Путешествие в мир прекрасного. Осень
Конспект образовательной области «Путешествие в мир прекрасного. Осень» охватывает множество аспектов, направленных на создание целостной картины осени для детей. Основная цель данного занятия заключается в расширении и уточнении знаний детей об этой чудной поре года, а также в активизации их словарного запаса.
Во время занятия особое внимание уделяется сочетанию различных образовательных областей. Мы будем работать с нетрадиционными материалами, используя технику пластилинографии, что поможет детям развить свои творческие способности и интерес к изобразительному искусству. Интерес к занятиям будет поддерживаться через активные игры, такие как разгадывание загадок и исследование картины осенней природы.
Дети познакомятся с такими понятиями, как «листья», «дождь» и «ветер», а также узнают, какие изменения происходят в природе осенью. Занятие включает в себя обсуждения актуального опыта детей, что способствует развитию не только познавательных интересов, но и социализации, умению делиться впечатлениями и вести диалог.
Создание безопасной и вдохновляющей среды для творчества является одной из важнейших задач. Для этого подготовлены все необходимые материалы и оборудование, соответствующие возрастным особенностям детей. Занятие построено таким образом, чтобы дети могли как можно больше взаимодействовать друг с другом и с природой.
В итоге, цель данного занятия — не только расширить знания детей об осени, но и развить их креативность, научить бережному отношению к природе, а также воспитать в детях любовь к искусству и культуре. Это уникальная возможность для маленьких исследователей погрузиться в мир прекрасного и увлекательного, что оставит незабываемые впечатления.
Конспект ООД «Путешествие в мир прекрасного. Осень»
Цель: создание целостной картины мира.
Задачи:
образовательные:
уточнить и расширить знания детей об осенней поре года;
активизировать словарь детей по теме занятия;
совершенствовать умения внимательно слушать, отвечать на вопросы;
сформировать у детей обобщенное представление о лесе, деревьях в осенний период.
развивающие:
развивать познавательный интерес детей, их внимание и память;
развивать интерес к выполнению заданий.
воспитательные:
воспитывать у детей бережное отношение к природе;
развивать культуру речевого общения детей друг с другом и педагогом.
Интеграция образовательных областей:
Изобразительное творчество: Познакомить с нетрадиционной техникой (пластилинография), научить работать с нетрадиционными материалами, закреплять знания об основных цветах спектра, способах образования дополнительных оттенков, реализовать творческие способности детей. Побудить интерес к созданию дизайнерской работы, желание порадовать окружающих детей, развивать чувство цвета.
Познание: Актуализировать личный опыт детей, развивать логическое мышление, память, активность, формировать познавательный интерес.
Коммуникация: Учить правильно строить развёрнутые ответы, давая образец начала предложения. Обогащать словарь детей новыми словами и выражениями, учить использовать их в речи. Закреплять умение отвечать на вопросы, отгадывать загадки, вести диалог, высказывать свои мысли.
Социализация: Учить делиться впечатлениями, высказывать свои мысли, определять чувства. Учить вступать в диалог со взрослыми, сверстниками, внимательно выслушивать ответы, соблюдать правила поведения во время диалога. Воспитывать доброжелательное взаимоотношение в процессе общения.
Здоровье: Способствовать снятию напряжения, создавать благоприятный микроклимат в группе.
Музыка: Приобщать к музыкальному искусству, создать эмоциональное настроение посредством использования музыкальных фрагментов. Тренировать слуховую и зрительную память, учить выполнять упражнения под музыку, подбирать свои движения.
Организационный компонент. Образовательная деятельность организуется в соответствии с СанПин. Учтены возрастные и физиологические особенности детей данного возраста, групповая комната подготовлена к проведению образовательной деятельности (освещение, проветривание), присутствует смена видов деятельности.
Предварительная работа: чтение художественных поэтических и прозаических текстов, закрепление правил поведения во время прослушивания музыкальных фрагментов, во время беседы.
Методы и приемы: наглядные (иллюстрации), практические (работа с музыкальными отрывками), словесные (рассказ, аналитическая беседа, художественное слово, дискуссия).
Оборудование: ноутбук, мультимедийная презентация, экран, картина, пластилин, гербарий осенних листьев, стеки, дощечки, готовые шаблоны листьев разных пород деревьев.
Ход занятия
Организационный момент:
Ребята, а вы любите разгадывать загадки? Я приготовила для вас несколько загадок, когда мы их разгадаем, тогда сможем понять, о чем пойдет разговор.
