Как ДОУ и семьи взаимодействуют для сохранения здоровья детей

Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей.
«От того, как прошло детство, кто вел ребенка 
за руку в детские годы, что вошло в его разум 
и сердце из окружающего мира – от этого 
в решающей степени зависит, каким человеком
станет сегодняшний малыш»
/В.А.Сухомлинский/
Здоровый ребенок- счастье родителей. Найдется ли на свете мать или отец, которые не хотели бы видеть своего ребенка крепким, выносливым, закаленным? А такими дети не становятся сами. Необходимо своевременно выработать в растущем организме умение приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды.
В силу объективных и субъективных причин отмечается снижение воспитательной функции семьи, примитивные представления родителей о возрастных и индивидуальных особенностях собственного ребенка, отсутствие конкретных знаний по психологии, физиологии, социологии, валеологии. Педагогическая некомпетентность родителей ведет к нарушениям психического и личностного развития детей, а значит, и к проблемам в области семейного здоровья.
Именно по этому, проблема взаимодействия ДОУ с родителями, поиск эффективных форм и методов была, есть и будет актуальной. Особенно актуальной она становится, когда мы говорим об оздоровительной деятельности в семье.
В ДОУ задача сохранения и укрепления здоровья детей всегда была приоритетной. И каждый родитель, прежде всего, желает быть здоровым и вырастить здоровым своего ребенка. В этом наши цели сходятся. Но прежде всего в семье закладываются основы личности, сознания ребенка, модель здорового образа жизни, которую во взрослой жизни ребенок будет подсознательно реализовать.
Таким образом, чтобы ребенок рос здоровым, сознательное отношение к здоровью следует формировать, прежде всего, у родителей. Лучшим образом организовать взаимодействие ДОУ с родителями является создание эффективной системы сотрудничества.
В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов.
В статье 18 Закона РФ « Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».
Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.
Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем трудности в общении с родителями по этой причине.
Роль педагогов в ДОУ состоит в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью. В ходе совместной деятельности с детьми педагог, сотрудничая с семьей, обеспечивает восхождение дошкольника к культуре здоровья. Развитие ребенка тесно связано с образом жизни семьи и родителям необходимо заботиться о физическом развитии детей, регулярно заниматься с ними физкультурой и приобщать к здоровому образу жизни. Мы, педагоги, работающие в дошкольном учреждении, можем помочь взрослым в приобретении необходимых теоретических и практических знаний (например, познакомить с упражнениями и подвижными играми, способствующими развитию у детей двигательных навыков, а также освоить приемы обучения этим упражнениям), чтобы в домашних условиях родители могли закрепить приобретенные ребенком двигательные навыки.
Вся работа по сохранению и укреплению здоровья детей включает в себя несколько направлений:
1.-Соблюдение режима дня
2.-Воспитание культурно-гигиенических навыков
3.-Питание 
4.-Закаливание
5.-Организация двигательного режима, проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий
6.-Создание эмоционально-благоприятной атмосферы
7.-Работа с родителями
Ведущим фактором укрепления здоровья ребенка является выполнение режима дня;
Режим дня – это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а так же рациональную организацию различных видов деятельности. Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребенка режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления.
Правильно построенный режим предполагает оптимальное соотношение периодов бодрствования и сна, целесообразное чередование различных видов деятельности и отдыха в процессе бодрствования:
Значение режима в том, что он способствует нормальному функционированию внутренних органов и физиологических систем организма, обеспечивает уравновешенное, бодрое состояние ребенка, предохраняет нервную систему от переутомления, создает благоприятные условия для своевременного развития, формирует способность адаптироваться к новым условиям, устойчивость к воздействию отрицательных факторов. В своей работе стараемся соблюдать режим дня, вовремя выходить на прогулку, соблюдать баланс умственной и двигательной деятельности.
