- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Проблемы организации игровой деятельности детей в современном детском саду
- →
Проблемы организации игровой деятельности детей в современном детском саду
Игра - это основополагающая деятельность любого ребенка, особенно в дошкольном возрасте, когда формируются ключевые навыки и взаимоотношения. В данной статье мы исследуем проблемы, связанные с организацией игровой деятельности в современных детских садах, где игра считается ведущей формой детской активности. Проблемы, касающиеся игровой деятельности, не новы и активно обсуждались учеными разных направлений – от педагогов до философов.
Важность игры заключается в ее способности развивать не только физические, но и социальные, эмоциональные и интеллектуальные навыки. Важно учитывать, что игра требует от детей не только активного участия, но и глубокого понимания окружающего мира. К примеру, сюжетно-ролевые игры побуждают детей действовать в воображаемых ситуациях, тем самым развивая их творческое мышление и способность к символическому восприятию.
Однако, несмотря на общественное признание важности игры, современные методы организации игровой деятельности в детских садах порой оставляют желать лучшего. Часто наблюдается недостаток реальных атрибутов и ситуаций, которые могли бы заинтересовать детей и раскрыть их творческий потенциал. Педагоги должны активно вовлекаться в процесс игры, помогая детям создавать интересные и запоминающиеся игровые ситуации.
Мы также рассмотрим три основных метода руководства играми, разработанных ведущими специалистами в области детского воспитания. Каждый из этих методов подчеркивает важность сочетания активной деятельности детей с вниманием взрослых, что в свою очередь способствует более глубокому усвоению игровых навыков и развивает социализацию детей.
Статья обращает внимание на необходимость создания оптимальных условий для игры в детском саду, включая развитие специализированных игровых зон и наличие необходимых атрибутов, чтобы разнообразить и углубить игровой опыт ребенка. В заключение мы предлагаем практические рекомендации для родителей и воспитателей, как организовать игровую деятельность детей, чтобы она стала для них увлекательным и познавательным процессом.
Проблемы организации игровой деятельности детей в современном детском саду
Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Неудивительно, что проблемы игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей, причем, не только педагогов и психологов, но и философов, социологов, биологов, этнографов. В настоящее время общепризнанно, что игра является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. Развивающий характер игры заключается в том, что она выдвигает ряд требований к ребенку.
Первое требование, обращенное со стороны сюжетно-ролевой игры к ребенку, это действие в воображаемом плане. Необходимость действовать в воображаемом плане ведет к развитию у детей символической функции мышления, формированию плана представлений, построению воображаемой ситуации.
Второе требование - умение ребенка определенным образом ориентироваться в системе человеческих взаимоотношений, т. к. игра направлена именно на их воспроизведение.
Третье требование - формирование реальных взаимоотношений между играющими детьми. Совместная игра невозможна без согласования действий.
Все мы знаем, как важна игра для детей дошкольного возраста, все мы осознаем тот факт, что развитие детей в дошкольном учреждении неэффективно вне игры. У детей мало впечатлений, эмоций, праздников, без которых невозможно развитие игры. Большинство впечатлений дети получают из телевизионных передач, игра отображение жизни взрослых людей, играя ребенок, подражает им, моделирует разнообразие, социально - культурные ситуации и отношения. В последнее время дети не знают, чем занимаются их родители. В графе должность - риелторы, менеджеры, дилеры, агенты и т. д. родители не могут внятно объяснить ребенку, чем они занимаются. От детского наблюдения ушли профессии продавца, портного, закройщика и т. д., а между тем условия для этих игр создаются, во многих садах существуют искусственно созданные игровые зоны, но атрибуты для этих игр не вызывают у детей особого интереса. В настоящее время существует три основных метода руководства играми детей.
Первый метод - руководства сюжетными играми детей разработан Д. В. Менджерицкиой. По ее мнению, основной путь воздействия педагога на детскую игру и воспитания детей в игре - влияние на ее содержание, т. е. на выбор темы, развитие сюжетна осуществление игрового действия, так и пояснение его смысла партнерам - взрослому или сверстнику, а распределение ролей и на реализацию игровых образов.
Второй метод - метод формирования игры как деятельности принадлежит Н. Я. Михайленко и Н. А. Коротковой. Он основан на реализации трех основных принципов.
Первый принцип организации сюжетной игры в детском саду.
Второй принцип воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного времени.
Третий принцип - на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать детей, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла, взрослому.
Третий метод - организации самостоятельной сюжетной игры получил название метода комплексного руководства игрой. Он был предложен Е.В. Зворыгиной и С.Л. Новоселовой. В настоящее время в практике дошкольных учреждений этот метод часто применяется при наличии и взаимосвязи следующих условий: активная деятельность детей, направленная на ознакомление с окружающим, обучающие игры.
Все компоненты комплексного руководства формированием игры. Все компоненты комплексного руководства формированием игры взаимосвязаны и одинаково важны при работе с детьми разного возраста. Достигнутый в результате такого руководства уровень развития игры на данном возрастном этапе позволяет педагогу идти дальше, учитывая новые возможности своих воспитанников. Изучив три подхода к руководству игрой дошкольников, сделаем выводы - игра должна быть свободной от навязанной взрослыми темы, и реализации действий - ребенок должен иметь возможность овладевать все более сложным языком игры - общими способами ее осуществления, увеличивающими свободу творческой реализации его собственных замыслов. Игра должна быть совместной деятельностью педагога и детей, где педагог есть играющий партнер, чтобы игра на всех возрастных этапах была самостоятельной деятельностью детей. Детям разных возрастных групп на игру, в течении дня, отводится от 3. 15 до 3. 30 мин. главной целью педагогов является правильно это время использовать, всячески поощряя детей к самостоятельным играм, участвуя в них и помогая детям освоить новые способы игры.
