев.

Утренняя гимнастика
Цели: повысить мышечный тонус, настроение; развить плас­тику движений, выразительность; закрепить знания о способах передвижения бабочек.
Бабочка Лили «превращает» всех детей в бабочек и предлага­ет им полететь на цветочную полянку.
Можно использовать пластический этюд «Бабочки и мотыльки» из книги [2].
ДЕНЬ
Изобразительная деятельность «Бабочки на лугу»
Цели: закрепить навыки вырезания, наклеивания; закрепить знания об особенностях окраски бабочек; научить работать со­вместно со сверстниками; активизировать словарь.
7-461S⁹⁷
Оборудование: большой лист зеленого цвета — поляна, шаб­лоны цветов из бумаги, листы разного цвета для вырезания ба­бочек, круги и треугольники разного цвета и размера; иллюст­рация с изображением разных видов бабочек.
Бабочка Лили говорит детям, что ей одной скучно, просит найти себе подружек. Педагог предлагает детям вырезать бабоч­ку из сложенного пополам листа бумаги, а затем украсить ее цветными элементами (аппликация).
По окончании работы дети выбирают для своей бабочки шаблон цветка, приклеивают его на «поляне», а на него приклеивают бабочку. Полученным панно украшают группу. На какое-то вре­мя сажают на него бабочку Лили.
Игра-перевоплощение «Если бы ты был бабочкой» [2]
Цели: развить воображение, память, умение видеть мир глаза­ми маленького беззащитного насекомого; сформировать желание защищать бабочек, любоваться ими; развить выразительность речи.
Педагог говорит о том, что они читали рассказы о бабочках, наблюдали за ними, рассматривали иллюстрации. Предлагает детям «превратиться» в бабочек и побыть немного на их месте.
Наблюдение за бабочками на цветочной клумбе
Цели: закрепить знания детей о внешнем виде, способе пе­редвижения, питании бабочек; закрепить знания об основных цветах спектра и их оттенках; доставить радость от любования красотой цветов и бабочек; сформировать эстетический вкус.
Педагог обращает внимание детей на то, что бабочка Лили куда-то пропала. Делает предположение о том, куда она могла, деться. Слушает мнение детей, предлагает поискать Лили на клумбе с цветами.
Игра-путешествие на луг [4]
Цели: закрепить знания детей о насекомых; развить вообра­жение, выразительность пантомимики, умение ориентировать­ся в пространстве, звукоподражание, творческую индивидуаль­ность.
Подвижная игра «День и ночь»
(«дневные и ночные бабочки»)
Цели: развить умение действовать по сигналу, передавать способ передвижения бабочки; сдерживаться, выполнять правила игры.
Украшение бабочками на нитке веранды или беседки Цель: вызвать желание украсить участок для всех.
98
ВЕЧЕР
Чтение рассказов о бабочках
Цель: расширить знания детей о стадиях развития бабочки, особенностях бабочек, живущих в южных странах.
Дидактическая игра «Собери цветок» [32]
Цели: развить логическое мышление; закрепить знание по­нятия «насекомые».
Педагог говорит детям, что у нее есть очень необычный цве­ток, который состоит из отдельных лепестков. На лепестках — рисунки. Предлагает детям собрать цветок. Предупреждает, что собрать его могут только умные, внимательные дети.
Каждый ребенок выбирает себе круглую карточку — сере­динку цветка. Игра проводится по принципу лото. Каждый уча­стник собирает цветок, на лепестках которого изображены пред­меты, относящиеся к одному понятию (цветы, насекомые, одежда, дикие животные и т.п.).
Дидактическое упражнение на внимание «Найди ошибки художника» [32J
Цели: развить внимание, восприятие, речь; закрепить зна­ния о внешнем виде насекомых.
Педагог показывает странную картинку, на которой все пе­репутано, предлагает найти ошибки.
