Диагностические задания по художественно-эстетическому развитию
В данной статье представлены диагностические задания, которые помогут педагогам и родителям оценить уровень художественно-эстетического развития детей. Задания направлены на формирование умений восприятия литературного текста, эмоционального отклика на произведения искусства и творческой деятельности, основанной на этих текстах. Начнем с восприятия литературного текста, которое является основой для дальнейших художественных проявлений. Важно, чтобы ребенок научился внимательному слушанию и пониманию, что формирует его личностные качества.
Задания включают в себя наблюдение за детьми во время чтения, игр-драматизаций и взаимодействия с иллюстрациями. Мы научим их не только слушать произведения, но и сопереживать героям, а также делать это с помощью уточняющих вопросов, чтобы углубить понимание содержания. Кроме того, наблюдение за свободной деятельностью детей помогает выявить, как они соотносят свое поведение с поступками героев.
Творческая деятельность на основе литературного текста — это еще одна важная сфера, где дети смогут проявить свой потенциал. Мы будем наблюдать за ними в процессе игр-драматизаций и оценивать, насколько глубоко они могут создавать целостные образы, передавая эмоции и состояния персонажей. Задания также предполагают пересказ знакомых и вновь прочитанных сказок, что стимулирует их к воспроизведению и запоминанию поэтических текстов и литературных сюжетов.
Предлагаемые задания по изобразительно-выразительным умениям помогут детям освоить основы рисования, аппликации и лепки из различных материалов. Важно заметить, что на каждом этапе необходимо учитывать, научился ли ребенок правильно располагать изображение, выделять главное цветом или создавать объемный образ.
Таким образом, этот комплекс заданий даст возможность глубокого анализа творческих проявлений детей, поможет выявить их уровень развития в области художественно-эстетического восприятия и творческой деятельности. Подобные занятия станут важной частью образовательного процесса, который направлен на гармоничное развитие каждой личности.
Диагностические задания по ОО «Художественно-эстетическое развитие»
1.1. Восприятие литературногоТекста.
Освоение умений
внимательно слушать и
слышать литературное
произведение,
сочувствовать и
сопереживать героям
произведения
(сентябрь)
Рассматривание содержания иллюстраций в книге (по выбору педагога), их описание
Цель: выявить уровень развития умения рассматривать и описывать содержание иллюстраций в книге).
Не сформировано –проявляет желание в слушании литературных произведений, не понимает содержание текста; ребенок невнимательно слушает литературное произведение, затрудняется в восприятии, понимании содержания;
Сформировано - ребенок внимательно слушает литературное произведение, воспринимает, понимает содержание при помощи уточняющих вопросов.
(май)
Наблюдение за ребенком в свободной деятельности
Цель: выявить уровень развития умений соотносить свое поведение с действиями и поступками привлекательного героя, оценивать себя и других детей с позиции этических норм, представленных в художественных образах).
1.2.Творческая деятельность на основе литературного текста.
Проявление желания запоминать поэтические тексты, пересказывать знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы
(сентябрь)
Наблюдение за ребенком в процессе игр-драматизаций, игр с персонажами игрушечного настольного, пальчикового театра
Цель: выявить степень участия ребенка в театрализованных играх разных видов, уровень развития умения создавать целостный образ, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена и развитие).
Не сформировано - интерес к слушанию чтения книг выражен очень слабо; ребенок внимательно слушает произведение , затрудняется в ответах на вопросы, выявляющие понимание содержания произведения и отношение к героям; с трудом запоминает тексты литературных произведений, пересказывает их по вопросам или на основе иллюстраций; не стремится к исполнению стихов; отказывается от участия в играх, инсценировках по литературным сюжетам;
Сформировано - ребенок внимательно и с интересом слушает чтение или рассказывание, стремится к повторной встрече с произведением и его героями, способен устанавливать разнообразные связи - (временные, последовательные, причинные), давать элементарную оценку поступкам героев, умеет выразить свое отношение к ним; с удоволь-ствием запоминает и воспроизводит стихи, активно участвует в играх по литературным сюжетам, в хороводах, драматизациях и инсценировках
(май)
Пересказ знакомого произведения по иллюстрациям (по выбору ребенка)
Цель: выявить уровень развития умения воспроизводить текст рассказа или сказки при рассматривании иллюстрации).