Он идет, а мы бежим,
В дом укрыться мы спешим,
Он догонит все равно!
Будет к нам стучать в окно,
И по крыше тук да тук!
Нет, не впустим, милый друг. (дождь)
Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет.(ветер)
Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто … (листопад ) (Слайд №2)
2. Аналитическая беседа:
Какие вы молодцы! Все правильно угадали и назвали верные ответы – дождь, ветер и листопад. А когда это все бывает? Скажите, а как можно понять, что наступила осень? Может быть, еще лето, или уже зима? Какие приметы осени вы знаете? (Слайд №3)
3. Игра «Да или нет»
Я предлагаю вам поиграть в игру «Да или нет». Я буду вам задавать вопросы, а вы должны слушать внимательно и правильно отвечать на мои коварные загадки.
Осенью растут цветы? (нет)
Осенью растут грибы? (да)
Тучки солнце закрывают? (да)
Колючий ветер прилетает? (да)
Туманы осенью плывут? (да)
Ну, а птицы гнезда вьют? (нет)
А букашки прилетают? (нет)
Урожай все собирают? (да)
Птичьи стаи улетают? (да)
Часто-часто льют дожди? (да)
Достаем ли сапоги? (да)
Можно детям загорать? (нет)
Ну, а что же надо делать?
Куртки, шапки одевать? (да)
Ну, дети, вы меня порадовали, отвечали дружно, правильно, сумели повторить все приметы осени.
4. Актуализация личного опыта:
Дети, а вы любите осень? А какие осенние месяцы знаете? Скажите, за что вы любите осень? Что вам не нравится осенью? Можно сказать, что осень бывает разная? Сегодня, например, день серый, грустный, хмурый. Природа как будто сердится, все мокрое, холодное. Расскажите о своем настроении.
5. Работа с репродукциями:
Представьте, что мы с вами превратились в художников. Что бы мы могли изобразить? Мне хочется познакомить вас с картинами великих художников, которые изобразили сегодняшний день. Давайте сначала вспомним, как надо рассматривать картины? Правильно, нельзя кричать, показывать пальцем, мешать другим детям.
вместе с детьми рассмотреть репродукцию картины и обратить внимание на некоторые особенности. (Слайды №4, 5, 7, 8, 9)
-небо
-вода
-деревья
-земля
-сходство с нашим днем
-цвета
-чувства
-настроение
6. Работа с музыкальным фрагментом:
Дети, но ведь не только художники писали осень, к этой теме обращались композиторы. Я хочу предложить вам для прослушивания один отрывок из пьесы П. И. Чайковского «Октябрь». Вспоминаем: слушать нужно молча, внимательно, не мешать друг другу, можно закрыть глазки. Я вам задам один только вопрос: какое у вас настроение?
Что вы услышали? Что представили?
7. Разминка «Дождик» (Слайд №6)
Мне тоже показалось, что в этой мелодии слышится дождь, как будто он моросит, шуршит тихонько, иногда постукивает по крыше. Давайте проведем разминку под мелодию дождя. Для этого я предлагаю вам выйти на ковер, послушать музыку и придумать движения.
К нам на длинной тонкой ножке (прыжки на одной ноге по кругу)
Скачет дождик по дорожке
В лужице — смотри, смотри!- (дети стоят лицом вкруг ритмичные приседания)
Он пускает пузыри.
Стали мокрыми кусты, (наклон, руки к полу, потряхивание кистями)
Стали мокрыми цветы.
Мокрый серый воробей (встали, руки вдоль тела, потряхивания кистями)
Сушит перышки скорей.
8. Аналитическая беседа:
Ребята, но ведь еще совсем недавно была другая осень, радостная, яркая, светило солнце, небо было голубым, светлым. Давайте обратимся к репродукциям картин Левитана, Моне. Почему я сказала, что осень другая?
Верно, здесь много красок, настроение другое, хочется бродить по полянам, чувствовать запах свежести. Как можно назвать такую осень? Давайте я покажу вам еще одно полотно, и вы сразу же назовете мне ее название.