Игра «Соедини точки и узнай, во что превратится гусеница»
Цель: развить точность движений руки, воображение. Оборудование: карточка, на которой слева нарисована гусе­ница, справа — точечное изображение бабочки.
Дидактическое упражнение «Составь рассказ по этапам развития бабочки» [32]
Цель: закрепить знания о стадиях развития бабочки; развить связную речь.
Оборудование: картинка с изображением гусеницы, кукол­ки, бабочки.
Игра-драматизация по сказке «Муха-цокотуха»
Цели: закрепить знание содержания сказки; развить выра­зительность речи и пантомимики; закрепить знания о насе­комых.
7* 99
Список литературы по теме
Волина ВВ. Занимательное азбуковедение. М., 1991.
Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных. М., 1992. (Содержит природоведческий, художественный материал, наблюдения за насекомыми, задачи по возрастным группам.)
Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных. М, 1992.
Жукова Т.Н. Часы занимательной зоологии. М., 1973.
Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. М., 1985.
Кудрявцева Г. Волшебник. Три бабочки /Дошкольное воспи­тание. 1988.
Лучич М.В. Детям о природе. М., 1989.
Мариковский П.И. Друзья насекомые. М., 1974.
Мариковский П.И. Насекомые и цветы. М., 1985.
Мурзин В. «Синий махаон» (рассказы о бабочках).
Плавильщиков Н.Н. Занимательная энтомология. М., 1990.
Саморукова И.Г. Как знакомить дошкольников с природой. М., 1978. (Содержит иллюстрации бабочек, конспект занятия «Рассматривание жуков и бабочек».)
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. М., 1983. (А. Саркесов. «Бабочка, давай дружить!»; Н. Сладков. «Кра­пивница и лимонница», «Домашняя бабочка»; Н. Романова. «Где ее дом?»; К. Ушинский. «Капустная белянка»; «Конспекты на­блюдений за насекомыми».)
3 день Встреча с муравьем Kузей
Игровой персонаж: муравей-игрушка.
УТРО
Сюрпризный момент
Педагог обращает внимание детей на то место, где они вчера оставили пчелу Майю (на подоконник, около растений). Майи нет. Педагог говорит о том, что пчелы просыпаются рано, с пер­выми лучами солнца, им надо много потрудиться, чтобы собрать нектар. Предлагает поискать Майю среди цветущих растений. Дети находят пчелу, которая спрашивает у них, хотели бы они позна­комиться с ее другом. Просит узнать, кто он, по загадке.
Погляди на молодцов: Веселы и бойки.
Волокут со всех концов Матерьял для стройки.
Вот один споткнулся вдруг Под тяжелой ношей, И спешит на помощь друг, Тут народ хороший! Без работы, хоть убей, Жить не может...
Варианты:
Дом стоит под старой елкой, В нем живет моя семья. Я несу туда иголки, Приношу добычу я.
Мы в работе поминутно От зари и до зари. Нас в лесу найти нетрудно, Лишь под ноги посмотри.
Назови меня скорей, Я рабочий... .(муравей)
Майя предлагает позвать муравья Кузю. Но он не отклика­ется.
Тогда Майя предлагает найти его домик, загадывает загадку.
На полянке, возле елок, Дом построен из иголок. За травой не виден он, А жильцов в нем миллион.
Поиск муравейника
Цели: закрепить знания о жилище муравья, способе охраны муравейников; активизировать словарь детей.
Дети вместе с педагогом находят муравейник на столе (сде­ланный из кучки сосновых и еловых иголок и палочек).
Педагог уточняет с детьми, какой формы муравейник, из чего муравьи его строят. Просит вспомнить, как помечают му­равейники в лесу егеря. Предлагает это сделать из палочек, покрашенных «зеброй».
Поиск сладкого
Цели: закрепить знания о повадках муравья, развить логиче­ское мышление, умение оперировать суждениями.