(сентябрь, май)
Наблюдение за ребенком в процессе взаимодействия с произведениями искусства
Цель: выявить уровень развития эмоционально-эстетических проявлений на произведения искусства)
Не сформировано - интерес не выражен, не отликается; эстетический интерес к произведениям искусства слабо выражен, неустойчив, эмоциональный отклик возникает только при активном побуждении взрослого;
Сформировано -ребенок активно интересуется проявлениями эстетического в быту, в произведениях искусства, эмоционально откликается на них, радуется красивому, доброму; видит некоторые средства выразительности (яркость и нарядность цвета, некоторые его оттенки), чувствует эмоциональную выразительность форм, линий; может самостоятельно выразить оценку увиденного.
2.Изобразительно-выразительные умения
2.1.Развитие умений правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять планы (по всему листу, два плана), выделять главное цветом, размером.
(сентябрь, май)
Наблюдение за ребенком в процессе взаимодействия с произведениями искусства
Цель: выявить уровень развития эмоционально-эстетических проявлений на произведения искусства.
Не сформировано - ребенок не владеет материалами и инструментами, не выполняет при помощи даже взрослого; ребенок владеет материалами и инструментами, но создаваемый образ маловыразителен; умеет в декоративном изображении украшать основу с помощью взрослого, при активной позиции взрослого может проявить творчество;
Сформировано - обладает достаточно качественными техническими и изобразительными навыками и умениями, способами рисования; создает нарядные декоративные обобщенные образы, соотнося их по цвету с фоном; проявляет самостоятельность и творческую инициативу, имеет представление о процессе создания изображений, этапах их последовательности, способах деятельности, материалах и инструментах
3.Технические умения
3.1 . Рисование
3.1.1.Умения отбирать при напоминании педагога изобразительные материалы и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом.
(сентябрь)
Тема: Лес весной.
Цели: выявить уровень освоения способов изображения простейших предметов и явлений действительности, используя прямые, округлые, наклонные, длинные, короткие линии, развития умений подбирать цвета и оттенки как средства передачи предметного признака и эмоционально-нравственной характеристики образа, передавать пропорции, отдельные характерные детали; правильно держать инструменты, осуществлять последовательность операций.
Не сформировано – не выполняет задание даже с помощью взрослого; видит некоторые характерные особенности, сенсорно-эстетические свойства предметов, узнает и радуется знакомым образам в рисунке; рисует при активной помощи педагога; знает основные изобразительные материалы, их свойства, но умение пользоваться ими освоено недостаточно;
Сформировано - видит некоторые средства выразительности, чувствует эмоциональную выразительность формы, линии; владеет основными изобразительными и техническими навыками рисования; передает некоторые свойства реального объекта, обогащая образ.
(май)
Тема: Украсим узором салфетки для чашки.
Цели: выявить уровень развития умений выделять главное цветом, положением на листе бумаги, размером; использовать для большей выразительности образа изображения позы, движения, жестов, различных деталей, проводить узкие, широкие полосы (концом кисти, плашмя), кольца, дуги, точки; в декоративном изображении украшать основу чередованием простейшей симметрии цветовых пятен, геометрических элементов узора.
3.2. Аппликация
(май)
3.2.1.Освоение доступных способов и приемов вырезания и обрывной аппликации; из полос и вырезанных форм составлять изображения
Умения правильно использовать ножницы, аккуратно вырезать и наклеивать детали;
(сентябрь)
Тема: Украсим домик козы с козлятами. выразительными деталями, цветом, расположением; умеет создавать яркий нарядный узор при помощи ритма и чередования декоративных элементов; может самостоя-тельно избрать тему рисунка, выполнить заданную тему, самостоятельно получить результат.
Цели: выявить уровень развития умений создавать образы предметов, декоративные композиции, используя готовые формы; последовательно выполнять работу: разложить формы, посмотреть, красиво ли, затем последовательно брать формы, намазывать их клеем на клеенке и аккуратно класть на прежнее место, прижимая салфеткой; выполнять округлые и прямые разрезы: короткий, с продвижениями, косой.
Не сформировано - не выполняет задание даже с помощью взрослого; ребенок занимается аппликацией при активной помощи педагога;
Сформировано - хорошо владеет основными техническими навыками
аппликации; проявляет творчество, может самостоятельно дополнить заданную тему, получить результат.
(май)
Тема: «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.
Цель: выявить уровень развития умений перерезать квадрат по диагонали, срезать углы у прямоугольника, делать косой срез, вырезать округлую форму из квадрата, прямоугольника, создавать аппликационный образ из бумаги и составления изображения из частей с последовательным их наклеиванием.