Важным фактором сохранения и укрепления здоровья детей является формирование у детей культурно-гигиенических навыков .В данный момент нашим детям от 3 до 5 лет ,поэтому культурно-гигиенических навыков-одна из центральных задач в нашей работе. Умение одеваться, застегивать пуговицы, обувь, правильно пользоваться ложкой, салфеткой. Также формируем у детей культуру поведения за столом, навыки здорового питания, используя для этого разные формы: дидактические игры, чтение художественной литературы, сюжетно-ролевые игры, игры-инсценировки.
Большое значение в сохранении и укреплении здоровья детей имеют физкультурно-оздоровительные мероприятия: утренняя гимнастика, оздоровительная и корригирующая гимнастика, закаливание, физкультурные занятия, спортивные праздники и развлечения.
В своей группе мы проводим корригирующую гимнастику после сна. Все упражнения проводятся в игровой форме.
Корригирующая и оздоровительная гимнастика направлена на то, чтобы детский организм проснулся.
Утренняя гимнастика - в детском саду важна не как средство пробуждения, а как организованное общение детей в процессе двигательной деятельности. Во время утренней гимнастики решаются задачи физического, умственного, нравственного воспитания, формируются необходимые двигательные навыки, развиваются быстрота, ловкость, выносливость, укрепляется здоровье.
Занятия физкультурой способствуют развитию физических качеств дошкольников, способствуют сохранению и укреплению здоровья детей.
Подвижные игры, которые проводим на прогулке, малоподвижные в группе. Подвижные игры способствуют развитию двигательных коммуникативных способностей.
Самостоятельная двигательная активность - двигательная активность малыша в детском саду и дома – залог его здоровья, т.к. потребность двигаться – это естественная потребность каждого ребенка, а движение – основа любой его деятельности. Для развития физических качеств, формирования двигательных умений и навыков, воспитанию потребности в самостоятельных занятиях физическими упражнениями в нашей группе оборудован физкультурный уголок. В нем есть все необходимое физкультурное оборудование, для самостоятельной двигательной деятельности детей, атрибуты для подвижных игр, физкультурное оборудование для гимнастики после сна, оборудования для индивидуальной профилактической работы с детьми.
В «уголках здоровья» накоплен материал: дидактические игры и пособия по культуре поведения, ведению здорового образа жизни, рациональному питанию, соблюдению правил безопасного поведения и правил личной гигиены, дети получают элементарные знания и навыки по формированию своего здоровья.
Также для укрепления здоровья детей проводятся физкультминутки во время проведения занятий. Для профилактики психоэмоционального напряжения стараемся чередовать умственную и двигательную деятельности (то есть, если читали сказки, потом играем и т. д.). 
Моя задача по обеспечению и воспитанию счастливых, физически, психически, психологически здоровых детей не может быть осуществлена без взаимодействия с родителями в интересах ребенка.
С родителями провела консультации на темы: «Профилактика гриппа у детей», «Как закаливать ребенка?», «Нужен ли ребенку дневной сон», «Расти здоровым, малыш», «Закаливание детского организма», «Начинаем утро с зарядки», «Профилактика нарушений осанки и плоскостопия». Кроме этого были проведены беседы: «Как сберечь здоровье детей», «Здоровый образ жизни формируется в семье». Провела анкетирование родителей. Планирую провести физкультурный досуг «Мама, папа я – спортивная семья». На родительском собрании предложила родителям пополнить спортивный уголок спортивным оборудованием. Все родители согласились с моим предложением.
Итак, в основе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество. Я считаю, что сотрудничество требуется в интересах ребенка и что в этом необходимо убедить и родителей. Стараюсь убедить родителей, что необходимо найти возможность для занятий физической культурой, повышение двигательной активности, создать все необходимые условия для того, чтобы дети росли физически здоровыми, крепкими. Развитие навыков здорового образа жизни ребенка происходит не самопроизвольно, а в процессе систематического, целенаправленного воспитания и образования, в условиях здоровье сберегающего сопровождения.