В муравейнике Кузю не находят. Педагог спрашивает детей, что муравьи очень любят есть (сладкое). Просит сделать предпо­ложение о том, где может быть Кузя. Дети находят его в сахар­нице или в банке с вареньем.
100
101
Утренняя гимнастика
Цели: поднять эмоциональный фон; повысить мышечный тонус; закрепить знания о действиях муравьев, их образе жизни.
Дети превращаются в муравьев и выполняют различные дей­ствия, связанные с постройкой муравейника и выпаса тли, ее дойки.
ДЕНЬ
Занятие «Из жизни муравьев»
Цели: закрепить и уточнить знания детей об образе жизни, повадках, пользе муравьев; развить диалогическую речь детей; обогатить словарь.
Кузя беседует с детьми о том, что они уже знают о муравьях.
Педагог читает рассказ о жизни муравьев (полную картину дает рассказ Н. Романовой «В конце лета»; о пользе муравьев — рассказ В. Пескова «Лечебница под сосной»; о сообразительно­сти муравьев — «О муравьях» Л. Толстого; о разновидностях му­равьев —- детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?), дети рассматривают иллюстрации.
Целесообразно выбрать материал небольшой, по емкий по содержанию.
Логоритмическое упражнение «Друзья помогли»
(на развитие чувства ритма)
От друзей муравьишка отстал.
Дети приставляют ладони к щекам, ритмично покачивают головой.
Ритмично сгибают и разгиба­ют ноги.
Ритмично бегут на месте.
Ой-ой-ой-ой, ой-ой-ой. Ножку тонкую он поломал.
Делают ритмичную пружинку.Ритмично закрывают глаза ла­донями.
Ай-ай-ай-ай, ай-ай-ай-ай! Травкой быстро ее обмотал, В муравейник скорей побежал. Ну, а солнце за лес уж зашло. Ох-ох-ох-ох!
Стало сразу так страшно, темно. Хорошо, что друзья помогли, Муравьишку домой принесли. Мо-лод-цы!
Делают ритмичные хлопки.
Занятие по изодеятельности
«Кто помог муравьишке добраться домой?»
(по сказке В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»)
Цели: закрепить изобразительные умения детей; закрепить знания о разных насекомых; вызвать интерес к предстоящей
драматизации; научить оборудовать игровую деятельность сооббразно воображаемой ситуации.
Кузя спрашивает детей, знают ли они о нем сказку. Просит назвать насекомых, которые помогли ему добраться до мура­вейника. Напоминает детям о них с помощью иллюстраций. Уточ­няет через сравнение особенностей внешнего вида, способа передвижения. Просит нарисовать его друзей.
Из рисунков дети делают медальоны или шапочки для игры-драматизации. Водят хоровод «Как у наших у ворот».
Наблюдение за муравейником или муравьиной тропой на прогулке
(на участке детского сада, в парке, сквере)
Цели: уточнить знания детей о поведении муравьев, месте обитания, взаимоотношениях; активизировать словарь, фразо­вую речь; закрепить понятие «насекомые»; сформировать осно­вы экологической культуры.
Опыт: очищенную палочку обмакивают в сахар, опускают в муравейник и наблюдают выделение муравьиной кислоты.
Дети перегораживают муравьиную тропу, наблюдают за дей­ствиями муравьев, ограждают муравьиную тропу.
Трудовые поручения в природе
Дети подражают трудолюбивым муравьям.
Игры с песком
Цели: развить конструктивные навыки; закрепить знание свойств песка.
Дети строят муравейник. Вносят для обыгрывания игрушки-муравьи.
Подвижные игры
По желанию детей игры можно провести со сменой играю­щих персонажей на рыжих и черных муравьев, летающих и пол­зающих муравьев, тех, кто быстрее перенесет, построит и т.п.
ВЕЧЕР
Игра-драматизация по сказке В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»
Цели: закрепить знания детей содержания сказки, задания об особенностях внешнего вида и способа передвижения насе­комых; развить артистические способности детей, речь; доста­вить удовольствие от самовыражения и общения со сверстни­ками.
102
103
