Конструктивное взаимодействие семьи и образовательных учреждений
В современном контексте образования важность взаимодействия между семейной и образовательной средой трудно переоценить. С принятием нового Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования акцент сделан на семейное воспитание, что подчеркивает необходимость внедрения конструктивного взаимодействия между детским садом и родителями. Данное взаимодействие выражается не только в поддержке и информировании родителей, но и в активном участии их в образовательном процессе.
Одной из ключевых задач образовательного учреждения является создание условий для вовлечения родителей в жизнь детского сада. Это может быть достигнуто через различные образовательные проекты, совместные мероприятия и открытые сессии, где родители могут высказать свои мнения и предложения. Таким образом, детский сад становится не только местом для воспитания детей, но и пространством для взаимодействия со взрослыми, способствующим укреплению связей в образовательном процессе.
Помимо информирования о целях дошкольного образования, детские сады должны активно поддерживать родителей в их воспитательных усилиях. Участие в образовательной деятельности не только расширяет горизонты для детей, но и укрепляет доверие между педагогами и семьями. Таким образом, детский сад становится центром, где создается правовая основа для открытого общения и сотрудничества.
В работах известных педагогов обозначены роли, которые должны выполнять воспитатели в процессе взаимодействия с родителями. Педагог должен быть не только наставником, но и внимательным слушателем, устанавливающим доверительные отношения с семьями. Этот подход способствует созданию комфортной атмосферы, в которой родители могут свободно выражать свои мысли и вопросы.
Актуальность исследования: в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», равноправное, творческое, заинтересованное взаимодействие семьи и образовательных учреждений является важным аспектом развития отечественного образования. Этим характеристикам отвечает конструктивное взаимодействие, обеспечивающее необходимые глубинные связи между педагогами, профессионально организующими данный процесс, и родителями воспитанников. В современном мире развитие конструктивного взаимодействия удовлетворяет потребность в понимании другого, снимает напряжение в отношениях, оказывает поддержку в проблемном поле жизни человека[7, с.43]. В соответствие с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования приоритетное значение отдается семейному воспитанию, в связи с эти еще более возрастает значение процесса взаимодействия ДОУ с родительской аудиторией. Подтверждением этого является наличие самостоятельного раздела «Взаимодействие детского сада с семьей» в программе «От рождения до школы» авторов Н.Е Веракса, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Реализуя новые принципы открытости детского сада внутрь, педагог выступает не как наставник, а как сотрудник.
Детский сад обязан:
• информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность;
• обеспечить открытость дошкольного образования;
• создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
• поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
• обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
• создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с ее реализацией [20].
В ряде работ педагогов, Е.П. Арнаутовой, В.М. Ивановой, В.П. Дубровой, говорится о проблеме педагогической позиции воспитателя по отношению к родителям, где сочетаются две функции: формальная и неформальная. Воспитатель выступает в двух лицах – официальным лицом и внимательным собеседником. Его задача – преодолеть позицию назидательности, разговаривая с членами семьи, и выработать доверительный тон. Родители должны иметь реальную возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в детском саду, со стилем общения воспитателя с детьми, включаться в жизнь группы.
