Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Сказка как средство формирования активной жизненной позиции у детей

Сказка как средство формирования активной жизненной позиции у детей

Куракина Тамара Владимировна
Куракина Тамара Владимировна
DOCX
226
0

Сказки занимают центральное место в воспитании детей, выполняя роль не только развлекательного, но и воспитательного материала. Именно через сказочные сюжеты дети исследуют мир, понимают основы добра и зла, формируют свою личность. Современные условия жизни требуют от педагогов новых подходов к обучению, и использование сказок в этих процессах становится особенно актуальным.

Чтение сказок развивает фантазию и воображение у детей, помогает им научиться различать нравственные нормы и делать осознанный моральный выбор. Применение сказок в образовательном процессе не только привлекает внимание детей, но и инициирует множество обсуждений, творческих заданий и вопросов, которые способствуют их нравственному и духовному развитию.

Сказочное повествование, передаваемое из поколения в поколение, насыщено культурной философией народа, его мудростью, опытом. В каждой сказке спрятаны уроки о дружбе, честности, сострадании, уважении, что помогает детям лучше понимать себя и окружающий мир. С помощью сказок можно не только рассказывать детям о добре, но и помогать им формировать положительные качества.

Тем не менее, с развитием технологий и возвышением телевидения, наблюдается тревожная тенденция: дети стали читать меньше. Это подчеркивает необходимость использования сказок в образовательном процессе, чтобы вернуть интерес детей к чтению, к литературы. Педагогам следует напоминать детям о законах добра через сказки, создавать пространство, в котором дети будут желать читать, учиться и открывать для себя удивительный мир литературы.

Способы работы со сказками разнообразны: это может быть чтение вслух, создание собственных историй, роли в сказках, обсуждения и творческие задания. Важно, чтобы в процессе работы с детьми они могли не только слушать, но и активно участвовать в обсуждении, задавать вопросы, высказывать мнения. Сказки должны оживать в руках детей через их участие и творчество, что делает образовательный процесс более увлекательным и эффективным.

Предпросмотр

Консультация для педагогов.
Использование сказки для формирования активной жизненной позиции.
Если вы хотите, чтобы ваши дети
были умными – читайте им сказки.
Если вы хотите, чтобы они были еще
умнее – читайте им больше сказок.
Альберт Эйнштейн.
Главное средство воспитания – литература для детей, сказки, которые обращают человеческие сердца к добру, великодушию, совести, чести и справедливости. Личность ребенка зарождается в детстве. Поэтому, чем раньше литература, а именно сказка, коснется струн души ребенка, а не только ума, тем больше гарантий, что чувства добрые возьмут в них верх над злыми.
Современные условия в обществе в век компьютеризации и телевидения заставляют человека возвращаться к истокам народной мудрости, формировать социально-личностную позицию дошкольников через ознакомление со сказкой, которая служит источником комбинированной способности ума, возможностью разрешения глобальных, нравственных противоречий, где всегда побеждает добро.
Детство - детский возраст – период жизни человека, в котором ребенок проходит величайший путь в своем индивидуальном развитии от беспомощного существа, не способного к самостоятельной жизни, до вполне адаптированной к природе и обществу детской личности, уже способной взять ответственность за себя, своих близких и сверстников
У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром. Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, магазин, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.
Сказки - наиболее любимый ребенком литературный жанр, имеющий большое значение в развитии ребенка. Герои сказок просты и типичны, они лишены индивидуальности. Часто они даже не имеют имен. Их характеристики исчерпываются двумя-тремя качествами, понятными детскому восприятию.
Сказка должна завладеть вниманием ребенка, возбудить его любопытство, обогатить жизнь, стимулировать его воображение, развивать интеллект, помочь понять самого себя, свои желания и эмоции, тем самым способствовать повышению уверенности в себе и своем будущем.
Особенно важна народная сказка, передающаяся из поколения в поколение. Она претерпевает изменения, вносимые народом. Над сказкой трудятся миллионы людей, отбрасывая ненужные детали, что делает ее сгустком человеческой мудрости, опыта, результатом работы человеческого сознания и подсознания. Сказка является элементом культуры народа, отражая его жизненную философию. Исследователи русских народных сказок отмечают их особенности: поэтичность, остроумие, задушевность, правдивость, сочетание детской наивности с глубокой мудростью, реалистичным взглядом на жизнь.
Ребенок – существо активное от природы, он любит не только слушать сказки, но действовать и творить, опираясь на них.
А язык сказки доступен ребенку. Сказка проста и в то же время загадочна. Она способствует развитию воображения, а это необходимо для решения ребенком его собственных проблем. Через сказочный сюжет ребенок знакомится с новыми явлениями жизни, новыми понятиями и т.д.
Сказка обогащает предметный и социальный опыт детей, служит источником комбинированной способности ума. Сказке мы обязаны возможностью разрешения глобальных, нравственных противоречий, где всегда побеждает добро. Трудно отрицать роль сказок в развитии детей. Грамотная работа с текстом сказки расширяет словарный запас, помогает правильно строить диалоги, а значит выстраивать грамотные отношения с ровесниками, с взрослыми.
Но с развитием массового телевидения, конечно, читать дети стали значительно меньше. Телевизор в поединке с книгой без труда вышел победителем: смотреть зрелища легче и интереснее. Ребенок чаще сидит у телевизора, чем с книгой. А ведь сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.
Сказка является неотъемлемым элементом в воспитании детей. Она на доступном языке учит детей жизни, рассказывает о добре и зле. Дети легче понимают сказку, чем пресную взрослую речь. Поэтому если взрослые хотят помочь объяснить что-то ребёнку, поддержать его, придётся вспомнить язык детства – сказку. Читая и рассказывая сказки, мы развиваем внутренний мир ребёнка. Дети, которым с раннего детства читались сказки, быстрее начинают говорить правильно выражаясь. Сказка помогает формировать основы поведения и общения. Роль детских сказок развивать фантазию и воображение ребёнка, а так же его творческий потенциал. Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника, - все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.
Так специально подобранные сказки и вопросы к ним, творческие задания, беседы, игры и упражнения, формируют в детях способность следовать нравственным нормам и самостоятельно делать моральный выбор.