9. Работа с репродукцией:
«Золотая осень» Поленова (вместе с детьми рассмотреть репродукцию и обратить внимание на некоторые особенности полотна)
-краски
-чувства
-небо
-вода
-земля (Слайд №9)
10. «Золотой дождь»(актуализация личного опыта):
А вы помните, как однажды на прогулке подул сильный ветер, и на нас полил золотой дождь? Мы все засмеялись от радости, запрыгали, замахали руками. Что это был за дождь? Чему мы радовались? Посмотрите на экран, эти картины называются «Листопад», только написали их разные художники. (Слайды№10, 11)
11. Творческая работа:
Я вам предлагаю устроить свой листопад. Представьте, что вы осенние листочки, выберите любой листочек и определите с какого он дерева. Верно, это листья дуба, березы, рябины, клена. Только они, к сожалению, белого цвета. Хотите их раскрасить? Только краски у нас необычные – это кусочки пластилина. Вы заметили, что осенний листочек может быть одного цвета, например, желтого, или красного. Но иногда листочек становится желто-зеленым, чтобы добиться такого цвета, надо взять несколько кусочков разного цвета – желтый и зеленый, или желтый и красный, или зеленый и коричневый. Тогда наши листочки получатся как с самого настоящего дерева.
Дети садятся за рабочие столы и выполняют работу (пластилинография).
12. Оформление выставки.
Предложить детям разложить листочки на ковер, чтобы получилась целостная, законченная картина; опросить детей, было ли им интересно работать, какие сложности они испытывали, что больше всего понравилось на занятии.
Самоанализ
В настоящее время необходимо больше внимания уделять художественному творчеству, так как это одна из самых труднореализуемых образовательных областей. Поэтому в своей деятельности я часто использую интегрированные занятия, которые содержат задачи по реализации этой области.
Формирование креативной личности невозможно без использования разнообразных нестандартных технологий в области художественного творчества. Кляксография, оттиск поролоном, оттиск смятой бумагой, отпечатки листьев, пластилинография, набрызг, рисование ладошками – все это способствует созданию базы для творчества ребенка. Чем больше дошкольник видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее станет деятельность его воображения. Поэтому в своей деятельности я предлагаю детям разные технологии для творчества.
Так возникла идея познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования, которая называется пластилинография. Поскольку техника является нетрадиционной, необычной, если дальше продолжать ассоциативный ряд, то и волшебной, чудесной, возникла потребность найти такую форму непосредственно образовательной деятельности и заложить такое содержание, которые соответствовали бы атмосфере волшебства.
Задачи по образовательным областям «Изобразительное творчество», «Познание» выполнены в полном объеме: дети познакомились с нетрадиционной техникой (пластилинография), закрепили навыки работы с пластилином, проявили свои творческие способности. У детей пробудился интерес к созданию дизайнерской работы, желание порадовать окружающих детей. Это было достигнуто следующими приемами: образец выполнения действий, закрепление последовательности действий, ободрение, оценка, похвала.
Дети хорошо отвечали на вопросы, умеют разгадывать загадки, перечисляют характерные признаки осени как времени года, хорошо запоминают последовательность действий, любознательны и активны. Все задачи были реализованы в процессе небольших аналитических бесед, дети познакомились и увлеклись техникой пластилинографии.
Задачи по образовательной области «Коммуникация» в основном выполнены: дети давали развернутые ответы, правильно строили предложения. Основные приемы, которые я использовала: образец начала предложения, напоминание. Обогащала словарь детей новыми словами и выражениями: пластилинография, репродукция, полотно, «золотой дождь» (приемы – объяснение смысла слова, повторение детьми нового слова). Что не получилось: времени было недостаточно для того, чтобы поработать с детьми над развернутыми ответами, они давали их однотипными.
Для реализации задач по социализации я использовала такие приемы, как вопросы, напоминание правил поведения во время диалога, оценка и одобрение. Это позволило мне прийти к следующему результату: дети хорошо делились впечатлениями, активно высказывали свои мысли, хорошо вступали в диалог, хотя присутствовали хоровые ответы, все-таки я считаю, что дети после напоминания старались соблюдать правила поведения во время диалога. У всех детей проявлялись доброжелательные взаимоотношения в процессе общения.
В образовательных областях «Музыка» и «Здоровье» планировалась двигательная деятельность детей под музыку, способствующая раскрепощению детей. В плане реализации образовательной области «Здоровье» конспект построен так, что дети не имели на протяжении всего занятия статической позы: они стояли, садились, вставали, то есть была смена деятельности. Огромную эмоциональную нагрузку несла музыка, которая звучала как фон: создавала у детей творческую атмосферу, приподнятое эмоциональное настроение. Кроме того, включение музыкальных произведений русских композиторов на протяжении разных занятий воспитывает эстетический вкус. Таким образом, я использовала приемы: включение музыкальных фрагментов, организация смены деятельности, ободрение, оценка.