3.3. Лепка
3.3.1.умения лепить из различных материалов: глины, пластилина, снега, песка.
(сентябрь)
Тема: Зайка длинные уши.
Цель: выявить уровень развития умений образно отображать простые предметы в лепке, раскатывать глину под углом ладонями, соединять различные формы, скатывать и вдавливать пальцем глину, соединять несколько частей в один образ.
Не сфорировано - не выполняет задание; ребенок лепит при активной помощи педагога; формообразу-ющие движения освоены недостаточно;
Сформировано - хорошо владеет основными техническими навыками лепки; проявляет творчество, может самостоятельно выбрать тему для лепки, дополнить заданную тему, самостоятельно получить результат.
(май)
Тема: Барашек (филимоновская игрушка).
Цель: выявить уровень развития умений создавать объемный образ в лепке, оттягивать детали из целого куска, соединять части, прижимая и примазывая их, украшать с помощью стеки и налепов.
3.4. Конструирование
3.4.1.Умения анализировать объект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение.
Умения видеть образ в природном материале, составлять образ из частей, использовать для закрепления частей
(сентябрь)
Тема: Дома для наших игрушек.
Цели: выявить уровень овладения конструктивными свойствами объемных геометрических форм: устойчивость, прочность постройки, заменяемость деталей; умений строить мебель, горки, грузовые машины, дома (до 3-4 вариантов каждого вида); строить и конструировать объекты по горизонтали и по вертикали
Не сформировано - ребенок не конструирует, результата нет; ребенок конструирует при активной помощи педагога;
Сформировано - ребенок самостоятельно выполняет постройку, используя конструктивные свойства геометрических объемных форм, применяя видоизменяемость и вариативность конструкции; проявляет творчество, может самостоятельно дополнить заданную тему, получить результат.
(май)
Тема: Мосты.
Цель: выявить уровень освоения способов конструирования из геометрических форм: создавать варианты знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора, анализировать объект, видеть основные части и детали, составляющие сооружение, варьировать постройку в длину, ширину, высоту, соблюдая заданный принцип конструкции, замещать формы, придавать конструкции устойчивость, прочность, использовать перекрытия, замыкания пространства.
Чтение художественной литературы
3.1.Восприятие литературного
Текста.
Освоение умений
внимательно слушать и
слышать литературное
произведение,
сочувствовать и
сопереживать героям
произведения
(сентябрь)
Рассматривание содержания иллюстраций в книге (по выбору педагога), их описание
Цель: выявить уровень развития умения рассматривать и описывать содержание иллюстраций в книге).
Не сформировано –проявляет желание в слушании литературных произведений, не понимает содержание текста; ребенок невнимательно слушает литературное произведение, затрудняется в восприятии, понимании содержания;
Сформировано - ребенок внимательно слушает литературное произведение, воспринимает, понимает содержание при помощи уточняющих вопросов.
(май)
Наблюдение за ребенком в свободной деятельности
Цель: выявить уровень развития умений соотносить свое поведение с действиями и поступками привлекательного героя, оценивать себя и других детей с позиции этических норм, представленных в художественных образах).
3.2.Творческая деятельность на основе литературного текста.
Проявление желания запоминать поэтические тексты, пересказывать знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы
(сентябрь)
Наблюдение за ребенком в процессе игр-драматизаций, игр с персонажами игрушечного настольного, пальчикового театра
Цель: выявить степень участия ребенка в театрализованных играх разных видов, уровень развития умения создавать целостный образ, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена и развитие).
Не сформировано - интерес к слушанию чтения книг выражен очень слабо; ребенок внимательно слушает произведение , затрудняется в ответах на вопросы, выявляющие понимание содержания произведения и отношение к героям; с трудом запоминает тексты литературных произведений, пересказывает их по вопросам или на основе иллюстраций; не стремится к исполнению стихов; отказывается от участия в играх, инсценировках по литературным сюжетам;
Сформировано - ребенок внимательно и с интересом слушает чтение или рассказывание, стремится к повторной встрече с произведением и его героями, способен устанавливать разнообразные связи - (временные, последовательные, причинные), давать элементарную оценку поступкам героев, умеет выразить свое отношение к ним; с удоволь-ствием запоминает и воспроизводит стихи, активно участвует в играх по литературным сюжетам, в хороводах, драматизациях и инсцени-ровках.