Предлагаем вашему вниманию занятие, направленное на глубокое и многогранное переживание темы добра.


Урок доброты


Цель:


Игра «Добрый дождик»


Дети встают в круг. Все они добрые дождинки. В середине круга стоит - мама туча. Этому ребенку дается чашечка с волшебной водой доброты. Включается веселая музыка, и все дождинки танцуют и кружатся вокруг мамы тучи. Когда музыка обрывается, все дождинки останавливаются и, и мама туча по очереди брызгает водой из чашечки на каждого в круге и спрашивает у дождинок, кому они помогли. Каждая дождинка должна придумать ответ.
Например: я увидела цветочек, зачахший от жары, и помогла ему; я увидела на дороге грязную машину и помыла ее; я развеселила детей и т.д.
После того, как все дождинки расскажут туче про свои добрые дела, мама туча должна повторить все, что ей рассказали дождинки.


Беседа

  • Покажите детям семечко какого-либо фруктового дерево и попросите их нарисовать, как будет выглядеть это дерево через десять лет. После этого дети должны перечислить все, чья доброта помогла этому дереву вырасти. (Доброта солнышка, земли, воздуха, ветерка, садовника)

  • Затем попросите детей перечислить все, чья доброта помогает расти им. (Доброта родителей, бабушек и дедушек, воспитателей и учителей, друзей и подружек)


Чтение детям сказки


Даром ни одно доброе дело не пропадает
А. Неёлова


Вспахал крестьянин свою полоску, заборонил ее и посеял. С утра до позднего вечера работал крестьянин в поле, чтобы было чем осенью прокормиться. Хороши были у крестьянина всходы, быстро поднялась рожь и выгнала колос. Но тут на беду слишком рано наступила жара, начал колос желтеть и не давать зерну роста. «Ну, - думает крестьянин, - пропал мой урожай, как-то я проживу теперь с ребятишками?»
И что ни день, все в поле ходит, в небо посматривает – не пошлет ли Бог дождичка.
Вот как-то раз стоит он на своей полоске и горюет. Увидели его две маленькие дождевые капельки, и говорить одна капелька другой:
- Жаль мне мужичка, сколько труда приложил, а без дождя пропадает его рожь. Как бы помочь ему.
- Так-то так, - ответила другая капелька, - да что ты можешь сделать. Посмотри, какая ты крошечная – тебе не смочить и самой маленькой травки.
- Правда твоя, - согласилась капелька, - а все же, может быть, хоть немного утешу беднягу.
Посмотрела ей вслед другая капелька и подумала:
- Не хочу от нее отставать, пойду вслед за ней.
И вот упали обе капельки - одна крестьянину на лоб, другая на колос ржи.
- Слава тебе, Господи, дождь собирается, - обрадовался крестьянин; - не останусь я теперь без хлеба.
Тем временем собралось много-много дождевых капелек и принялись толковать о том, как обрадовался крестьянин их подружкам. – Пойду и я порадую мужичка, подумала, наконец, одна из капелек.
- И я! И я! И я! – послышалось со всех сторон, и капельки дружно брызнули на землю.
Поправилась рожь, стала хорошо наливать зерно, и снял крестьянин со своей полоски богатый урожай.
Не пожалей его маленькая дождевая капелька – не собрать бы ему и семян со своей полоски, и пришлось бы ему всю зиму с семьей голодать.


Вопросы и задания к сказке:

  • Почему капелька пожалела крестьянина?

  • Расскажите, о чем говорят между собою капельки и колоски.

  • Какими качествами должен обладать хороший земледелец?

  • Представьте, что одна капелька, попавшая на ржаное зернышко, была волшебной, и из него вырос колосок доброты. Расскажите, как этот колосок поможет людям.

  • Какой была туча – мама добрых капелек? Чему и как она учила своих детей?


Творческое задание «Доброе дело»


Прочитайте детям пословицу «Доброе дело, что дождь в засуху».
Раздайте детям карточки с рисунками добрых предметов или явлений окружающего мира, например: солнце, вода, ветер, земля, деревья, дом, мебель, посуда, книга, одежда и т.д. Каждый должен рассказать о доброте того, кто ему достался на карточке, не называя этот предмет. Дети должны угадать, о ком рассказали их друзья. Например: поит, умывает (вода), укрывает, защищает от непогоды, дарит уют (дом) и т.д.


Рисунок «Дерево доброты»
Попросите детей нарисовать дерево доброты. На дереве должно быть столько плодов, сколько добрых людей в своей жизни дети вспомнят.


Литература:

  1. А. Лопатина, М.Скребцова. Начала мудрости. 50 уроков добрых качеств. М., 2005.

  2. А. Лопатина, М.Скребцова. «Вечная мудрость сказок». М., 2008.

  3. В. Алексеенко, Я.Лощинина. Сказкотерапия. Нравственное и эмоциональное развитие дошкольника. М., 2008.

  4. О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев « Лабиринт души: терапевтические сказки». М., 2001.