Игра-перевоплощение «По муравьиной тропе» [2] Цели: развить наблюдательность, воображение, память, уме­ние рассуждать, эмпатию, речь, выразительность речи и дви­жений.
Дидактическое упражнение «Найди различия и сходство» Цели: уточнить главные отличительные признаки всех насе­комых; развить умение сравнивать, общаться, речь.
Оборудование: картинки с изображением муравья, бабочки, комара, пчелы.
Кузя с обидой обращается к детям: поскольку бабочка Лили не хочет признавать его насекомым, у него нет таких прекрас­ных крыльев, как у нее.
Свободные игры детей Цель: развить творческую инициативу детей. Педагог вносит шапочки муравья и стрекозы для обыгрыва­ния басни И. Крылова «Стрекоза и муравей».
Список литературы но теме
Биаики В. «Как муравьишко домой спешил».
Вечик П. «Катины секреты» (стихотворение «Муравьи»).
Дсснос Р. «Муравей».
Заходер Б. «Ж ил-был Фип».
Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных. М., 1992. («О муравьях» Л. Толстой; «В конце лета» Н. Романова; «Лечебница подсосной» В. Песков.)
Красное коромысло через реку повисло / Сост. А.Н. Санмаровский.
Крылов И.А. «Стрекоза и муравей» (басня).
Павлович И. Ритмичный бег на месте. Братишки-муравьиш­ки //Дошкольное воспитание. 1990. № 6.
Пальчинскайте В. «Муравьи».
Пришвин М. «Пень-муравейник».
Сладкое Н. «Жалейкин и муравей» (из книги «Недолго ду­мая»).
Собакин Т. «Дом для муравьев».
Трутнева. «Зима, весна, лето, осень» (стихотворение «Хвойный домик»).
Умный Ивашка, жар-птица и золотое зерно / Сост. Г.М. Науменко.
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста М 1983.
4 день Встреча с комаром Пискуном
Игровые персонажи: игрушка-комар, игрушка-пчела.
УТРО
Сюрпризный момент
Пчела Майя напоминает детям, что целую неделю они пук шествуют по стране насекомых. Задает детям вопросы о том. с какими насекомыми они уже познакомились, повстречались, чем все они похожи друг на друга. Просит детей рассказать, что в жизни насекомых им всего интереснее.
Читает детям отрывок из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане», в котором царевич превращается в комара. Спрашивает у детей, догадались ли они, кто придет к ним сегодня г. гости из насекомых.
Загадывает загадки:
Не зверь, не птица, а нос, как спица.
Летит — пищит, сядет — молчит.
Самого не видно — а голос слышно.
Дидактическое упражнение
Цель: развить фонематический слух, звукопроизношение умение ориентироваться в пространстве.
Майя предлагает детям поискать комара Пискуна, походи п. по группе и попеть песенку комара «З-з-з». «Комар услышит и прилетит».
Педагог словами направляет детей в разные стороны.
Педагог с Майей находят Пискуна в самой гуще листьев комнатного растения около аквариума. Спрашивает у детей, почему Пискун спрятался именно здесь (любит тень, водоемы).
Рассказ комара о том, откуда он прилетел
(по книге Ю. Дмитриева «Календарь зеленых чисел») Педагог предлагает детям превратиться в маленьких комариков и вместе с комаром Пискуном побольше узнать о жизни комаров:
Утренняя гимнастика
Цели: поднять настроение, мышечный тонус; развить выразительность пантомимики детей; закрепить знания о сноски, и. передвижения комаров, действиях их как сказочных персонажей.
Пискун говорит детям, что за день пролетает много километров, а для этого нужны не только крылья, но и силы. Предлагает детям-«комарикам» поупражняться.
104
ДЕНЬ
Занятие «Насекомое — комар»
Цели: расширить знания детей о жизни комаров, защите от них человека, пользе и вреде комаров; уточнить представление об экологическом равновесии; развить фразовую речь, активи­зировать словарь по теме.
Вопросы:

1. к какому виду живых существ относится комар;

2. чем комар отличается от других насекомых (пчел, бабо­чек, муравьев);

3. чем похожи все насекомые, почему паук не является на­секомым (у него 8 пар ног);

4. почему комары так быстро размножаются и почему их так много;

5. что случится, если уничтожить всех комаров;

6. в какое время года появляются комары;

7. в какой местности их особенно много.

Чтение
Педагог читает рассказ или отрывки из нескольких рассказов о комарах, дети рассматривают иллюстрации, педагог уточняет содержание через вопросы к детям.
Физкультминутка: движения под «Комаринскую»
Ручной труд «Комар из природного материала»
Цели: развить мелкую моторику пальцев рук, точность дви­жений; закрепить навыки пользования шилом, соединения ча­стей поделки; закрепить знания о внешнем виде, отличитель­ных особенностях насекомых; научить проговаривать подготов­ку к работе, последовательность действий.
Оборудование: крылатки клена, засушенные листья, желуди, каштаны, палочки, тонкая проволока, пластилин.
Другой вариант — ручной труд «Насекомые» — детям пред­лагается выбрать из природного материала подходящие со­ставляющие для насекомого, которого они хотят сделать. Сде­ланные поделки располагают на поляне с искусственными цветами.
Комар Пискун спрашивает, что дети уже знают о насеко­мых, а о чем еще надо рассказать. Говорит о том, что «детки ведь еще — маленькие комарики, им надо многому научиться, многое узнать, чтобы подружиться со всеми насекомыми».
Игра «Путешествие по воздуху» [4] Цели: закрепить представление детей о фауне воздушной среды; развить выразительность пантомимики, речи; сфор­мировать интерес к окружающей природе; доставить радость общения в совместной игре со сверстниками; развить вооб­ражение.
Наблюдение за комарами в разных местах участка Цели: закрепить знания детей о жизни комаров, их местах обитания в разное время суток и разную погоду; развить на­блюдательность, любознательность; активизировать словарь по теме.
Игрушка-комар просит детей найти настоящих живых кома ров и показать ему, где они прячутся, рассказать почему.
Подвижная игра «Поймай комара» Цели: поупражнять детей в прыжках; развить точность дви­жений, ловкость.
ВЕЧЕР Логоритмическое упражнение «Насекомые над лугом» Цель: развить чувство ритма, фонематический слух, интерес к насекомым.
Жу-жу-жу — жужжит пчела, — Дети расставляют руки в сто
Я лечу издалека. роны, ритмично помахивают
руками.
Зу-зу-зу — комар пищит, Указательные пальцы высшие
Укусить скорей спешит. ляют вперед, остальные подмен
мают, делают ритмичные вы­бросы рук попеременно вперед.
Уф-уф-уф, как паровоз, Ритмично притопывают нога
Шмель пыхтит, — пыльцу повез, ми.
Жук гудит: гу-жу, гу-жу. Делают ритмичные хлопки.
Я любого разбужу.
Список литературы по теме
Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль, 1998.
Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М., 1980.
Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?» М., 1968, 1976.
Дмитриев Ю. «Календарь зеленых чисел».
Дмитриев Ю. О природе для больших и маленьких. М., 1982.
Книга о природе / Ю. Дмитриев и др. М., 1990.
Крылов И.А. «Пастух и комар» (басня).
Мамин-Сибиряк Д.Н. «Сказка про Комара-Комаровича».
Медведь и комар: Казахская сказка // Хрестоматия для ма­леньких / Сост. Л.И. Елисеева. М., 1982.
Наблюдения и труд детей в природе / Сост. А.Ф. Мазурина. М., 1976.
Плавильщиков НИ. Юным любителям природы. М., 1975.
Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане».
Ротенберг Р. Детская энциклопедия здоровья «Расти здоро­вым». М., 1992. (Как защищаться от насекомых.)
Четыре времени года /Сост. С. Веретенникова. М., 1954, 1971. (А. Клыков. «От кого польза, от кого и вред».)
Чуковский К.И. «Муха-цокотуха».
Чуковский К.И. Тараканище // Хрестоматия для маленьких/ Сост. Л.И. Елисеева. М., 1982.
5 день Знакомство с лягушкой Жанной
Оформление: группа оформлена как берег пруда: зеленые водо­росли из комнатных растений и бумаги, лилии, коряги, кув­шинки. Одна из кувшинок объемная, в ней находится садок с лягушкой.